論小學數(shù)學智慧課堂的構建

潘元芝

【摘要】隨著新課程改革逐漸滲透到各學科教育教學過程當中，由此產(chǎn)生的智慧課堂對教師的教學內容和教學方法也相應地提出了更高、更新的要求，并且很多院校也逐漸地將先進的多媒體教學設備和網(wǎng)絡技術應用到小學數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)當中，這對提高小學數(shù)學教師的教學效益將會產(chǎn)生極為重要的作用，本文將對如何構建小學數(shù)學智慧課堂開展詳細地探究和闡述。

【關鍵詞】小學數(shù)學;智慧課堂;構建策略

引言：

在小學數(shù)學教學中構建智慧課堂需要以信息技術為基礎，通過利用多媒體教學設備連接無限網(wǎng)絡隨時隨地地檢查學生們的學習進步和學生狀況，也可以優(yōu)化教師的備課內容，從而更好地實現(xiàn)無紙化創(chuàng)新教學目標。同時也能夠有效地改變小學生傳統(tǒng)化數(shù)學學習方法，為學生們提供更加豐富的數(shù)學學習資源，幫助學生們更快地解決實際數(shù)學學習問題。從而有效地提高小學生的數(shù)學綜合能力。

一、構建小學數(shù)學智慧課堂需要注意的教學問題

在小學數(shù)學課堂上構建智慧課堂能夠更好地滿足教師和學習的實際教學和學習需求，但是有些教師不能在教學過程中過渡采用情境教學模式，這樣會嚴重脫離數(shù)學新課標中的教學內容，同時也會使這種情境教學模式逐漸失去了原本的應用價值，并且有些教師在開展和合作教學形式時，也很少進行嚴格的監(jiān)督和必要的指導，很多學生嚴重地缺乏合作探究的意識和方法，這種課堂上所采取的合作學習只流于形式，是很難發(fā)揮出學生們的數(shù)學潛質和創(chuàng)新思維的，甚至有些教師總會按照單一的授課模式來講解知識，很少利用先進的教學理念和教師手段來優(yōu)化數(shù)學課堂教學質量，這對構建數(shù)學智慧課堂將會形成嚴重的阻礙。

二、構建小學數(shù)學智慧課堂的有效教學策略

1.利用翻轉課堂構建智慧課堂

與傳統(tǒng)化數(shù)學教學模式的不同，將翻轉課堂帶入到小學數(shù)學教學中，能夠將數(shù)學學習的主動權全部教給學生，小學數(shù)學教師逐漸地從課堂教學主導者轉化成學生學習的引導者負輔助者，教師不再利用課堂大部分的時間來講解知識，同時通過網(wǎng)絡學習平臺提前為學生們布置課前預習作業(yè)，讓學生們提前觀看視頻課堂講解，在“智慧樹”平臺上與教師其他同學進行交流與互動，教師在通過此平臺，對不同學生采取具有針對性的教學指導，能夠更好地開發(fā)小學生的解題思維和數(shù)學智慧，從而使教師更好地構建小學數(shù)學智慧課堂。比如，在講解《圓柱與圓錐》這節(jié)數(shù)學課程前，教師可以提前將網(wǎng)絡課前預習資料分享到學生們的網(wǎng)絡學習賬號當中，學生們通過實現(xiàn)通過自學能夠更好地發(fā)現(xiàn)和總結出圓柱和圓錐這兩種幾何圖形的特征圓柱的表面積、側面積、圓錐的體積公式的具有應用方法，學生們也能夠在課堂上根據(jù)自己預習過程中所產(chǎn)生的疑難問題展開具有針對性的聽課，教師也可以借助多媒體技術采用數(shù)學游戲教學方法，這樣能充分地調動和發(fā)揮出小學生解決數(shù)學問題的能力，同時也更好地活躍了學生們的數(shù)學思維和創(chuàng)新力。學生們也更加方便地利用課余時間隨時隨地與教師和同學探討數(shù)學學習問題，這樣能夠使小學生更加扎實地掌握所學知識點，從而有效地提高他們的數(shù)學學習效果。

2.開展科學有效的合作探究教學活動

在構建數(shù)學智慧課堂的過程中，小學生會遇到各種豐富精彩的數(shù)學學習資源，僅僅依靠學生的個人的思維難免會出現(xiàn)各種疑惑或者解題方面的誤差，同時也很難高效快速理解和掌握好所學數(shù)學知識，由于學生個人的思維往往會出現(xiàn)各種局限性，教師可以通過開展科學有效的合作探究類數(shù)學活動，以此來使小學數(shù)學教學更具有開放性和靈活性，這樣能夠幫助小學生在此過程中積累到更多有效的數(shù)學學習經(jīng)驗和學習技巧，從而使小學數(shù)學更好地實現(xiàn)構建智慧課堂的教學目標。例如，當教師教授《統(tǒng)計與概率》數(shù)學課程時，在讓學生們以小組合作形式探究六年級學生個人實際情況統(tǒng)計與概率學習任務時，教師首先要明確各個小組的組長，讓組長來給組員分配具體的數(shù)學學習任務，或者對組員的研究進步實施監(jiān)督和管理，有的組員可以進行數(shù)據(jù)收集，也可以進行數(shù)據(jù)整理劃和分析，接著再讓對應的組員做好統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，所采取的統(tǒng)計圖可以實際情況來進行選擇，最后讓組內成員共同來探究增氧求解平均數(shù)、中位數(shù)等統(tǒng)計與概率知識，教師在此過程中要隨時監(jiān)督和指導各組人員，積極引導他們向著正確的學習方向來解答統(tǒng)計與概率數(shù)學問題，這樣更有利于拓展他們的發(fā)散性思維和數(shù)學知識創(chuàng)造力。

3.創(chuàng)設生活化教學情境，達到學以致用的教學目地

小學數(shù)學教師不僅要讓小學生掌握好理論性數(shù)學基礎知識，還應該將生活實際與數(shù)學教學內容進行整合，通過創(chuàng)設生活化教學情境，以此來激發(fā)小學生數(shù)學學習的主動性和積極性，這樣能夠幫助小學生更加深入地理解數(shù)學知識，同時也有效地提升小學生解決實際生活數(shù)學問題的能力，從而大幅度地提升教師的課堂教學效果。比如，小學生在學習“百分數(shù)”這節(jié)課時，教師可以為學生們布置一些與現(xiàn)實生活有關的百分數(shù)數(shù)學應用習題。比如，教師可以讓學生們根據(jù)利息問題來選擇最佳的儲蓄存款方式，也可以讓學生們根據(jù)納稅所得額和稅率來求解個人應繳所得稅等等。這樣能夠更好地提升小學生解決實際生活中的數(shù)學問題能力。

結束語：

總之，構建小學數(shù)學智慧課堂，需要教師不斷地提升小學生的各種數(shù)學學科核心素養(yǎng)，不斷地將創(chuàng)新教學方法和教學模式應用到實踐課堂中，這樣才會對小學生的未來全面發(fā)展提供更為有利的保證。

參考文獻：

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