小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)策略探究

王厚義

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于小學(xué)教育越來(lái)越不局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法。針對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)已經(jīng)成為了很多學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生可以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，針對(duì)活動(dòng)中的樂(lè)趣進(jìn)行多元化的教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升實(shí)踐興趣。讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中了解到更多的文化知識(shí)，更好的探索校園文化，從而完成綜合素質(zhì)教育的要求。而在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，很多教師還只是停留于應(yīng)付公事的態(tài)度中，很多教師也都不夠重視學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)。再加上現(xiàn)代小學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，時(shí)間緊，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間中本來(lái)就無(wú)法提升學(xué)生的文化水平，更不愿意利用課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)。而綜合實(shí)踐活動(dòng)作為學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，提升對(duì)于世界認(rèn)知水平的重要途經(jīng)，如果不能進(jìn)行很好的教學(xué)應(yīng)用。不但容易導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)水平發(fā)展的缺失，在學(xué)習(xí)中形成抵觸心理。還容易形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀體系。進(jìn)而在以后的學(xué)習(xí)生活中誤入歧途。教師只有正確的開(kāi)展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生的多元化發(fā)展，來(lái)實(shí)行教學(xué)策略。從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)教育文化水平，走向更高的成就。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué);綜合實(shí)踐;教學(xué)策略

綜合實(shí)踐活動(dòng)作為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力的重要學(xué)習(xí)途徑，一直以來(lái)都對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升有很大的幫助作用。尤其是小學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，由于小學(xué)階段的學(xué)生還沒(méi)有形成完善的學(xué)習(xí)方式方法，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，形成低效學(xué)習(xí)。同時(shí)缺乏相對(duì)的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有形成正群的價(jià)值觀取向。教師應(yīng)該很好的開(kāi)展綜合活動(dòng)實(shí)踐教學(xué)。小學(xué)活動(dòng)實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生的興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育為原則，讓學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中提升自己的動(dòng)手能力。同時(shí)打破傳統(tǒng)綜合實(shí)踐教學(xué)的模板，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中拒絕說(shuō)教模式，通過(guò)寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)活動(dòng)積極性，從而最終提升學(xué)生的綜合活動(dòng)實(shí)踐水平。本文，通過(guò)對(duì)于小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)的策略來(lái)進(jìn)行探究，為小學(xué)活動(dòng)實(shí)踐教學(xué)貢獻(xiàn)一份微薄之力，從而在教師的多元化教學(xué)策略的應(yīng)用下，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐水平，提高綜合實(shí)踐活動(dòng)動(dòng)手能力，早日成為社會(huì)主義棟梁之材。

一、豐富學(xué)生活動(dòng)實(shí)踐方式，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

教師在學(xué)生的活動(dòng)實(shí)踐中，可以通過(guò)小組合作的教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生的活動(dòng)興趣，通過(guò)針對(duì)學(xué)生來(lái)進(jìn)行4-6人進(jìn)行分組，進(jìn)而讓學(xué)生在小組活動(dòng)的過(guò)程中共同探究活動(dòng)項(xiàng)目。從而激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)。而在小組活動(dòng)的過(guò)程中，教師也要注重學(xué)生的均衡水平，通過(guò)微觀調(diào)控確保每一個(gè)小組的水平都均衡。在小組合作的過(guò)程中，學(xué)生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而減輕活動(dòng)壓力，提升了活動(dòng)實(shí)踐的效率，一舉兩得。

例如在植樹(shù)活動(dòng)實(shí)踐中，教師通過(guò)小組合作，讓學(xué)生在植樹(shù)的過(guò)程中互幫互助，不但提升了植樹(shù)效率，也減輕了活動(dòng)負(fù)擔(dān)，進(jìn)而提升了對(duì)于植樹(shù)節(jié)的意義有了更深刻的學(xué)習(xí)過(guò)程。

二、注重活動(dòng)趣味設(shè)計(jì)導(dǎo)向，提升學(xué)生活動(dòng)興趣

教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，要注重趣味導(dǎo)向，要讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中提升趣味性。從而提升活動(dòng)意識(shí)，學(xué)生只有在活動(dòng)的過(guò)程中有一個(gè)輕松愉快的活動(dòng)空間，才能夠產(chǎn)生主動(dòng)積極性。讓學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中，投入無(wú)限的熱情，提升活動(dòng)實(shí)踐的價(jià)值。同時(shí)，在設(shè)計(jì)趣味性的活動(dòng)實(shí)踐中，教師一定要注重活動(dòng)的意義為主，趣味性為輔。防止在活動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生充滿了娛樂(lè)性，沒(méi)有活動(dòng)實(shí)踐的存在意義。趣味性只是提升學(xué)生的活動(dòng)興趣的一種手段，而不是活動(dòng)全部意義。

例如在自由活動(dòng)實(shí)踐中，自由活動(dòng)本身的意義就是放松學(xué)生的心情。教師通過(guò)利用趣味化的活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中提升活動(dòng)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。從而在趣味自由活動(dòng)設(shè)計(jì)中，提升了活動(dòng)情緒，放松了心情。

三、融入德育教學(xué)策略設(shè)計(jì)，注重學(xué)生價(jià)值觀形成

在活動(dòng)實(shí)踐中，通過(guò)融入德育教育不但可以提升學(xué)生的活動(dòng)積極性，還可以讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀人生觀。通過(guò)德育教育，讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中，感受到現(xiàn)在生活的來(lái)之不易，懂得珍惜現(xiàn)在的美好生活。通過(guò)線下參觀博物館，烈士陵園讓學(xué)生體會(huì)到革命前輩的不容易，促進(jìn)形成正確的人生價(jià)值觀，為將來(lái)的人生發(fā)展，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如在祭奠烈士陵園的活動(dòng)中，教師組織讓學(xué)生通過(guò)烈士陵園掃墓。在活動(dòng)中無(wú)形的就感受到革命前輩的大無(wú)畏精神，然后教師通過(guò)講解有關(guān)烈士陵園的人文故事，提升學(xué)生對(duì)于掃墓的意義價(jià)值觀。學(xué)生在感受到現(xiàn)在生活的來(lái)之不易以后，更加懂得珍惜現(xiàn)在的美好生活。從而在小小的內(nèi)心就種下了一顆種子，從而為以后人生價(jià)值觀的形成奠定了基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，只有重視綜合導(dǎo)向，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中充滿高漲的活動(dòng)情緒，才可以最終完成小學(xué)活動(dòng)實(shí)踐的任務(wù)。讓學(xué)生在教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)下，提升自己的活動(dòng)實(shí)踐動(dòng)手能力，早日形成正確的人生價(jià)值觀取向，最終受益終生。

參考文獻(xiàn)

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