利用預(yù)習(xí)單培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識

朱漢強(qiáng)

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中全面發(fā)展學(xué)生問題意識，可以充分利用預(yù)習(xí)單教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)設(shè)疑能力、深化分析能力、創(chuàng)新思維能力及拓展思考意識，幫助學(xué)生充分體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本邏輯，推動(dòng)提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，幫助學(xué)生以較強(qiáng)的問題意識，探索更加全面廣泛的數(shù)學(xué)知識。

【關(guān)鍵詞】預(yù)習(xí)單;小學(xué)數(shù)學(xué);問題意識

預(yù)習(xí)單教學(xué)方式在當(dāng)前教育體系中被廣泛應(yīng)用，具有多方面優(yōu)勢特點(diǎn)。將其運(yùn)用至小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，可以全面突出教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好問題意識，不僅可以根據(jù)所學(xué)知識分析數(shù)學(xué)問題，同時(shí)可以較強(qiáng)的設(shè)疑能力探索更加鋼釩、深入的數(shù)學(xué)知識，推動(dòng)提升教學(xué)效果，強(qiáng)化教學(xué)效率。

一、通過預(yù)習(xí)單引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)設(shè)疑

在小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，完善應(yīng)用預(yù)習(xí)單教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以全面發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促使學(xué)生以自主探究的學(xué)習(xí)模式結(jié)合預(yù)習(xí)單的科學(xué)引導(dǎo)作用，完成高效學(xué)習(xí)目標(biāo)。在預(yù)習(xí)單的完善應(yīng)用過程中，可以全面培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)設(shè)疑能力，促使學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步強(qiáng)化數(shù)學(xué)問題意識，提高綜合學(xué)習(xí)效果。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)課程《因數(shù)與倍數(shù)》教學(xué)方案設(shè)計(jì)過程中，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)問題為學(xué)生構(gòu)建預(yù)習(xí)單，促進(jìn)強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)設(shè)疑能力。本課的主要教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生掌握一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的尋找方法。對此，數(shù)學(xué)教師可以在預(yù)習(xí)單設(shè)計(jì)過程中，通過圖文并茂的情境圖構(gòu)建模式鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)嘗試因數(shù)與倍數(shù)的分析方法。學(xué)生可以根據(jù)預(yù)習(xí)單內(nèi)容中的相關(guān)情境圖進(jìn)行分析，主動(dòng)探索其中存在的問題，全面發(fā)展學(xué)生自主分析能力和提問意識，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)全面完善數(shù)學(xué)教學(xué)體系的發(fā)展目標(biāo)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，加強(qiáng)應(yīng)用預(yù)習(xí)單教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，是推動(dòng)實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生主動(dòng)涉及能力的有效策略。

二、通過預(yù)習(xí)單促使學(xué)生深化分析

在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)體系中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生缺乏較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識，同時(shí)其專注能力有所欠缺，并未達(dá)到根本的發(fā)展目標(biāo)。全面培養(yǎng)小學(xué)生問題意識，可以結(jié)合預(yù)習(xí)單教學(xué)方法，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深化分析和探究。這樣不僅可以進(jìn)一步提高學(xué)生問題分析能力，同時(shí)可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生專注能力。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)課程《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)方案設(shè)計(jì)過程中，為了全面強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)知識深化分析能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)意識，教師可以加強(qiáng)應(yīng)用預(yù)習(xí)單教學(xué)方法，將折線統(tǒng)計(jì)圖的多方面特點(diǎn)和優(yōu)勢進(jìn)行綜合整理與總結(jié)，促使學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)單學(xué)習(xí)方法的綜合特點(diǎn)深化分析折線統(tǒng)計(jì)圖在生活中的運(yùn)用意義和作用，同時(shí)促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生觀察分析數(shù)據(jù)能力及合理推測能力。因此，加強(qiáng)重視應(yīng)用預(yù)習(xí)單教學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)方案，可以有效促進(jìn)提升學(xué)生知識深化分析能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生專注學(xué)習(xí)水平。

三、通過預(yù)習(xí)單發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展對于小學(xué)生而言至關(guān)重要，如果學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方向始終局限在單一模式中，將會(huì)全面影響學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果和綜合思維水平。在預(yù)習(xí)單教學(xué)方式的完善應(yīng)用過程中，學(xué)生可以對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分析和探究，同時(shí)結(jié)合新穎的思維方式和探究方向，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深化理解。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)《長方體和正方體》教學(xué)方案設(shè)計(jì)過程中，數(shù)學(xué)教師即可結(jié)合預(yù)習(xí)單教學(xué)方式為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)數(shù)學(xué)問題，促使學(xué)生以較強(qiáng)的問題意識進(jìn)行全面學(xué)習(xí)和發(fā)展，從而將創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法和思維模式運(yùn)用之問題分析解決過程中，這樣即可有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識探索興趣，使學(xué)生在新穎思維方向中進(jìn)一步合作及交流，完成問題意識及創(chuàng)新思維能力的根本發(fā)展目標(biāo)。創(chuàng)新思維對于學(xué)生問題意識和解題能力有著十分直接的影響作用，在具體預(yù)習(xí)單及小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法設(shè)計(jì)過程中，教師要加強(qiáng)重視，以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力作為核心基礎(chǔ)，幫助學(xué)生在潛移默化學(xué)習(xí)過程中不斷提升問題意識和數(shù)學(xué)思維水平。

四、通過預(yù)習(xí)單拓展學(xué)生思考方向

問題意識的培養(yǎng)工作重點(diǎn)在于全面發(fā)展學(xué)生分析能力、思考能力及解題能力。在此過程中，數(shù)學(xué)教師要重視加強(qiáng)拓展學(xué)生思考方向，幫助學(xué)生延伸思考及問題分析范圍，促進(jìn)提升學(xué)生問題解決能力和綜合思維水平。對此，教師可以加強(qiáng)應(yīng)用預(yù)習(xí)單教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)單，將舊知識融入至新知識探索過程中，同時(shí)不斷延伸新知識分析及思考方向，推動(dòng)提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)乘法》課程教學(xué)過程中，為了實(shí)現(xiàn)拓展學(xué)生思考方向，強(qiáng)化學(xué)生問題意識的教育目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師可以加強(qiáng)應(yīng)用預(yù)習(xí)單教學(xué)模式將之前教學(xué)內(nèi)容中的分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)融入至本課教學(xué)過程中。其主要設(shè)計(jì)意義在于幫助學(xué)生利用舊知識分析探究新知識，同時(shí)促使學(xué)生以較強(qiáng)的問題意識將分?jǐn)?shù)乘法相關(guān)的數(shù)學(xué)概念和抽象知識進(jìn)行合理延伸和拓展，促進(jìn)全面強(qiáng)化學(xué)生綜合思維水平和根本問題分析能力。除此之外，通過預(yù)習(xí)單教學(xué)模式強(qiáng)化學(xué)生問題意識，拓展學(xué)生思考方向的教案設(shè)計(jì)過程，數(shù)學(xué)教師可以將課外教學(xué)元素適當(dāng)融入至其中，一方面可以豐富預(yù)習(xí)單內(nèi)容，另一方面可以推動(dòng)實(shí)現(xiàn)拓展教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生問題思考能力和主動(dòng)延伸能力。

總結(jié)：

在小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中全面發(fā)展學(xué)生問題意識，可以充分利用預(yù)習(xí)單教學(xué)模式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)設(shè)疑能力、深化分析能力、創(chuàng)新思維能力及拓展思考意識，幫助學(xué)生充分體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本邏輯，推動(dòng)提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，幫助學(xué)生以較強(qiáng)的問題意識，探索更加全面廣泛的數(shù)學(xué)知識。