《語文建設(shè)》（下半月）2021年1—12月總目錄（斜線前為期數(shù)，后為頁數(shù)）

關(guān)注

深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特征 施茂枝1/4

走向深度學(xué)習(xí)的閱讀教學(xué)初探 池朱興1/7

實(shí)踐深度學(xué)習(xí)要克服的迷思 謝醒1/11

深度學(xué)習(xí)下小學(xué)語文習(xí)作單元活動(dòng)設(shè)計(jì)與思考——以四年級上冊習(xí)作單元為例 景洪春1/14

整本書閱讀：基本問題與實(shí)踐探索 周益民2/4

小學(xué)整本書閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析與再思考 談?dòng)揽?/8

整本書閱讀應(yīng)指向閱讀能力培養(yǎng) 余惠斌2/13

例談?wù)緯喿x的閱讀取向與思維視角——以統(tǒng)編教材成長小說閱讀為例 張學(xué)青2/17

小學(xué)習(xí)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的生態(tài)特征及教學(xué)思考 談?dòng)揽?/4

發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的“三重”價(jià)值——指向“文心”培育的學(xué)生習(xí)作價(jià)值解讀 吳勇3/8

童漫作文教學(xué)談 宋運(yùn)來3/13

語文要素教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)策略 余琴4/4

基于語文要素的單元整組教學(xué)——以四年級下冊第六單元教學(xué)為例 馬益彬4/8

緊扣語文要素 聚焦事物特點(diǎn) 優(yōu)化任務(wù)設(shè)計(jì)——以三年級下冊《我們奇妙的世界》教學(xué)為例 王林慧4/11

統(tǒng)編教材革命傳統(tǒng)類課文編排特點(diǎn)與教學(xué)建議 劉晶5/4

問題驅(qū)動(dòng)下的革命傳統(tǒng)類課文教學(xué)探究 姜凌佳5/9

“資料助學(xué)”在革命傳統(tǒng)類課文教學(xué)中的應(yīng)用 蔣清鋒5/12

革命傳統(tǒng)類課文“人物形象”教學(xué)的三個(gè)視角——以《十六年前的回憶》教學(xué)為例 陳建先5/16

語境·靶向·價(jià)值——識(shí)字教學(xué)中俗解漢字應(yīng)秉持的原則 陳丹娜 池朱興6/4

閱讀課中集中識(shí)字和分散識(shí)字效果的比較研究 張文彬6/8

關(guān)于“猜讀識(shí)字”教學(xué)的實(shí)測與調(diào)查 魏勇兒 施茂枝6/13

小學(xué)古詩詞學(xué)習(xí)的分段遞進(jìn)指導(dǎo) 王光龍 廖雅欣7/4

古詩詞教學(xué)的內(nèi)容重構(gòu)與范式創(chuàng)新——以小學(xué)語文“山水詩詞”研詩游學(xué)為例 王斌 張麗敏7/8

“三味”進(jìn)階：統(tǒng)編教材小學(xué)古詩文教學(xué)策略探討 汪燕宏7/12

基于語境還原的小學(xué)古詩教學(xué)重構(gòu) 劉鳳 彭忍冬7/16

游戲精神：統(tǒng)編教材童話文本的“三層”解析 張建勇8/4

把握文體特點(diǎn) 領(lǐng)略童話之美——以三年級上冊第三單元為例 肖云霖8/8

莫把經(jīng)典教平庸——關(guān)于《賣火柴的小女孩》教學(xué)的思考 倪文錦8/13

焦點(diǎn)閱讀教學(xué)與學(xué)生思維培養(yǎng) 李沖鋒9/4

著手于語言形式分析，著眼于思維品質(zhì)提升——語文教育中的思維品質(zhì)歷練與提升 杜志兵9/8

用好課堂提問 展學(xué)生思維——基于思維提升的小學(xué)語文課堂提問策略研究 薛彩霞9/13

整本書閱讀與語文思維能力提升——以四年級下冊《蘆花鞋》為例 嚴(yán)小香 蘇新春9/16

促進(jìn)學(xué)習(xí)的語文課堂評價(jià) 朱曉華 施茂枝10/4

如何讓課堂評價(jià)成為撬動(dòng)閱讀教學(xué)的支點(diǎn) 王金煉10/9

“教學(xué)評一致”的習(xí)作教學(xué)課堂評價(jià) 施云10/14

“雙減”政策下語文作業(yè)的設(shè)計(jì)趨勢 方建蘭 汪潮11/4

小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)原則與使用建議 余琴11/10

“雙減”背景下的單元練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)——以統(tǒng)編教材六年級上冊第八單元為例 鐘玲玲11/16

用語文“做事”：素養(yǎng)導(dǎo)向的任務(wù)設(shè)計(jì)要義 薛法根12/4

因文而教，化難為易——“雙減”背景下閱讀教學(xué)的效率追求 沈玉芬12/9

“雙減”背景下“初試身手”板塊的開發(fā)設(shè)計(jì)——以五年級下冊習(xí)作單元為例 林燕12/13

學(xué)術(shù)前沿

指向閱讀力的文本分析與教學(xué)設(shè)計(jì)探索 魏小娜 董陽1/20

讓優(yōu)質(zhì)問題在課堂上得到充分發(fā)酵 何捷1/25

小學(xué)語文教育教學(xué)研究2020年度報(bào)告——基于《復(fù)印報(bào)刊資料，小學(xué)語文教與學(xué)》轉(zhuǎn)載情況的統(tǒng)計(jì)與分析 羅先慧2/21

語文育人方式創(chuàng)新：從“道理教學(xué)”到“范本教學(xué)” 許發(fā)金 黃連城2/28

語文教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)開發(fā)與選擇 莫先武3/19

2010年至2020年小學(xué)語文傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容研究綜述 侯靜雯3/24

兒童書寫障礙表現(xiàn)及干預(yù)策略研究 劉榮 李云文 周博陽4/15

深度學(xué)習(xí)視野下小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì) 豐向日4/20

統(tǒng)編教材選文詞語難度分析與閱讀教學(xué)建議 慕君 郭勇6/18

語文知識(shí)研究的層級、基底與方向 向瑞6/23

漢語兒童閱讀能力的發(fā)展及其對語文教育的啟示 王亞鵬 溫紅博7/19

提升小學(xué)生數(shù)字閱讀素養(yǎng)——PIRLS2021數(shù)字閱讀測評對我國閱讀教學(xué)的啟示 錢荃 劉潔玲8/18

淺談閱讀方法、閱讀技能與閱讀策略的區(qū)別——以《靜夜思》的教學(xué)為例 王龍祥 代順麗8/23

語文學(xué)科的“大概念”：概念辨析、要義解讀與研究展望 呂映9/20

提升兒童閱讀自我效能的實(shí)踐路徑 顧士偉 馬玉春9/27

小學(xué)生語文閱讀感受力的構(gòu)成和培養(yǎng) 廖圣河 陳怡瑾10/19

小學(xué)語文情境化命題的設(shè)計(jì)策略 閔慧10/24

“走向未來數(shù)字世界”的多級自適應(yīng)認(rèn)知能力評估——以PIRLS2021閱讀素養(yǎng)測試為例 劉晶晶 萬愛蓮12/18

教學(xué)

為學(xué)習(xí)導(dǎo)航——“九宮”學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)與使用 薛法根 沈玉芬1/31

文言趣教：在反思中重構(gòu)語言實(shí)踐新樣態(tài) 劉茂勇1/35

變革組織形態(tài)，讓習(xí)作單元教學(xué)最優(yōu)化 張忠誠1/39

讓科學(xué)與語文美好相遇——四年級下冊第二單元整體教學(xué)設(shè)計(jì) 蔣曉飛1/42

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的思維培養(yǎng)策略研究 李瑩1/46

例談習(xí)作單元精讀課文的教學(xué)——以六年級下冊第三單元《匆匆》為例 朱建淑1/49

習(xí)作教學(xué)使用“下水文”的調(diào)查與思考 繆曉紅2/33

統(tǒng)編教材批注式閱讀教學(xué)策略研究 連忠友2/37

巧用問題清單，培養(yǎng)問題意識(shí)——統(tǒng)編教材提問策略單元教學(xué)思考與實(shí)踐 馬妍2/41

語文要素統(tǒng)領(lǐng)下的單元尾篇教學(xué)——以統(tǒng)編教材六年級下冊《藏戲》為例 倪麗芳 虞勇軍2/45

小學(xué)語文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)管見 段天才2/49

長課文教學(xué)的辯證思考——以六年級下冊《騎鵝旅行記（節(jié)選）》為例 謝立清 湯詩藝2/52

著眼整組 研究學(xué)情 用足教材——以五年級上冊習(xí)作單元教學(xué)為例 余琴3/29

統(tǒng)編教材第一學(xué)段兒童詩教學(xué)策略探究 趙麗艷3/34

神話教學(xué)中的誤區(qū)及矯正策略——以《盤古開天地》為例 施帆影3/37

結(jié)構(gòu)性思維在古詩詞教學(xué)中的運(yùn)用——以四年級上冊第七單元《古詩三首》教學(xué)為例 朱水平3/40

緊扣語文要素，依托練習(xí)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)難文淺教——以六年級上冊《好的故事》為例 彭忍冬3/44

閱讀策略與隱性策略顯性化——兼談統(tǒng)編教材策略單元教學(xué) 陳清萍 施茂枝4/25

范例活用：讓兒童習(xí)作有模有樣 程言峰4/31

預(yù)測策略在整本書閱讀教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用——以《夏洛的網(wǎng)》整本書導(dǎo)讀課為例 簡凱4/34

讓小學(xué)語文課堂步入自然、自由、自主的境界 徐俊 支玉恒4/38

由表及里，探尋《表里的生物》的教學(xué) 劉永平4/42

強(qiáng)化思維力培養(yǎng)的古典文學(xué)作品改寫文教學(xué)實(shí)踐研究 郭宏君5/20

習(xí)作單元精讀課教學(xué)策略探析——以《搭船的鳥》為例 張燕 楊碧潔 王麗華5/25

與奇美同行：打卡迷人的童話王國——四年級下冊第八單元教學(xué)整體設(shè)計(jì) 俞悅5/31

小學(xué)古詩教學(xué)之“讀”“品”“聯(lián)”“用” 張海宏5/34

統(tǒng)編教材中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)策略探析 相振港5/37

深度學(xué)習(xí)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)探索——以《慈母情深》教學(xué)為例 段天才5/41

小學(xué)中年級語文要素的教學(xué)現(xiàn)狀與策略——以三年級上冊《讀不完的大書》教學(xué)為例 郝玉梅6/28

小學(xué)群文閱讀教學(xué)的問題與對策 夏家發(fā) 郭佳琪6/31

比較閱讀：小學(xué)狀物類文章閱讀策略——以四年級下冊第四單元為例 王鳳芳6/36

怎樣通過節(jié)奏、聲韻體味古詩的內(nèi)容和情感 陳瑜6/41

語言建構(gòu)與運(yùn)用視角下小學(xué)文言文教學(xué)的策略探究 王泓6/45

基于漢字科學(xué)的系統(tǒng)識(shí)字教學(xué)研究 李冬梅6/48

將“基礎(chǔ)練習(xí)課”上成“語用實(shí)踐課”——對統(tǒng)編教材“語文園地”板塊的教學(xué)探索 吳勇7/24

統(tǒng)編教材閱讀教學(xué)中語文要素的落實(shí)現(xiàn)狀及改進(jìn)建議 盧永霞7/28

用好統(tǒng)編教材，提升習(xí)作修改能力 謝攀 金玉7/33

用好思維導(dǎo)圖，提升方法指導(dǎo)效率——以《海底世界》教學(xué)為例 劉吉才7/37

聚焦“新鮮感”，重視獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)——三年級上冊第一單元語文要素的解讀及教學(xué)建議 柳美彤7/41

優(yōu)化項(xiàng)目的三“度”空間，讓學(xué)習(xí)更智能——以六年級上冊第四單元小說教學(xué)為例 黃玉平7/45

學(xué)會(huì)“觀察”，走出習(xí)作無“料”之窘境 閻晶晶8/27

情境任務(wù)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)有品質(zhì)地表達(dá) 朱玲芹8/31

“四化”：提高習(xí)作評改實(shí)效之路徑 薛彩云8/35

統(tǒng)編教材想象訓(xùn)練科學(xué)化探微 郝海鵬8/40

長文巧教：在“做減法”中實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)價(jià)值——以《小英雄雨來》教學(xué)活動(dòng)為例 錢娟8/44

交際語境下習(xí)作單元教學(xué)實(shí)踐探究——以統(tǒng)編教材六年級上冊第五單元為例 馬薔9/32

語用學(xué)理論指導(dǎo)下的口語交際教學(xué)——以統(tǒng)編小學(xué)語文教材中口語交際為例 張艷玲 李佳芮9/35

小古文學(xué)習(xí)支架設(shè)計(jì)的實(shí)踐探索 章秀平9/40

統(tǒng)編教材習(xí)作例文的內(nèi)涵及教學(xué)策略 謝慧云9/43

整合重組：識(shí)字教學(xué)結(jié)構(gòu)化的實(shí)現(xiàn)路徑——以統(tǒng)編教材第一學(xué)段為例 汪娟9/48

大單元視域下的革命文化主題單元教學(xué)——以統(tǒng)編教材四年級上冊第七單元為例 李海華10/28

習(xí)作單元教學(xué)的核心要素與實(shí)施策略 張忠誠10/32

自主式隨文練筆的設(shè)計(jì)與實(shí)施——以統(tǒng)編教材五年級上冊為例 何黃海10/35

推進(jìn)閱讀教學(xué)的核心問題設(shè)計(jì)策略 江華 盧文婷10/39

基于繪本的拼音教學(xué)新方案 林樂珍10/43

習(xí)作單元走向“概念為本”的三條路徑——以統(tǒng)編教材五年級上冊第五單元為例 胡琴 魯效孔11/21

小學(xué)語文思辨性閱讀的現(xiàn)實(shí)意義與實(shí)踐路徑 王萬致 陳順棉11/26

融合發(fā)展視域下的想象習(xí)作進(jìn)階教學(xué) 林其雨11/30

寓思于情境，感神話之內(nèi)涵——單元整體背景下《精衛(wèi)填?！返慕虒W(xué)策略 蔣杰英11/35

小學(xué)語文大任務(wù)教學(xué)“三線并行”策略的實(shí)踐探索 奚潔12/23

統(tǒng)籌三個(gè)維度，改進(jìn)長句教學(xué) 賀亮12/28

整本書閱讀需要形成“一個(gè)經(jīng)驗(yàn)”——以《愛的教育》閱讀指導(dǎo)為例 陳志峰12/33

在小學(xué)高段口語交際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維力——以五年級上冊《父母之愛》為例 湯瑾12/39

教學(xué)設(shè)計(jì)

巧借學(xué)習(xí)支架 落實(shí)長文短教——英雄雨來（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì)與點(diǎn)評 莫晶 張衛(wèi)其5/44

著眼單元整組 聯(lián)結(jié)讀寫生活——《我的“長生果”》教學(xué)設(shè)計(jì)與點(diǎn)評 徐華軍 陳燕5/49

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì) 黃少玲8/48

名師課堂

合理選用方法，有效解決問題——評王林波《琥珀》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 吳忠豪3/48

費(fèi)潔《漫畫的啟示》習(xí)作教學(xué)實(shí)錄評析 吳忠豪4/45

薛法根《珍珠鳥》課堂實(shí)錄評析 廖圣河 溫翠雯8/54

文學(xué)

語淺情深話摩詰 焦健1/60

張志和《漁歌子》解讀 張學(xué)君1/63

《春曉》的詞義、詩意與教科書支持 李云龍4/51

獨(dú)特視角下的“動(dòng)”與“靜”表達(dá)藝術(shù)——《威尼斯的小艇》與《牧場之國》細(xì)讀比較 連秋鳳4/55

童話中的困境與成長——二年級下冊第七單元文本解讀 童娣5/53

《春夜喜雨》體物新變的敘事性解讀 白松濤11/38

教材

文學(xué)經(jīng)典作品核心教育價(jià)值探尋——《少年閏土》配套習(xí)題編制觀察 張立霞1/52

統(tǒng)編教材課后小練筆編排特點(diǎn)及教學(xué)優(yōu)化策略 林其雨1/56

《有趣的形聲字》文本解讀及教學(xué)建議 呂俐敏2/54

談?wù)劷y(tǒng)編小學(xué)語文三年級上冊中古詩的幾處異文 楊祎2/58

對小學(xué)語文教科書選文標(biāo)準(zhǔn)的基本認(rèn)識(shí)（一） 陳先云4/59

解讀單元頁，為單元教學(xué)定向?qū)Ш健运哪昙壪聝缘谒膯卧獮槔?李玉華4/65

對小學(xué)語文教科書選文標(biāo)準(zhǔn)的基本認(rèn)識(shí)（二） 陳先云5/57

統(tǒng)編教材整體感知類課后習(xí)題的編寫特點(diǎn)與教學(xué)策略 葉建松5/62

統(tǒng)編教材中年段語文要素解讀 吳忠豪6/51

從文學(xué)史視域觀照古詩詞特點(diǎn)——統(tǒng)編教材古詩詞選錄特點(diǎn)及教學(xué)建議 徐兵6/56

統(tǒng)編教材高年段語文要素解讀 吳忠豪7/49

關(guān)于統(tǒng)編教材“小練筆”教學(xué)的思考 臧松剛7/55

關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的思考和建議 張正榮9/52

用好統(tǒng)編語文教材，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng) 徐軼9/55

統(tǒng)編教材語文園地的編排特點(diǎn)與教學(xué)策略 陳寶鋁10/47

循級而上 得言得法——統(tǒng)編教材寫人習(xí)作編排及教學(xué) 黃曉迪10/51

統(tǒng)編教材“詞句段運(yùn)用”的建構(gòu)與應(yīng)用 谷民發(fā)11/42

統(tǒng)編小學(xué)語文教材部首查字法編排考察與建議 孫園園11/47

統(tǒng)編教材中葉圣陶作品刪改情況分析 楊潔12/43

統(tǒng)編教材“系統(tǒng)單元”的學(xué)理綜述與實(shí)踐分析 何捷 李小波12/47

評價(jià)

小學(xué)語文質(zhì)量監(jiān)測閱讀題命制再探 池朱興 施茂枝2/61

命題觀：語文要素向評價(jià)要素轉(zhuǎn)化 曾揚(yáng)明2/66

知識(shí)的素養(yǎng)意義：語文命題的邏輯基點(diǎn) 林珊3/54

基于讀寫聯(lián)動(dòng)的小學(xué)習(xí)作指導(dǎo)和評價(jià)路徑——以六年級下冊第一單元為例 李曉紅5/66

嵌入表現(xiàn)性評價(jià)的習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施 胡元華 何捷8/59

基于“四個(gè)評價(jià)”的小學(xué)語文核心素養(yǎng)評價(jià)體系研究 黃河 張雨9/59

“伴隨式”評價(jià)：兒童整本書閱讀評價(jià)的新思路 石群 趙芝萍11/51

閱讀能力的體系建構(gòu)與命題測評 相振港12/52

鉤沉

葉圣陶說話訓(xùn)練思想對口語交際的指導(dǎo)意義 張欣 姜良存6/59

教材文本“司馬光砸缸”故事的演變及其對語文教學(xué)的啟示 王聞博 孫建龍6/63

中國共產(chǎn)黨的百年輝煌與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育 任翔8/64

胡懷琛對近代語文教育的歷史貢獻(xiàn) 丁高奎 陳喜敏11/56

探索

跨媒介閱讀視域下學(xué)生閱讀力培養(yǎng)的實(shí)施路徑 王躍江 馬占軍1/66

調(diào)整優(yōu)化：讓教材解讀與運(yùn)用抵達(dá)學(xué)生心靈 黃敬統(tǒng)1/70

小學(xué)文言文教學(xué)策略探究 劉同占1/73

在語文園地教學(xué)中設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)習(xí)任務(wù)單的探索 陳福建1/76

群文閱讀文章選擇及教學(xué)的優(yōu)化策略 凌鵬國2/70

淺談組文教學(xué)中選文及議題的確立 肖志剛2/72

畫配話——低年級寫話的有效形式 劉春燕2/75

生活美學(xué)視域下的拼音教學(xué)——以《d t n l》的教學(xué)為例 陸偉偉2/77

“作文題材生活化”校本課程的實(shí)踐性研究 唐廣泉3/59

巧用“對比”提升小學(xué)生閱讀質(zhì)量 劉振華3/62

“三階閱讀”領(lǐng)略中國神話魅力 李瑞芳 楊素敏3/65

周期學(xué)習(xí)單：開展整本書閱讀的有效支架——以三年級上冊“快樂讀書吧”《安徒生童話》為例 王霞3/67

項(xiàng)目化推進(jìn)習(xí)作教學(xué)，讓語文核心素養(yǎng)落地 劉藝慧4/68

基于課堂觀察的語文教學(xué)探究 殷運(yùn)峰4/72

構(gòu)建詞語理解的框架——以六年級上冊第四單元《橋》為例 查曉芳4/75

勞動(dòng)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有機(jī)滲透 紀(jì)海龍 劉知曉5/69

先學(xué)后教，以學(xué)定教——小學(xué)語文前置性學(xué)習(xí)的有效實(shí)施 玉肖美5/73

小學(xué)閱讀教學(xué)文本細(xì)讀有效路徑微探 王海文5/76

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力“四法” 周媛香 肖志浪5/78

淺談國學(xué)經(jīng)典與小學(xué)語文教學(xué)有機(jī)融合的策略——以五年級教材為例 金麗6/68

深度學(xué)習(xí)教學(xué)視角下的閉環(huán)思維訓(xùn)練探索——以六年級上冊《橋》為例 王海林 李菊紅6/71

關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效提問的思考 高麗鳳 于向輝6/75

小學(xué)文言文教學(xué)策略初探 王繼萍 李晉軍7/59

淺談深度學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用 薛霞7/62

依文體特點(diǎn)教學(xué)，提升學(xué)生閱讀能力——以四年級下冊詩歌單元為例 陳洪洲7/66

小學(xué)語文教學(xué)提升口語表達(dá)能力的策略探討 楊玉國7/69

比較策略在童話教學(xué)中的作用 宋玲8/68

基于SOLO評價(jià)理論的小學(xué)習(xí)作課程開發(fā)與實(shí)施 曹海8/72

文言文起始課教學(xué)微探——以《司馬光》教學(xué)為例 肖志剛8/75

老課新教，落實(shí)語文要素——以《威尼斯的小艇》教學(xué)為例 蔣愛東8/78

聚焦單元語文要素，做好精準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)——以統(tǒng)編小學(xué)語文三年級教材為例 張洪高 陳霞9/64

多模態(tài)理論在名著閱讀教學(xué)中的價(jià)值和應(yīng)用——以《魯濱遜漂流記》（節(jié)選）為例 羅穎 徐瀟9/67

小學(xué)高段習(xí)作構(gòu)思力提升策略探究 阮淑英9/70

小學(xué)高年級批注式閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及策略探析 仲偉全9/73

學(xué)練結(jié)合促讀寫融合——以統(tǒng)編教材“小練筆”為例 周佃淑10/56

用好兩個(gè)規(guī)律，開展小學(xué)低年級識(shí)字教學(xué) 陳敬容10/59

插圖在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的應(yīng)用 曹丙娟10/62

淺析如何提升小學(xué)古詩文教學(xué)效能——以統(tǒng)編教材五年級上冊《示兒》為例 張玉芳10/65

“趣”讀與讀“趣”——《紅樓春趣》教學(xué)探微 李玉華11/62

神話教學(xué)落實(shí)核心素養(yǎng)的有效路徑——以統(tǒng)編教材四年級上冊第四單元為例 劉專11/66

任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)，聚焦素養(yǎng)——“作家筆下的動(dòng)物”大單元教學(xué)例談 白清湖11/70

如何將民間文學(xué)融入小學(xué)語文教學(xué) 孫利11/74

建構(gòu)主題閱讀任務(wù)群，推進(jìn)閱讀策略教學(xué) 張?jiān)平?2/57

小學(xué)低年級識(shí)字寫字教學(xué)初探——以二年級下冊《中國美食》為例 韓慧12/60

培養(yǎng)高年段學(xué)生語文閱讀力策略探索 張選淞12/63

如何做好低年段學(xué)生的說話寫話訓(xùn)練 喬連杰12/66

成長有道

小學(xué)語文微型課設(shè)計(jì)與講授中應(yīng)注意的問題 尹慧英6/78

以有效文本解讀促高效課堂構(gòu)建 馮家傳10/71

談口語交際教學(xué)中應(yīng)有的生本意識(shí) 鐘惟仁10/75

語文教師育德力的開發(fā)與實(shí)踐 周小艷11/76

語言

談?wù)勂匆艚虒W(xué)中“y、w”的問題 陶昱霖3/70

括號(hào)內(nèi)的“不是” 李晨3/74

內(nèi)蒙古自治區(qū)民族中小學(xué)教師普通話水平提升策略 韓玉華7/71

時(shí)政流行語“向好”探析 張軍7/73

“抹茶”讀音淺析 朱海平9/75

“躺平”的流行及其語用指向 馬若宏 杜敏9/78

小學(xué)漢語拼音教學(xué)中的音節(jié)劃分與拼讀 劉丹丹10/67

他山之石

日本小學(xué)生信息素養(yǎng)教育及啟示——基于日本小學(xué)國語教科書的分析 周金莉12/69

開卷

堅(jiān)持傳承發(fā)展，推進(jìn)古文字普及事業(yè) 谷新礦12/74

爭鳴

談?wù)劃h語拼音教學(xué)中的兩個(gè)問題 朱麗紅1/79

兒童作文：正被剝奪的權(quán)力 樊小園 管建剛3/77

關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)習(xí)作目標(biāo)的討論 常志丹4/78

小學(xué)寓言教學(xué)的“兩重”與“兩輕”——以《坐井觀天》為例 李玉鴿7/77

應(yīng)以“童話的方式”教童話 陳清萍10/77