信息技術(shù)環(huán)境下初中生物綜合實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)化策略

蔡楠楠

【摘要】? ? 初中生物教學(xué)的落實(shí)不僅要面向?qū)W生的校內(nèi)學(xué)習(xí)而展開，更要面向社會(huì)，面向生活，引領(lǐng)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。信息技術(shù)環(huán)境下，初中生物綜合實(shí)踐教學(xué)落實(shí)的過程中，教師要充分發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)提升的多元價(jià)值，并依托生物信息技術(shù)手段的應(yīng)用，引領(lǐng)學(xué)生積極探究豐富實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)精彩呈現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】? ? 初中生物? ? 綜合實(shí)踐? ? 信息技術(shù)? ? 策略

時(shí)代不斷發(fā)展，對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識(shí)提出了更高的要求。在初中生物教學(xué)落實(shí)的過程中，教師要兼顧學(xué)生自身能力的全面發(fā)展，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)，同時(shí)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的過程中讓學(xué)生發(fā)展興趣、提升能力，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提升有效助力。

一、初中生物綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容范圍

初中生物綜合實(shí)踐活動(dòng)是在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活有效互動(dòng)的一種創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方式。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、成長、創(chuàng)新、延伸具有多有意義。初中生物綜合實(shí)踐活動(dòng)主要包括四個(gè)方面：

1.1研究性學(xué)習(xí)

學(xué)生對(duì)于教材知識(shí)的學(xué)習(xí)是一種認(rèn)知性學(xué)習(xí)，這對(duì)于更好地拓展學(xué)生知識(shí)面，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方，引領(lǐng)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法具有多元意義。而在認(rèn)知性學(xué)習(xí)落實(shí)的基礎(chǔ)之上，初中生物教學(xué)要豐富研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生除了從課本學(xué)習(xí)知識(shí)之外，要更好地從大自然的社會(huì)生活及實(shí)踐中進(jìn)行豐富的學(xué)習(xí)和探究，幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，學(xué)會(huì)問題解決的有效方法。同時(shí)，研究性落實(shí)的推進(jìn)，可以更好地尊重學(xué)生自身自身主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生養(yǎng)成積極探究的良好習(xí)慣。

1.2社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐

初中生物綜合實(shí)踐活動(dòng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)推進(jìn)的過程中，教師要引領(lǐng)學(xué)生更好地走出校園，親身參與到社區(qū)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中。打破校園學(xué)習(xí)空間對(duì)學(xué)生能力發(fā)展的限制，讓學(xué)生從社會(huì)環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展能力。尤其是社區(qū)豐富文旅資源和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于更好地幫助學(xué)生進(jìn)行技能鍛煉，發(fā)展學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生手腦并用具有多元意義。

1.3勞動(dòng)和技術(shù)教育

生物綜合實(shí)踐活動(dòng)的落實(shí)還涵蓋了勞動(dòng)和技術(shù)教育，通過綜合實(shí)踐活動(dòng)，主要指引學(xué)生進(jìn)行一些操作性實(shí)踐，讓學(xué)生通過勞動(dòng)完成實(shí)踐工作，并讓學(xué)生掌握生物探究的多元技術(shù)，這可以更好地幫助學(xué)生了解社會(huì)職業(yè)分工，形成技術(shù)實(shí)踐意識(shí)。勞動(dòng)與技術(shù)教育的落實(shí)還能夠幫助學(xué)生更好地開展一些家庭學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自理能力。

1.4信息技術(shù)教育

初中生物綜合實(shí)踐活動(dòng)的推進(jìn)需要依托信息技術(shù)來更好地落實(shí)和推進(jìn)。信息技術(shù)的應(yīng)用既可以幫助前面三個(gè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)提升，更能夠進(jìn)一步提升學(xué)生信息素養(yǎng)，讓學(xué)生在生物學(xué)習(xí)的過程中具備良好的信息檢索和識(shí)別能力，建立健康信息態(tài)度。

二、信息技術(shù)環(huán)境下初中生物綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)化原則

信息技術(shù)的融入為初中生物綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展提供了重要便利。在綜合實(shí)踐活動(dòng)開展之前，教師可以通過信息技術(shù)手段為學(xué)生提供有效的教學(xué)指引，對(duì)活動(dòng)細(xì)則、安全要求、活動(dòng)準(zhǔn)備工作等提前落實(shí)，為活動(dòng)高效推進(jìn)奠定良好基礎(chǔ)。但同時(shí)，在信息技術(shù)環(huán)境下，初中生物綜合實(shí)踐活動(dòng)要更好地尊重學(xué)生主體性價(jià)值，引領(lǐng)學(xué)生積極實(shí)踐。

2.1學(xué)生主體性原則

在初中生物綜合實(shí)踐活動(dòng)開展落實(shí)的過程中，教師必須充分尊重學(xué)生自身的主體性價(jià)值，通過信息技術(shù)手段為學(xué)生呈現(xiàn)實(shí)踐內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生落實(shí)問題探究。對(duì)于整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的具體開展，必須要讓學(xué)生親自實(shí)踐，在活動(dòng)中讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作、問題探究、合作討論、思維突破、有效創(chuàng)新等多個(gè)過程，這樣綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展才能更有意義。信息技術(shù)手段的應(yīng)用，輔助學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，而不能代替學(xué)生自主實(shí)踐。

2.2實(shí)踐融合性原則

在初中生物綜合實(shí)踐活動(dòng)開展落實(shí)的過程中，教師不能單純局限于前文提到的幾種形式讓學(xué)生開展單一性活動(dòng)，而是要充分展現(xiàn)出知識(shí)與學(xué)習(xí)的緊密融合性，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)開展的過程中積極進(jìn)行多元嘗試。例如，在研究性學(xué)習(xí)開展的過程中，可以綜合涉及社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)實(shí)踐、信息技術(shù)應(yīng)用等多個(gè)環(huán)節(jié)。結(jié)合活動(dòng)具體情況來有效推進(jìn)，防止對(duì)內(nèi)容范圍過度約束，割裂知識(shí)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的多元互動(dòng)。

2.3合作互助性原則

在初中生物綜合實(shí)踐活動(dòng)落實(shí)推進(jìn)的過程中，學(xué)生自身的能力基礎(chǔ)帶有一定的差異性。讓學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)，很多學(xué)生前期積極性還比較高，隨著活動(dòng)過程的推進(jìn)，尤其是在遇到一些問題時(shí)，學(xué)生給予退縮或逃避。在綜合實(shí)踐活動(dòng)落實(shí)推進(jìn)的過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極合作，有效互幫互助，使學(xué)生建立更強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。同時(shí)依托合作互助，幫助學(xué)生相互監(jiān)督，共同努力，實(shí)現(xiàn)積極進(jìn)步。

三、信息技術(shù)環(huán)境下初中生物綜合實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)化策略

信息技術(shù)環(huán)境下初中生物綜合實(shí)踐活動(dòng)推進(jìn)落實(shí)的過程中，教師要優(yōu)化對(duì)學(xué)生的教學(xué)指引意識(shí)，并依托教學(xué)信息技術(shù)手段的應(yīng)用，更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)反饋?zhàn)饔谩Ｅc學(xué)生良性互動(dòng)，拉近師生距離，營造融洽和諧活動(dòng)氛圍。

3.1優(yōu)化目標(biāo)指引，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐熱情

初中生物綜合實(shí)踐活動(dòng)落實(shí)的過程中，如果單純?yōu)閷W(xué)生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主摸索。很多學(xué)生就會(huì)敷衍了事，對(duì)于過程簡化，甚至只是拍一些照片來應(yīng)付檢查。為了更好地推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐參與，扎實(shí)提升綜合實(shí)踐活動(dòng)推進(jìn)效果，教師要能夠借助信息技術(shù)手段的應(yīng)用，更好地優(yōu)化目標(biāo)指引意識(shí)。首先，教師要從知識(shí)目標(biāo)層面更好地呈現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的多元意義。如從自然環(huán)境和諧發(fā)展的層面，向?qū)W生深刻展示生物與社會(huì)的共進(jìn)關(guān)系，并為學(xué)生延伸一些生活案例，使學(xué)生更好地明白綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于生活及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的直接促進(jìn)作用，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生實(shí)踐參與熱情。其次，從能力目標(biāo)層面依托進(jìn)信息技術(shù)手段的應(yīng)用，要更好地為學(xué)生提出探究性問題，并讓學(xué)生可以積極做出假設(shè)，制定計(jì)劃，建立模型，有效交流。讓學(xué)生在頭腦中對(duì)戲綜合實(shí)踐活動(dòng)的推進(jìn)，建立認(rèn)知，接著再讓學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，這樣可以使學(xué)生具備更好地認(rèn)知能力，同時(shí)在情感、態(tài)度、價(jià)值觀層面對(duì)學(xué)生提供科學(xué)指引，讓學(xué)生更好地?zé)釔圩匀唬e極實(shí)踐，使學(xué)生形成樂觀向上的實(shí)踐學(xué)習(xí)態(tài)度。以為家長設(shè)計(jì)一份午餐食譜這一綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展為例。教師可以讓學(xué)生結(jié)合人體營養(yǎng)、人體體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸、生命活動(dòng)調(diào)節(jié)等多方面的知識(shí)，讓學(xué)生為自己的家長設(shè)計(jì)一份午餐食譜，培養(yǎng)學(xué)生感恩意識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理膳食，推動(dòng)學(xué)生生物知識(shí)的學(xué)以致用。

3.2幫助學(xué)生歸類整理，活動(dòng)過程精彩推進(jìn)

在初中生物綜合實(shí)踐活動(dòng)推進(jìn)落實(shí)的過程中，學(xué)生一邊實(shí)踐，這邊還需要記錄一些重要信息，信息技術(shù)手段的應(yīng)用可以幫助學(xué)生更好地歸類整理、高效記憶，使整個(gè)活動(dòng)過程推進(jìn)更加順利。例如，在“調(diào)查周邊環(huán)境中的生物”這項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)落實(shí)的過程中，學(xué)生需要收集大量生物的具體信息，為了更好地向?qū)W生傳遞環(huán)保理念，提高收集速度，教師可以讓學(xué)生用手機(jī)或相機(jī)記錄、拍攝一些圖片、視頻等，這樣可以更好地記錄生物鮮活姿態(tài)，尤其是樹皮、草叢、枯枝中的一些微小生物，可以使用放大攝像方式，高清記錄。同時(shí)，學(xué)生可以在拍攝的過程中進(jìn)行一些語言的講解，后期再進(jìn)行文字的整理和記錄時(shí)，可以更好地高效捕捉，系統(tǒng)梳理。對(duì)于一些學(xué)生不認(rèn)識(shí)、不熟悉的生物，還可以將圖片上傳到群組，請(qǐng)教老師或詢問其他同學(xué)，通過在線互動(dòng)的方式高效解決。這樣整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)的推進(jìn)更加順利，學(xué)生學(xué)習(xí)參與的興致也能更加高昂。

同時(shí)，結(jié)合學(xué)生呈現(xiàn)的圖片和視頻，整理收集的信息等，教師也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)過程更好地觀察。對(duì)于學(xué)生熟練掌握的信息，教師可以提出表揚(yáng)，對(duì)于學(xué)生還不太熟悉的知識(shí)點(diǎn)，教師可以進(jìn)一步擴(kuò)充。多種方法并用，使信息收集的效率大大提升。學(xué)生也能夠更加熱愛自然，豐富實(shí)踐，教會(huì)學(xué)生熟練掌握生物綜合實(shí)踐活動(dòng)推進(jìn)的方式和方法。

3.3優(yōu)化過程意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)比分析

在初中生物綜合實(shí)踐活動(dòng)推進(jìn)的過程中，有些活動(dòng)可以用較短的時(shí)間來高效完成，學(xué)生邊記錄邊整理，就能達(dá)到較好的實(shí)踐效果。而有一些活動(dòng)涉及的周期較長，同時(shí)還涉及了多個(gè)分組并行實(shí)驗(yàn)過程，如對(duì)照組和多個(gè)實(shí)驗(yàn)組同時(shí)需要記錄數(shù)據(jù)，并要求學(xué)生進(jìn)行有效的對(duì)比和分析。在這個(gè)過程中，借助信息技術(shù)的應(yīng)用，可以更好地優(yōu)化學(xué)生過程意識(shí)，防止學(xué)生虎頭蛇尾，實(shí)踐獲得不夠豐富，對(duì)于一些細(xì)節(jié)知識(shí)有所忽略等問題的發(fā)生。例如學(xué)習(xí)花木扦插方法，進(jìn)行扦插繁殖實(shí)踐活動(dòng)推進(jìn)的過程中，就需要學(xué)生通過很長的時(shí)間來完成這一實(shí)踐活動(dòng)。單純用腦記錄、用筆整理，很多現(xiàn)象當(dāng)時(shí)印象深刻，過后就容易淡忘。依托信息技術(shù)的手段的應(yīng)用，教師可以引領(lǐng)學(xué)生持續(xù)觀察，隨時(shí)記錄，方便學(xué)生對(duì)于整個(gè)活動(dòng)過程有效。以扦插繁殖為例，月季花整個(gè)過程大概需要一個(gè)月左右，還有一些植物需要的時(shí)間更長。同時(shí)對(duì)于植物扦插的落實(shí)，可以讓學(xué)生分別嘗試根、莖、葉等不同部位。綜合實(shí)踐活動(dòng)推進(jìn)的過程中，學(xué)生還需要綜合對(duì)種子繁殖、營養(yǎng)繁殖等多種方式有效探究。整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)最少多名學(xué)生以小組為單位協(xié)作來完成。無論是讓學(xué)生在校園里還是在家里進(jìn)行實(shí)踐，都需要讓學(xué)生通過信息化手段的應(yīng)用，對(duì)植物的形態(tài)特點(diǎn)進(jìn)行連續(xù)性記錄。以月季的扦插為例，從枝條的挑選，扦插，生根過程，最后長出新葉，都需要讓學(xué)生全面記錄。這樣，在最后總結(jié)報(bào)告呈現(xiàn)的過程中，才能夠詳實(shí)而具體。在活動(dòng)落實(shí)的過程，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同植物嘗試扦插、空中壓條、嫁接等多種方式同步進(jìn)行?？梢宰寣W(xué)生以小組為單位，應(yīng)用信息化手段，對(duì)整個(gè)過程多元化記錄，防止學(xué)生重點(diǎn)知識(shí)遺忘、信息記錄混淆等問題的發(fā)生。信息化手段的應(yīng)用，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的過程意識(shí)。在活動(dòng)實(shí)踐過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與、豐富收獲。這樣，學(xué)生不僅掌握了植物繁殖的有效方法，而且對(duì)于學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、合作意識(shí)、過程意識(shí)、責(zé)任意識(shí)養(yǎng)成也具有重要作用。

四、結(jié)束語

總之，在初中生物學(xué)習(xí)的過程中，綜合實(shí)踐活動(dòng)的落實(shí)和開展，為學(xué)生學(xué)習(xí)探究提供了廣闊平臺(tái)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)落實(shí)的過程中，教師要注重發(fā)揮學(xué)生自身主體性價(jià)值，并與學(xué)生開展有效的互動(dòng)，同時(shí)，通過信息技術(shù)手段的應(yīng)用，要使整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步優(yōu)化，讓學(xué)生切實(shí)學(xué)有所得，學(xué)有所獲，精彩成長，豐富呈現(xiàn)。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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