論如何借助課外資源開展高中語文教學(xué)

張立靂

在高中語文教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生不喜歡閱讀篇幅過長、人物關(guān)系復(fù)雜的外國文學(xué)作品。其實(shí)，我們可以巧妙借助課外資源開展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受作品的藝術(shù)魅力。接下來，筆者就以《哈姆雷特（節(jié)選）》的教學(xué)為例，談?wù)勅绾谓柚n外資源開展高中語文教學(xué)。

一、展示名家的評語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，這是學(xué)生非常熟悉的一句話。但是，如果要求他們對這句話進(jìn)行論證，就會(huì)發(fā)現(xiàn)能從容應(yīng)對的學(xué)生寥寥無幾。因此，作為語文教師，我們既要讓他們“知其然”，又要讓他們“知其所以然”。教師應(yīng)以篤實(shí)研學(xué)的態(tài)度開展教學(xué)活動(dòng)，以身作則，和學(xué)生一起搜集資料，挑選名家所給的評語，并將其展示出來，多給學(xué)生一些辯證思考的機(jī)會(huì)。

示例：

1.他（弗·施萊格爾）認(rèn)為哈姆雷特的悲劇表現(xiàn)了“在一個(gè)極度的敗壞的世界中，理智所遇到的無比絕望”。

——錢理群《豐富的痛苦——堂吉訶德與哈姆雷特的東移》

2.哈姆萊特是勇敢的，也是不怕死的；但是他由于敏感而猶豫不定，由于思索而拖延，精力全花費(fèi)在做決定上，反而失卻了行動(dòng)的力量。

——英國浪漫主義詩人柯爾律治

3.我們認(rèn)識(shí)這個(gè)哈姆萊特，好像我們認(rèn)識(shí)我們自己的面孔，我們經(jīng)常在鏡子里看到他。

——德國詩人海涅

4.一個(gè)美麗、純潔、高貴而道德高尚的人，他沒有堅(jiān)強(qiáng)的精力使他成為英雄，卻在一個(gè)重?fù)?dān)下毀滅了，這重?fù)?dān)他既不能掮起，也不能放下；每個(gè)責(zé)任對他都是神圣的，這個(gè)責(zé)任卻是太沉重了。他被要求去做不可能的事，這事本身不是不可能的，對于他卻是不可能的。他是怎樣地徘徊、輾轉(zhuǎn)、恐懼、進(jìn)退維谷，總是觸景生情，總是回憶過去；最后幾乎失卻他面前的目標(biāo)。

——德國詩人歌德

5.戲劇仿佛要給自然照一面鏡子，給德行看一看自己的面目，給荒唐看一看自己的姿態(tài)，給時(shí)代和社會(huì)看一看自己的形象和印記。

——莎士比亞

站在“巨人”們的肩膀上，學(xué)生可以各抒己見，對作品也產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

有的學(xué)生提出，這其實(shí)就是一個(gè)理智與情感作斗爭的故事，“兩敗俱傷”是最悲慘的結(jié)局。許多學(xué)生非常認(rèn)同名家對主人公的評價(jià)，認(rèn)為哈姆雷特的身上確實(shí)有這些特質(zhì)，許多人也與哈姆雷特有相似點(diǎn)，時(shí)而果敢，時(shí)而猶豫，想得多卻很少行動(dòng)。正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。了解了名家對作品、對人物的評價(jià)，還要細(xì)致地閱讀作品，獲得豐富的閱讀體驗(yàn)。

二、展示相關(guān)的影視作品，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

在莎士比亞創(chuàng)作的眾多作品當(dāng)中，《哈姆雷特》是被翻譯、改編、搬上大小熒幕最多的一部作品。據(jù)說，世界上平均每12天就有一部和《哈姆雷特》有關(guān)的作品問世，可見其影響有多么的深遠(yuǎn)。為了帶領(lǐng)學(xué)生更真切、全面地了解這部作品，教師可以為他們介紹相關(guān)的影視作品，請他們認(rèn)真欣賞并積極思考，探究這些作品與《哈姆雷特》有哪些相似點(diǎn)。

1.美國華特·迪士尼影片公司出品的動(dòng)畫電影《獅子王》

2.馮小剛執(zhí)導(dǎo)的宮廷悲劇電影《夜宴》

3.林兆華執(zhí)導(dǎo)的話劇《哈姆雷特1990》

4.北京李六乙戲劇工作室全新制作的話劇《哈姆雷特》

學(xué)生最熟悉也最喜歡的當(dāng)然是為父報(bào)仇的獅子王“辛巴”，它的命運(yùn)軌跡和哈姆雷特的基本相同，不同的是它要勇敢果斷得多，在眾多熱情朋友的陪伴下，最終成為了草原之王。

《夜宴》是2006年上映的一部宮廷悲劇電影，該片根據(jù)莎士比亞名劇《哈姆雷特》改編，由馮小剛導(dǎo)演。該片講述了中國的五代十國時(shí)期，宮廷斗爭中有關(guān)權(quán)力、愛情、死亡的故事，是一個(gè)關(guān)于欲望的凄美傳說。

比起影視作品，話劇是學(xué)生接觸得比較少的一類作品?？紤]到他們欣賞話劇會(huì)感到有些吃力，教師可以提出這樣一個(gè)問題：

著名話劇演員濮存昕在林兆華執(zhí)導(dǎo)的話劇《哈姆雷特1990》中飾演哈姆雷特，而在北京李六乙戲劇工作室制作的話劇《哈姆雷特》中飾演克勞狄斯和老國王鬼魂，那么他在舞臺(tái)上的表現(xiàn)有何不同呢？

在觀看和比較的過程中，學(xué)生深深折服于話劇演員的臺(tái)詞功底和表演張力，濮存昕飾演的“王子”更接近于書后“學(xué)習(xí)提示”中談到的“憂郁的王子”，觀眾能感受到他的無奈、憤怒、掙扎和痛苦；而他飾演的克勞狄斯則顯得狡詐陰鷙，給觀眾一種高深莫測的感覺。

三、展示原著中的片段，引導(dǎo)學(xué)生感受作品的魅力

在教學(xué)的過程中，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生閱讀譯本，而且要引導(dǎo)他們嘗試閱讀原著，讓他們思考：譯者有沒有傳達(dá)出作者的意思？為什么要這樣翻譯？有沒有保留原著的特色？在原著的基礎(chǔ)上做了哪些調(diào)整？

當(dāng)然，讓學(xué)生閱讀整本原著是不切實(shí)際的。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師可以選擇一個(gè)小的切入點(diǎn)，如“生存還是毀滅，這是一個(gè)值得考慮的問題”。我們可以為學(xué)生展示這句著名獨(dú)白的中英文版本，請他們認(rèn)真賞析，感受原著和譯本的藝術(shù)魅力。

To be， or not to be—that is the question：Whethertis nobler in the mind to suffer， the slings and arrows of outrageous fortune， or to take arms against a sea of troubles， and by opposing end them？ To die； to sleep； no more；and by a sleep to say we end. The heartache and the thousand natural shocks. That flesh is heir to，tis a consummation devoutly to be wishd.

生存還是毀滅，這是一個(gè)值得考慮的問題。默然忍受命運(yùn)的暴虐的毒箭，或是挺身反抗人世的無涯的苦難，通過斗爭把它們掃清，這兩種行為，哪一種更高貴？死了；睡著了；什么都完了；要是在這一種睡眠之中，我們心頭的創(chuàng)痛，以及其他無數(shù)血肉之軀所不能避免的打擊，都可以從此消失，那正是我們求之不得的結(jié)局。（朱生豪先生譯）

這是《哈姆雷特》中非常經(jīng)典的一個(gè)句子。有的學(xué)生提出：“能不能將這個(gè)句子翻譯成‘是生，還是死，這是一個(gè)問題？”有學(xué)生立刻表示反對，認(rèn)為這并不是哈姆雷特一個(gè)人的困境，而是整個(gè)人類的困境，何況他并不是在糾結(jié)是否應(yīng)該自殺這個(gè)問題，而是在思考人類是否應(yīng)該屈從于命運(yùn)的安排——如果順從，就活下去；如果不服，便抗?fàn)幍剿馈?/p>

總之，在高中語文教學(xué)中，教師可以適時(shí)展示課外資料，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度欣賞外國文學(xué)作品，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（作者單位：江蘇省南通市海門第一中學(xué)）