增強(qiáng)音樂趣味，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

韓海霞

【摘要】小學(xué)音樂課作為一門美育課程，在實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展中占據(jù)了突出的地位。音樂課不僅僅是單純的唱歌，還從欣賞、演奏、創(chuàng)作等多個(gè)維度訓(xùn)練并提升學(xué)生對(duì)音樂元素的理解與感悟，并通過多重感官來(lái)獲得更加豐富的音樂體驗(yàn)。音樂課所包含的不僅僅是知識(shí)，更多的是快樂。增強(qiáng)課程的愉悅性能夠更好的帶動(dòng)學(xué)科發(fā)展和學(xué)生興趣培養(yǎng)。本文針對(duì)音樂課趣味教學(xué)，結(jié)合對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)這一關(guān)鍵主題，闡述并分析提高小學(xué)生音樂感受與賞析能力的具體措施，為老師們的教學(xué)工作提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;課堂教學(xué);核心素養(yǎng);趣味教學(xué)

音樂欣賞是小學(xué)音樂課的重要組成部分。新課程改革中特別指出，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)和欣賞，并能夠理解音樂中所體現(xiàn)的情感，提升自己的審美能力。審美能力具體是指在對(duì)音樂理論和基礎(chǔ)知識(shí)之上，能夠理解藝術(shù)作品中作者所表達(dá)情感，實(shí)現(xiàn)情感共鳴，同時(shí)有所欣賞，并給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。小學(xué)生音樂課除了一般的唱歌和演奏這些基礎(chǔ)之外，對(duì)藝術(shù)作品能夠準(zhǔn)確地欣賞并把握其意境，是評(píng)價(jià)小學(xué)生審美能力的重要部分。當(dāng)前小學(xué)音樂課教學(xué)中存在的一些突出問題制約了其審美能力的培養(yǎng)和提升。

一、小學(xué)音樂課教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.授課形式單一，過分依賴課本

音樂課本身形式特殊，與其他文化課不同，音樂課需要在專業(yè)的教師指導(dǎo)下，借助音樂器材或其他音樂設(shè)備來(lái)實(shí)現(xiàn)授課。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂授課中，教師往往會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生去專門的音樂教室，并通過講授的形式，結(jié)合課文為學(xué)生講解音樂知識(shí)，學(xué)習(xí)演唱或者演奏一些簡(jiǎn)單的曲目。這種模式也相對(duì)單一，雖然許多學(xué)生對(duì)音樂有濃厚的興趣，受制于課堂環(huán)節(jié)的固定，學(xué)生能夠真正表達(dá)內(nèi)心情感、展示自身音樂學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)并不多。同時(shí)，教師在授課中往往會(huì)基于課本來(lái)進(jìn)行講授，并借助一些簡(jiǎn)單的樂器如豎笛、鋼琴等完成音樂教學(xué)。在音樂欣賞環(huán)節(jié)也僅僅是以課本附帶的資源為主，許多內(nèi)容往往并不迎合學(xué)生的興趣，這也就造成了很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸失去學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象。

2.課堂氣氛單調(diào)，學(xué)生積極性不高

音樂課本應(yīng)該是一門娛樂性課程，它能夠調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)藝術(shù)情操。而在許多小學(xué)音樂課教學(xué)中，教師過度關(guān)注課堂紀(jì)律，過分的關(guān)注教學(xué)進(jìn)度，忽視了學(xué)生在課堂的主體地位以及自主情感的表達(dá)，在授課中占據(jù)了主體忽視了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，最終造成課堂氣氛相對(duì)單調(diào)甚至沉悶。音樂課本身所具備的娛樂性沒有發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生變成唱歌機(jī)器和演奏機(jī)器，無(wú)論是演唱還是演奏時(shí)都缺乏情感，從而失去了學(xué)習(xí)積極性。在音樂欣賞中，由于許多作品晦澀難懂，同時(shí)每個(gè)學(xué)生對(duì)音樂的理解也大相徑庭，教師過度糾正學(xué)生的所謂“錯(cuò)誤”理解，從而導(dǎo)致很多學(xué)生不敢表達(dá)心聲，壓抑了內(nèi)心的真實(shí)情感抒發(fā)，從而導(dǎo)致審美能力的停滯不前。

二、提升課堂趣味，促進(jìn)音樂教學(xué)具體措施探討

針對(duì)傳統(tǒng)僵化的音樂課現(xiàn)狀，教師可以從通過改變課堂氣氛入手，引導(dǎo)學(xué)生逐漸成為課堂的主角，并在教師的帶動(dòng)下發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，促進(jìn)音樂課教學(xué)。增強(qiáng)課堂趣味有許多方法，如，多元化教學(xué)模式的運(yùn)用、充分發(fā)揮多媒體資源優(yōu)勢(shì)，以及通過學(xué)生視角改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)等。

1.豐富教學(xué)模式，開展多元化教學(xué)

教師可以在教學(xué)模式上嘗試多元化教學(xué)，打造學(xué)生喜愛的音樂課堂。教師可以借鑒國(guó)外優(yōu)秀的音樂課授課經(jīng)驗(yàn)，引入小組合作學(xué)習(xí)、情景教學(xué)等多種形式，讓學(xué)生在課堂紀(jì)律可控的范圍內(nèi)開展自主合作學(xué)習(xí)。例如，在欣賞音樂《吐魯番的葡萄熟了》課程中，教師可以組織學(xué)生充分發(fā)揮想象力，自由組合成為小組，結(jié)合對(duì)音樂的感悟在小組中充分的交流情感，針對(duì)一些性格內(nèi)向的孩子，則可以由教師引導(dǎo)其表達(dá)自己的理解。教師在學(xué)生表達(dá)中注意不要隨意否定。針對(duì)部分孩子無(wú)法正確感悟或者表達(dá)情感，教師可以在肯定的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)用更加準(zhǔn)確的語(yǔ)言抒發(fā)內(nèi)心情感，同時(shí)，教師還可以創(chuàng)設(shè)山林鳥語(yǔ)的情境，通過描述自己身邊的所見所聞，對(duì)音樂所體現(xiàn)的這種新疆異域風(fēng)情的情境帶入課堂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，可以在進(jìn)行音樂學(xué)唱環(huán)節(jié)，結(jié)合小組合作形式讓學(xué)生在小組中自由演唱，同時(shí)，還可以引入游戲環(huán)節(jié)，例如丟手絹、擊鼓傳花等游戲，讓學(xué)生都有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的演唱能力，這樣學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)興趣更高，也對(duì)小學(xué)音樂課的教學(xué)質(zhì)量提升起到重要作用。

2.充分利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)資源，突出課堂趣味性

互聯(lián)網(wǎng)資源為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了更多的可能，隨著多媒體設(shè)備進(jìn)課堂，音樂課授課形式也變得日漸豐富。教師可以借助當(dāng)下流行的互聯(lián)網(wǎng)軟件或者教學(xué)資源，讓學(xué)生的音樂課堂充滿樂趣。例如，針對(duì)音樂《夜鶯》賞析時(shí)，由于時(shí)代的變化，空洞的講解已經(jīng)顯得蒼白無(wú)力，這時(shí)教師可以穿插入影視劇的資源，為學(xué)生播放與自然相關(guān)的紀(jì)錄片，以及展現(xiàn)自然生物生活的特色視頻，讓視覺和聽覺得到同步的震撼，教師還可以擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生播放相關(guān)題材如《百鳥朝鳳》電影，在欣賞音樂的同時(shí)，對(duì)自然以及民族音樂傳承同步學(xué)習(xí)，不僅提高了音樂賞析能力，同時(shí)也增強(qiáng)了熱愛國(guó)家熱愛民族，實(shí)現(xiàn)了情感和價(jià)值觀的升華。

針對(duì)低年齡段的小學(xué)生而言，課堂參與度和趣味性十分重要，教師可以借助當(dāng)下流行的音樂演唱軟件，在課堂中為小學(xué)生打造“大家來(lái)K歌”主題課堂，讓小學(xué)生積極參與其中，利用軟件資源增強(qiáng)課堂演唱的參與度，通過軟件打分增強(qiáng)挑戰(zhàn)性，并帶動(dòng)學(xué)生積極參與其中。還可以引入動(dòng)畫資源，設(shè)計(jì)和制作簡(jiǎn)單的音樂動(dòng)畫課，讓學(xué)生在完成動(dòng)畫小游戲的過程中學(xué)習(xí)和欣賞音樂，將抽象的音樂元素轉(zhuǎn)化為可以直觀看到的動(dòng)畫，幫助他們提升理解能力，同時(shí)也增強(qiáng)了課堂的趣味性。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)視角，通過角色互換提升學(xué)生的參與感和成就感

音樂課所帶給學(xué)生不僅僅是知識(shí)收獲，還應(yīng)該有學(xué)生的參與感和成就感。教師在授課中，可以充分地發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，并借助角色互換的形式，讓學(xué)生成為課堂的主人，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我鍛煉與提升，同時(shí)也增強(qiáng)課堂學(xué)生參與度。例如，在進(jìn)行《碼頭工人歌》歌曲學(xué)習(xí)時(shí)，不僅可以讓音樂理解程度高、舞臺(tái)表現(xiàn)力豐富的學(xué)生為大家做示范，還可以引導(dǎo)學(xué)生成為課堂教學(xué)小老師，由學(xué)生組織大家進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)，并拓展和增加與勤奮工作題材相關(guān)的音樂表演。在這一過程中，“小老師”不僅鍛煉了自己的音樂表達(dá)能力，同時(shí)也增強(qiáng)了舞臺(tái)表現(xiàn)力和控制力。這種形式可以進(jìn)一步發(fā)展，由同學(xué)自告奮勇報(bào)名，之后制定小老師教學(xué)安排表，依次完成演唱課程或者演奏課程的教學(xué)。

教師還應(yīng)該站在學(xué)生視角來(lái)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，例如，教師應(yīng)該密切關(guān)注所教學(xué)的年齡段學(xué)生日常接觸和喜愛的音樂作品，及時(shí)了解流行音樂以及適齡兒童音樂的最新發(fā)展趨勢(shì)。在教學(xué)中，不僅要完成課本中指定的教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)該密切聯(lián)系時(shí)代發(fā)展，通過把學(xué)生喜聞樂見的音樂作品穿插其中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)中會(huì)體會(huì)到教師和我們是一樣的，也知道和了解哪些是流行的和我們大家都愛聽的歌，同時(shí)借助這些小學(xué)生中的流行元素，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解和欣賞音樂背后所蘊(yùn)含的情感，表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法，這樣可以促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生審美能力的提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)音樂為實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展提供了保障，音樂素養(yǎng)同樣也是小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。通過上述分析我們可以看到，借助多元化教學(xué)，豐富課堂教學(xué)形式，提高了課堂趣味性;通過借助多媒體設(shè)備，并充分引入和利用互聯(lián)網(wǎng)資源，提高學(xué)生對(duì)音樂的理解與認(rèn)知;轉(zhuǎn)換教學(xué)視角，讓學(xué)生成為課堂主角，促進(jìn)學(xué)生音樂思維的建立;用游戲的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生能將音樂與其他藝術(shù)形式進(jìn)行結(jié)合，并用新的形式表現(xiàn)出來(lái);通過角色的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和表演能力，讓學(xué)生真正地展現(xiàn)自己。通過以上措施，可以有效地實(shí)現(xiàn)基于核心素養(yǎng)下，小學(xué)生音樂素質(zhì)整體提升，對(duì)小學(xué)生自身全面發(fā)展也起到了巨大的促進(jìn)作用。

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