立足主題語境，實施英語閱讀教學(xué)

陳敏

從目前教材的選文來看，高中英語閱讀篇目體裁多樣、篇幅增多、難度也大大增加，這對學(xué)生的理解能力也提出了更高的要求。新課標(biāo)在更新課程內(nèi)容的同時，也強調(diào)了主題語境，要求英語教師應(yīng)以主題語境為基礎(chǔ)進行教學(xué)設(shè)計。文章將結(jié)合教學(xué)實例，從以下三個方面探討基于主題語境的英語閱讀教學(xué)策略。

一、趣味導(dǎo)入，搭建主題語境

英語作為一門語言課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)時若能處于一定的語言環(huán)境中則對提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要幫助。然而，英語并非我國學(xué)生的母語，學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中會缺乏相應(yīng)的英語語言環(huán)境。這時，教師不妨為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境。其中，多媒體技術(shù)在創(chuàng)設(shè)主題語境方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，教師可以引入圖片、視頻或符號等形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的主題語境，開展閱讀教學(xué)。

譯林版高中英語unit 3 Extended reading A precious family dinner主要是介紹了Luo Yan一家除夕夜聚餐的情況，文中以Luo Yan家的除夕節(jié)為例，讓我們回憶了中國除夕節(jié)的一些傳統(tǒng)文化。除夕作為中國的傳統(tǒng)節(jié)日，代表著新的一年即將到來，寓意非凡。為了給學(xué)生營造出過年的情境，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)運用多媒體播放歌曲《Happy new year！》，并插入幾張關(guān)于春節(jié)的圖片，調(diào)動班級的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生經(jīng)過多種感官的刺激，處于興奮的狀態(tài)，教師借機提問學(xué)生：“What do you think of when it comes to New Years Eve？”由于這是一個開放性話題，并且難度較低，可以促進全員參與。學(xué)生在聽到問題后，紛紛積極舉手回答。有的學(xué)生答：“I thought of the lucky money.”有的學(xué)生回答：“I thought of watching the Spring Festival Gala.”還有的學(xué)生回答：“I thought of eating dumplings and setting off firecrackers.”……一時間，教室里的討論聲此起彼伏，這也為接下來的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

二、通過提問，探討主題語境

基于主題語境的英語閱讀教學(xué)，仍然是將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究，從閱讀的淺層逐步走向深層次閱讀。為了促進學(xué)生深入閱讀，教師可以結(jié)合文章的主題語境設(shè)置一些多層次、有關(guān)聯(lián)性的問題，并組織學(xué)生以小組為單位探討、分析，從而發(fā)揮問題的導(dǎo)向功能，讓學(xué)生在解決問題的過程中加深對主題的理解。

在Aprecious family dinner這篇文章中，還提到了Luo Yan一家已經(jīng)將近一年沒有見面了，只有在過年的時候，Luo Yan才會帶著兒子和妻子歷經(jīng)五小時的旅程回到家中與父母和祖父母“三代同堂”。所以除夕夜的這頓飯，對于Luo Yan一家來說，是一頓珍貴的晚餐。從文章內(nèi)容來看，本篇文章巧妙地將中國傳統(tǒng)家庭對于團圓的渴望表現(xiàn)出來，傳達了中國人的家國情懷。為了讓學(xué)生更好地了解主題語境，教師可以設(shè)置一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生層層遞進，進行研讀，深刻感悟本文的主題。1.Why is this a precious dinner？這個問題與文章標(biāo)題息息相關(guān)，要求學(xué)生從整體出發(fā)了解文章內(nèi)涵。2.What customs involve the Spring Festival and what meaning do they have？這個問題不僅要求學(xué)生細讀文章，而且可以讓學(xué)生在回答問題的過程中加深對春節(jié)傳統(tǒng)文化的理解。3.What can we learn from Luo Yans plan？通過回答這個問題，可以潛移默化地教育學(xué)生形成正確的價值取向。

三、聯(lián)系生活，升華主題語境

通過之前的學(xué)習(xí)，相信學(xué)生對文章的主題已經(jīng)有了較深刻的理解，但是這并不意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)就到此結(jié)束。為了加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，教師還需要帶領(lǐng)學(xué)生開展實踐活動，升華主題語境。

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們的生活節(jié)奏加快，電子設(shè)備也普遍存在于我們生活之中。與此同時，許多人都在抱怨我國春節(jié)的年味兒一年不如一年了，人們在聚會時，也都是沉迷于手機，人與人之間面對面的溝通越來越少，甚至有許多傳統(tǒng)文化也已經(jīng)漸漸的消失在人們的視野里。為了加深學(xué)生對文化精神的思考和感悟，教師可以讓學(xué)生利用課后時間，讓學(xué)生以小組為單位搜集一些我國傳統(tǒng)節(jié)日及文化習(xí)俗，并將搜集的成果整理成PPT形式，教師再加以整理并利用課堂時間向?qū)W生展示。這樣的課后作業(yè)不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也與本篇文章的主題語境相結(jié)合，并進行了拓展，實現(xiàn)了主題遷移和升華的目的。

總而言之，一節(jié)高質(zhì)量的英語課并非是英語知識的簡單傳授。在新課程理念的指導(dǎo)下，英語教師要學(xué)會采取相應(yīng)的教學(xué)策略，依托于閱讀文本并基于主題語境設(shè)計豐富的學(xué)習(xí)活動，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省邗江中學(xué)）