優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略

王娟娟

【摘要】養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣有利于學(xué)生的終身發(fā)展，閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從小學(xué)開始，讓學(xué)生重視閱讀、自主閱讀和創(chuàng)新閱讀，教學(xué)改革環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)優(yōu)化教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，站在學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)探索，開展有益于學(xué)生的閱讀教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的閱讀情感，掌握閱讀方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教師積極的為學(xué)生展現(xiàn)閱讀的獨(dú)有收獲，提高學(xué)生的文化內(nèi)涵和審美情操。閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)板塊，以閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行發(fā)散學(xué)習(xí)中，教師分析語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐問題，探索優(yōu)化閱讀教學(xué)的有效策略，有針對(duì)性、有層次性的提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。讓學(xué)生從課堂實(shí)踐出發(fā)，將自身的情感與作者的情感相聯(lián)系，與教師的積極互動(dòng)和分享中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 有效優(yōu)化策略

引言

教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生翻天覆地的變化，教師將傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)為適合學(xué)生的創(chuàng)新教學(xué)模式，閱讀教學(xué)實(shí)踐中給予學(xué)生展示自我的平臺(tái)，挖掘?qū)W生的閱讀潛能，通過對(duì)閱讀內(nèi)容的有效解讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和閱讀理解力，感悟閱讀內(nèi)容的獨(dú)有情境，提高學(xué)生的閱讀效率。優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師分析學(xué)生的學(xué)情和個(gè)性特點(diǎn)，閱讀的過程中積極地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生積極閱讀中形成正確的閱讀方向?，F(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境的有效應(yīng)用，拓展學(xué)生閱讀視野，積極參與閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)表自身的閱讀見解，教師的積極鼓勵(lì)和有效評(píng)價(jià)中，寫下閱讀體會(huì)和閱讀記錄，升華學(xué)生的閱讀情感，抓住閱讀主線，達(dá)到閱讀學(xué)習(xí)的有效性。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

小學(xué)生步入語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的學(xué)習(xí)樂趣，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行閱讀的過程中，讓學(xué)生積累相應(yīng)的閱讀經(jīng)驗(yàn)，將閱讀看作心靈的旅行，豐富學(xué)生精神生活的同時(shí)，潛移默化的樹立正確的價(jià)值觀以及形成高尚的道德情操，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀進(jìn)行有效實(shí)踐，改變以往的閱讀態(tài)度，主動(dòng)投入到閱讀環(huán)境中，掌握閱讀方法，從而發(fā)展學(xué)生自主閱讀。教師在教學(xué)中是一位引導(dǎo)者，也是與學(xué)生的合作者，教學(xué)實(shí)踐的過程中，教師積極的與學(xué)生建立良好的情感以及合作關(guān)系，結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在不斷質(zhì)疑探索閱讀實(shí)踐中，感受閱讀的內(nèi)在本質(zhì)。教師在教學(xué)中以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的閱讀深度以及閱讀情緒，帶動(dòng)學(xué)生快樂的閱讀，理解閱讀的內(nèi)涵，有針對(duì)性提升學(xué)生的閱讀效果。

（一）小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在問題

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生通過閱讀探索外面的世界，提高學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響仍然存在著不同的問題，教師在教學(xué)中將事先準(zhǔn)備的閱讀方案進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)達(dá)，學(xué)生缺乏思考時(shí)間以及閱讀互動(dòng)的機(jī)會(huì)，個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的閱讀困境受到了忽視，逐漸讓閱讀教學(xué)處于低效發(fā)展的狀態(tài)。有的教師構(gòu)建趣味課堂，忽略學(xué)生實(shí)質(zhì)性的思維發(fā)展，在阻礙閱讀能力培養(yǎng)中，學(xué)生缺乏閱讀的主動(dòng)性。閱讀教學(xué)的改革不能局限于課本，不能忽視學(xué)生的個(gè)體差異，創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐中讓學(xué)生讀懂吃透，提升學(xué)生的自主閱讀能力。

（二）以創(chuàng)新為手段，提升教師教學(xué)能力

優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，成為教師教學(xué)發(fā)展中的重要目標(biāo)，照本宣科的閱讀方式學(xué)生很難融入閱讀環(huán)境，教師在教學(xué)實(shí)踐中改變教學(xué)觀念，完善教學(xué)環(huán)境，依據(jù)學(xué)生的學(xué)情，制定相應(yīng)的閱讀教學(xué)內(nèi)容。閱讀課堂上以創(chuàng)新為手段，給予學(xué)生互動(dòng)和理解的時(shí)間，提升教師教學(xué)能力的同時(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，結(jié)合相應(yīng)的閱讀情境進(jìn)行閱讀實(shí)踐，閱讀情感的提升與閱讀能力的培養(yǎng)雙向遞進(jìn)中，有針對(duì)性的改變閱讀教學(xué)中的不同問題，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效優(yōu)化。

二、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)抓住學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)求知心理，將學(xué)生的閱讀情感進(jìn)行有效的激發(fā)，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行趣味課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生在主動(dòng)閱讀主動(dòng)進(jìn)行合作中，從表面閱讀進(jìn)行有效的品讀和默讀，一邊閱讀一邊探索作者的情感，解決學(xué)生的閱讀疑問中，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤閱讀方向。課外閱讀與課內(nèi)閱讀進(jìn)行有效銜接，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提高閱讀能力，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，需要教師關(guān)注學(xué)生的日常閱讀內(nèi)容，對(duì)課外閱讀進(jìn)行反饋，采用讀寫結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)閱讀信心。

（一）課內(nèi)課外閱讀的有機(jī)結(jié)合，拓寬閱讀渠道

教師在教學(xué)實(shí)踐中改變固化的教學(xué)模式，拉近與學(xué)生的情感距離，心與心的相通中讓學(xué)生建立閱讀情感，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，采用個(gè)性化的方式進(jìn)行閱讀理解和閱讀思考，學(xué)生抓住閱讀的關(guān)鍵點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表閱讀見解，通過課內(nèi)閱讀向課外閱讀進(jìn)行延伸，拓寬學(xué)生的閱讀渠道，有效融入閱讀實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。例如在學(xué)習(xí)植物媽媽有辦法時(shí)，教師在教學(xué)開端，讓學(xué)生通過朗讀的方式感知自然界植物傳播種子的特點(diǎn)，與生活相結(jié)合進(jìn)行閱讀，情感構(gòu)建中引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，蒲公英蒼耳和豌豆在傳播種子中所表現(xiàn)的奇妙，讓學(xué)生采用個(gè)性的方式進(jìn)行閱讀內(nèi)容的總結(jié)，接著教師讓學(xué)生口頭表達(dá)生活中其他植物的傳播方法，積極討論和形象的分析中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，探索奇妙世界的閱讀心理。教師為學(xué)生推薦相關(guān)植物類閱讀書籍，閱讀的有效延伸中，提升自主閱讀積極性。

（二）讀寫結(jié)合閱讀方式，培養(yǎng)創(chuàng)新閱讀能力

教師與學(xué)生的合作，讓課堂變得精彩紛呈，學(xué)生與教師的合作，讓自身的閱讀更加具有深度和廣度，閱讀教學(xué)優(yōu)化的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生通過閱讀抓住閱讀內(nèi)容的主要中心思想，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境，形成閱讀情境，感知作者所表達(dá)的意圖，采用寫作的方式，深化學(xué)生的閱讀領(lǐng)悟過程，學(xué)生在閱讀聯(lián)想和閱讀發(fā)散中，進(jìn)行綜合語(yǔ)言的運(yùn)用，提升學(xué)生的讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新閱讀積極性。例如在學(xué)習(xí)要是你在野外迷了路時(shí)，教師在教學(xué)開端讓學(xué)生表達(dá)迷路的一次經(jīng)歷，與生活相結(jié)合進(jìn)行閱讀實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生求知積極性，辨別方向?qū)ι钐剿骺偨Y(jié)中，發(fā)現(xiàn)作者的表達(dá)意圖。接著教師采用多媒體技術(shù)播放生活情境，學(xué)生與大自然融為一體進(jìn)行閱讀體驗(yàn)，除了作者所講述的大自然的指南針，你還有哪些科學(xué)的方法去辨別方向呢？寫下你的方法與大家分享，教師有針對(duì)性的指導(dǎo)以及讓學(xué)生進(jìn)行閱讀寫作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作能力，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高閱讀效果。

結(jié)束語(yǔ)

優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略，需要教師與學(xué)生共同合作，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生掌握閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力，閱讀聯(lián)想和閱讀拓展中，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀和合作閱讀。

參考文獻(xiàn)

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