在信息化背景下如何開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)

苑淑梅

信息化時(shí)代就是信息產(chǎn)生價(jià)值的時(shí)代。信息化是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，代表著先進(jìn)生產(chǎn)力，時(shí)刻影響著人們的學(xué)習(xí)方式和生活方式。作為語(yǔ)文教師，我們要緊跟時(shí)代潮流，及時(shí)改變教學(xué)的方式，將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)地融合起來(lái)。文章將從以下三個(gè)方面說(shuō)明在信息化背景下如何開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)。

一、利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在開(kāi)始教學(xué)活動(dòng)之前，教師要確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。這里的教學(xué)目標(biāo)既包括單篇教學(xué)目標(biāo)，也包括單元教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師就可以選擇合適的材料，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境進(jìn)行教學(xué)，避免出現(xiàn)材料不貼合文本內(nèi)容等問(wèn)題。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考問(wèn)題，培養(yǎng)其思維能力。

茹志鵑的《百合花》是一篇短篇小說(shuō)。該小說(shuō)以解放戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，講述了小通訊員護(hù)送文工團(tuán)女戰(zhàn)士到前沿包扎所，向新媳婦借被子，最后小通訊員為了救大家而英勇?tīng)奚墓适隆Ｐ≌f(shuō)表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)年代人與人之間純潔、高尚的關(guān)系，歌頌了人性美和人情美，贊美了小戰(zhàn)士舍己為人的崇高精神。1981年，該小說(shuō)被拍成了電影。教學(xué)《百合花》，教師可以利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，如播放電影《百合花》中的片段，讓學(xué)生比較電影與小說(shuō)有何不同。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在小說(shuō)《百合花》中，作者并沒(méi)有具體描寫(xiě)小通訊員第一次向新媳婦借被子的情形，只是一筆帶過(guò)，而在電影《百合花》中，導(dǎo)演卻詳細(xì)地呈現(xiàn)了小通訊員第一次向新媳婦借被子的情節(jié)。教師可以抓住這個(gè)細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地欣賞小說(shuō)和電影，并思考以下問(wèn)題：

1.你覺(jué)得這一情節(jié)有何作用？

2.作者為什么沒(méi)有詳細(xì)描寫(xiě)這一細(xì)節(jié)？導(dǎo)演為什么要將這一細(xì)節(jié)拍攝出來(lái)？

3.如果你是《百合花》電影的導(dǎo)演，你會(huì)怎么處理這個(gè)細(xì)節(jié)？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。

在思考問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)仔細(xì)比較小說(shuō)與電影的異同，提高審美鑒賞的能力。

二、利用網(wǎng)絡(luò)APP，搭建互動(dòng)橋梁

網(wǎng)絡(luò)APP具有一定的交互功能，可以供人們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中交流經(jīng)驗(yàn)，分享觀點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)APP，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助他們搭建互動(dòng)的橋梁。

例如，在講解了《聲聲慢·尋尋覓覓》后，教師可以以“吟誦經(jīng)典詩(shī)詞，傳承中華文化”為主題開(kāi)展閱讀活動(dòng)。因?yàn)檎n堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，教師可以充分利用微信APP，讓學(xué)生選擇一首自己最喜歡的詩(shī)或詞，在家長(zhǎng)的幫助下錄制一個(gè)誦讀短視頻，并將其上傳到班級(jí)微信群中。

之后，每一個(gè)學(xué)生都可以瀏覽其他人上傳的視頻，并選出一個(gè)最佳朗誦者。最后，教師進(jìn)行匯總并公布最終結(jié)果。這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生既是朗誦者，也是評(píng)委。他們既能表現(xiàn)自己，又能對(duì)其他參賽選手作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。這樣的誦讀比賽與傳統(tǒng)的比賽完全不同，能很好地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中有效互動(dòng)。

三、借助數(shù)據(jù)庫(kù)，開(kāi)發(fā)閱讀資源

如何借助信息技術(shù)開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，是每一位語(yǔ)文教師都要重視的問(wèn)題。一些語(yǔ)文教師認(rèn)為，利用信息技術(shù)就是將互聯(lián)網(wǎng)上的圖片、視頻、音頻等簡(jiǎn)單地拼湊在一起，這種觀念其實(shí)是不對(duì)的。網(wǎng)絡(luò)上的資源往往具有動(dòng)態(tài)性和生成性，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)出更多的閱讀資源。

郁達(dá)夫在《故都的秋》中通過(guò)描寫(xiě)故都北平的秋景，表達(dá)了對(duì)北平的眷戀之情，也發(fā)出了國(guó)運(yùn)衰微的喟嘆。針對(duì)這篇課文，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)搜集與之相關(guān)的閱讀材料，讓學(xué)生更好地了解郁達(dá)夫，感受故都的美。

示例：

北平的四季

郁達(dá)夫

北平的冬天，冷雖則比南方要冷得多，但是北方生活的偉大幽閑，也只有在冬季，使人感受得最徹底。

我曾于這一種大雪時(shí)晴的傍晚，和幾位朋友，跨上跛驢，出西直門(mén)上駱駝莊去過(guò)一夜。北平郊外的一片大雪地，無(wú)數(shù)枯樹(shù)林，以及西山隱隱現(xiàn)現(xiàn)的不少白峰頭，和時(shí)時(shí)吹來(lái)的幾陣雪樣的西北風(fēng)，所給人的印象，實(shí)在是深刻、偉大，神秘到了不可以言語(yǔ)來(lái)形容。直到了十余年后的現(xiàn)在，我一想起當(dāng)時(shí)的情景，還會(huì)打一個(gè)寒顫而吐一口清氣，如同在釣魚(yú)臺(tái)溪旁立著的一瞬間一樣。

……

思考題：

1.該如何理解第一自然段中畫(huà)線的句子？試結(jié)合下文進(jìn)行分析。

2.“洪水似的新綠”這一比喻非常巧妙，請(qǐng)作賞析。

3.“北望中原，究竟要到哪一日才能夠重見(jiàn)得到天日呢”和上文中哪一個(gè)句子遙想呼應(yīng)？流露出怎樣的情感？

4.本文所寫(xiě)之秋和《故都的秋》有何異同？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)內(nèi)容加以分析。

教師借助互聯(lián)網(wǎng)上的資源庫(kù)整合閱讀資源，能幫助學(xué)生更好地了解郁達(dá)夫散文的藝術(shù)特色，切實(shí)提高閱讀能力。

總而言之，在信息化時(shí)代，教師要緊跟時(shí)代的步伐，學(xué)習(xí)新技術(shù)，探索新方法，努力打造出高效的語(yǔ)文課堂。

（作者單位：山東省北鎮(zhèn)中學(xué)）