四段式作文教學(xué)存在的問題與對策探究

陳燕瓊

摘要：小學(xué)作文產(chǎn)生的問題一直困擾著教師，作文可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，對學(xué)生的成長發(fā)展也起著關(guān)鍵的作用。但是學(xué)生在寫作文的時候，由于不知道應(yīng)該以什么樣的結(jié)構(gòu)去描述自己想寫的內(nèi)容，同時學(xué)生在思考的時候不能完全打開自己的思維，導(dǎo)致學(xué)生不能領(lǐng)略寫作文的竅門。因此教師應(yīng)該用四段式的結(jié)構(gòu)來教學(xué)生寫作文，并且用贊賞的眼光來鼓勵學(xué)生。但是由于四段式作文教學(xué)法仍有一定的問題，因此本文針對四段式作文教學(xué)存在的問題以及對策探究展開論述。

關(guān)鍵詞：四段式;作文教學(xué);問題;對策探究

引言

由于學(xué)生在寫作文的時候會出現(xiàn)一些問題，比如語句不順，沒有寫作文的思路，因此教師需要按照四段式的作文教學(xué)方式教學(xué)生一步一步學(xué)會寫作文。四段式作文教學(xué)需要完成四個內(nèi)容，分別為一、回顧課文，領(lǐng)悟?qū)懽魑牡姆椒?，二、練?xí)模仿，三、明確題中要求，遷移寫法，四、參與評改，再悟?qū)懛āＴ谶@個過程中，教師也需要調(diào)整好自己的心態(tài)，循循善誘，教會學(xué)生如何自己掌握寫作文的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會寫作文的樂趣，激發(fā)學(xué)生的熱情。

一、四段式作文教學(xué)存在的問題

很多學(xué)生在接觸作文的時候，會產(chǎn)生抵觸心理，因此教師應(yīng)該教學(xué)生明白由簡到難的道理，畢竟一口不能吃成胖子。家長沒有重視到作文寫作的重要性，在教學(xué)過程中，家長只是強調(diào)學(xué)生應(yīng)該提高自己的學(xué)習(xí)成績，但是忽略了學(xué)生應(yīng)該多閱讀課外書，提高自己的眼界，這樣學(xué)生寫出的文章才會更加生動形象，刻畫的人物也會更加有血有肉，加強學(xué)生的課外閱讀也可以訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，對于學(xué)生的發(fā)展是非常有幫助的。教師在批改學(xué)生作文的時候，很容易按照較高的標準要求學(xué)生，因此學(xué)生的自信心會受到打擊，形成心理落差，在寫作的時候畏首畏尾，對作文更加抵觸，會形成一個惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生對作文提不起興趣，因此教師需要調(diào)整評價學(xué)生作文的太多，做到根據(jù)學(xué)生的能力合理評價學(xué)生所寫的文章。

二、針對出現(xiàn)的問題應(yīng)實施的措施

2.1 加強學(xué)生的課外閱讀

寫作文最重要的就是有話可說，僅僅通過課堂上講解的課文獲得的一些知識是遠遠不夠的，因此學(xué)生應(yīng)該從課外的閱讀題中獲取到更多的素材，這樣學(xué)生在寫作的時候才會更加得心應(yīng)手，寫出的文章也會更加生動。同時加強學(xué)生的課外閱讀也可以鍛煉學(xué)生提取有用知識的能力，在學(xué)習(xí)的過程中可以形成一種自主學(xué)習(xí)的意識，這樣的意識對于學(xué)生往后的學(xué)習(xí)是非常重要的，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到難題，學(xué)生可以查閱資料將問題解決。

例如在講解部編版小學(xué)語文二年級下冊寓言兩則的時候，教師可以給學(xué)生留下課后作業(yè)，讓學(xué)生回家之后閱讀關(guān)于寓言故事的課外文章，如果學(xué)生在閱讀過程中遇到了難以理解的問題可以詢問家長，家長應(yīng)該對于學(xué)生提出的問題進行解答，或者學(xué)生可以帶著問題到課堂中，教師針對性解決班級中學(xué)生提出的問題。這樣可以使得學(xué)生養(yǎng)成提出問題、解決問題的好習(xí)慣，學(xué)生在閱讀了大量課外文章之后，才可以找到自己的寫作方式，然后教師采取四段式作文教學(xué)，學(xué)生可以很好的規(guī)范自己寫作的格式，養(yǎng)成好的作文寫作習(xí)慣，提高自己的語言底蘊，更便于學(xué)生進行接下來的學(xué)習(xí)。

2.2 合理評價學(xué)生的作文

由于四段式作文教學(xué)需要教師對學(xué)生寫的作文評判，教師應(yīng)該采取合理的方式去評價學(xué)生寫的文章，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生當(dāng)下的水平給予比較合理的評價，這樣才可以讓學(xué)生明白在這篇文章中自己寫的好的地方在哪里，需要改正的地方在哪里，讓學(xué)生客觀的明白自己現(xiàn)階段的作文水平。如果班級中有的學(xué)生作文水平與其他學(xué)生相差較多，教師應(yīng)該耐心教導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生找到寫作的思路，不可以用高年級的標準要求學(xué)生，也不可以對學(xué)生過高的贊揚，這樣會使學(xué)生在教師的評價中迷失自己的方向，教師過多的批評時，會使學(xué)生喪失寫作文的樂趣，教師過多的贊揚時，會使學(xué)生認為自己寫的非常好，就不會繼續(xù)磨練自己的寫作手法，因此教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況合理評價作文。

例如在講解部編版小學(xué)語文三年級上冊在牛肚子旅游的時候，這篇文章采用的是童話的方式來描述的，在上課的過程中介紹這一篇文章這樣寫作的原因，因此教師應(yīng)該鍛煉學(xué)生開放思維的能力，在寫童話的時候，班級中的每一個學(xué)生的想法都值得肯定，因此如果學(xué)生在課堂中提出不妥的想法之后，教師應(yīng)該先鼓勵學(xué)生這樣的想法，然后再告訴學(xué)生這樣想法不妥的原因，并且引導(dǎo)學(xué)生從正確的方向思考問題，這樣才更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

綜上所述，四段式作文教學(xué)法可以使學(xué)生打開思路，掌握寫作文的技巧。但是這一作文教學(xué)法容易讓學(xué)生形成思維定式，學(xué)生通過這樣的方式寫作文的時候，教師應(yīng)該懂得鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生的自信心，但是在批改學(xué)生作文的時候，也不能忽略學(xué)生在作文當(dāng)中出現(xiàn)的問題，教學(xué)生及時改掉在作文中出現(xiàn)的錯別字或者不通順的語句，學(xué)生沒有思路的時候，教師也應(yīng)該幫助學(xué)生找到新的寫作思路，使得學(xué)生在完成一篇作文的時候都可以獲得滿足感，更有利于學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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