如何以學(xué)生為主體開展高中語文教學(xué)

陶奕熹

一些語文老師在教學(xué)的過程中總想把自己所知道的知識全部傳授給學(xué)生，生怕漏掉了重要的知識點(diǎn)，執(zhí)著地認(rèn)為“只要我認(rèn)真講了，學(xué)生就一定能掌握”。但現(xiàn)實(shí)是教師以自己為主體，往往難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。筆者認(rèn)為，作為語文教師，我們應(yīng)該改變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體開展教學(xué)，簡而言之，就是要學(xué)會“放手”。下面，筆者就舉例談?wù)劇?/p>

一、有取有舍，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

語文教材中的課文比較多，涉獵面也比較廣。在教學(xué)的過程中，一些教師往往不會取舍，非要將所有的知識點(diǎn)都講一遍，這明顯是不切實(shí)際的。在實(shí)踐的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)這樣做時間根本不夠用，學(xué)生也容易產(chǎn)生厭煩情緒。因此，學(xué)會取舍就顯得非常重要了。教師要以學(xué)生為主體，結(jié)合他們的學(xué)習(xí)情況來選擇或調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容，做到有取有舍。

例如，教師在講解清代袁枚的詩歌《馬嵬》時就要有所取舍，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容?！恶R嵬》是一首七言絕句。這首詩將唐玄宗、楊貴妃的愛情悲劇與民間百姓的悲慘遭遇放在一起進(jìn)行比較，表現(xiàn)了詩人對下層百姓的深切同情。在語文課上，有的教師想要使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，選擇補(bǔ)充講解《石壕吏》和《長恨歌》，因為這兩首作品與《馬嵬》的最后一句“石壕村里夫妻別，淚比長生殿上多”聯(lián)系得很緊密。此時，就需要有所取舍了。教學(xué)時間有限，教師不可能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這么多的作品。我們不妨先了解一下學(xué)生的情況：他們在初中階段就已經(jīng)學(xué)過《石壕吏》了；《長恨歌》是他們未學(xué)過的，且是高中語文教材中的內(nèi)容?？紤]到這一點(diǎn)，教師就可以將袁枚的《馬嵬》和白居易的《長恨歌》整合在一起，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，豐富他們的學(xué)習(xí)體驗。

又如，語文教材中有許多懷古類的古詩詞，包括杜甫的《詠懷古跡》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》、辛棄疾的《水龍吟·登建康賞心亭》、王安石的《桂枝香·金陵懷古》……這些懷古類的作品往往有一些相似點(diǎn)，如都是見古跡、思故人、抒己志，有一定的相通之處。在教學(xué)的過程中，教師就要有所取舍，可以詳細(xì)講解蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》和王安石的《桂枝香·金陵懷古》，讓學(xué)生自行去學(xué)習(xí)杜甫的《詠懷古跡》、辛棄疾的《水龍吟·登建康賞心亭》。這樣不僅可以緩解師生的壓力，而且可以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

二、留出時間，將課堂還給學(xué)生

時隔多年，我依然沒有忘記自己做學(xué)生時的感受：一節(jié)課的活動太多，內(nèi)容太滿，通常會讓人感到喘不過氣來。教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，留出一部分時間，讓他們自主學(xué)習(xí)。

例如，在講解《林黛玉進(jìn)賈府》時，教師引導(dǎo)學(xué)生把握了林黛玉的“行蹤”，了解了賈府的布局，熟悉了文中的人物形象后，就可以留出一些時間，讓他們自行去探究文中各個人物的性格特征，把課堂還給他們。有的學(xué)生在小組內(nèi)積極討論，認(rèn)為林黛玉非常小心謹(jǐn)慎，在王夫人房中，王夫人坐在西邊下首，見黛玉來了，便往東讓，而黛玉料定那是賈政之位，絕不肯坐，便坐在了挨著炕的椅子上。在賈母的房中吃飯時，也是如此?！百Z母正面榻上獨(dú)坐，兩邊四張空椅”，當(dāng)王熙鳳拉黛玉入座時，黛玉也推讓了一番，直到賈母作了解釋后，方才入座。有的學(xué)生比較細(xì)心，勾畫出了文中能體現(xiàn)人物特征的句子，如“心較比干多一竅，病如西子勝三分”。傳說，比干有“七竅玲瓏心”，因此此人十分聰明?！靶妮^比干多一竅”是說林黛玉比比干還要聰明。西子是春秋末期越國有名的美女。西施天生麗質(zhì)，是美的代名詞。她有心口痛的病，時常皺著眉頭，顯得柔弱又嬌美?！安∪缥髯觿偃帧奔劝凳玖主煊褚灿行募碌拿?，又贊美其比西施還要漂亮。教師讓學(xué)生自己去分析人物形象的性格特點(diǎn)，不僅能幫助他們提高學(xué)習(xí)能力，而且能加深他們對文本的印象，可謂一舉兩得。

課堂終究是學(xué)生的。教師以學(xué)生為主體，適時“放手”，才能真正打造出高效的語文課堂，培養(yǎng)出會思考、會學(xué)習(xí)的學(xué)生。

（作者單位：甘肅省蘭州新區(qū)舟曲中學(xué)）