如何使網(wǎng)上教學(xué)“益發(fā)”精準(zhǔn)高效

許瑤

摘要：在疫情下開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)要精準(zhǔn)高效，可從增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，教師分工協(xié)作，理論教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)并舉，各種軟件穿插應(yīng)用等方面入手。

在疫情嚴(yán)重的日子里，無(wú)法到校開(kāi)展正常教學(xué)活動(dòng)的情況下，教師們紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，身體力行、扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展好網(wǎng)上教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，確保教學(xué)任務(wù)和效果同樣出色。

一、加強(qiáng)思想教育，提升社會(huì)責(zé)任，增強(qiáng)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力

（一）召開(kāi)班會(huì)總動(dòng)員，增強(qiáng)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力

召集學(xué)生和任課教師一起參加班級(jí)動(dòng)員視頻會(huì)議，共同學(xué)習(xí)“逆行”醫(yī)護(hù)工作者的感人事跡，積極鼓勵(lì)學(xué)生正視困難，勇于面對(duì)，力爭(zhēng)取得好成績(jī)。同時(shí)讓學(xué)生們獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，增強(qiáng)他們的主人翁意識(shí)，認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任和使命，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，這是提高網(wǎng)上學(xué)習(xí)高效精準(zhǔn)的關(guān)鍵。

（二）把抗疫精神與學(xué)科德育教學(xué)相融合

這次疫情不僅是對(duì)身體抵抗力的考驗(yàn)，也是對(duì)人的靈魂的一次考驗(yàn)，更是對(duì)國(guó)家制度和綜合實(shí)力的考驗(yàn)。教師將這些思想融合至學(xué)科教學(xué)中，培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提升學(xué)生抗疫信心，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如在學(xué)到苯的結(jié)構(gòu)和制備時(shí)，三個(gè)乙炔在一定條件下可加成變成環(huán)狀結(jié)構(gòu)，而不是形成三個(gè)單鍵和三個(gè)雙鍵交替的一個(gè)環(huán)狀結(jié)構(gòu)。教師充分利用這個(gè)事例，指出它們是消除了“貧富差距，實(shí)現(xiàn)了共同富?！?。在講到聚丙烯應(yīng)用時(shí)，指出口罩面料“熔噴布”的成分是聚丙烯，它是阻擋病毒的關(guān)鍵材料。學(xué)生有了興趣和責(zé)任之后，不用教師給予過(guò)多壓力，就會(huì)會(huì)積極主動(dòng)去想辦法解決，提高學(xué)習(xí)精準(zhǔn)性和高效性。

二、集體云備課，分頭抓落實(shí)

任課老師和備課組長(zhǎng)在線上一起討論教學(xué)進(jìn)度，然后備課組長(zhǎng)將教學(xué)任務(wù)分解到每個(gè)教師，每一塊由一個(gè)教師主導(dǎo)，在線上設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想和思路、教學(xué)方法、學(xué)案、課后作業(yè)等，提煉出一堂課的框架。由負(fù)責(zé)的教師做好課件，編好學(xué)案作業(yè)，再上傳到群，大家一同觀看，再討論改進(jìn)，然后由各任課教師布置學(xué)案，督促學(xué)生及時(shí)預(yù)習(xí)反饋。修正好后由該負(fù)責(zé)教師進(jìn)行網(wǎng)上直播，其他教師跟堂聽(tīng)課助教。課后教師在群里反思總結(jié)，提醒下堂課的教師注意調(diào)整和補(bǔ)充。同時(shí)開(kāi)通網(wǎng)上答疑輔導(dǎo)，時(shí)間上不加限制，從早到晚，只要學(xué)生有問(wèn)題，教師隨時(shí)給予答復(fù)。學(xué)生想到問(wèn)題，隨時(shí)可問(wèn)，學(xué)生提問(wèn)題的積極性很高，教師解答也更及時(shí)，問(wèn)題與解答都留有記錄，隨時(shí)可以回看，使個(gè)性化輔導(dǎo)得以落實(shí)，促進(jìn)了教學(xué)精準(zhǔn)化和高效化。

三、理論教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)并舉

（一）網(wǎng)上理論教學(xué)要“快慢詳略”把握得當(dāng)，著力提升思維品質(zhì)

網(wǎng)上授課，不同于課堂上，對(duì)語(yǔ)言文字類(lèi)多的地方，教師盡可能說(shuō)和寫(xiě)同時(shí)進(jìn)行，語(yǔ)音和文字同步展示，使學(xué)生眼睛和耳朵保持統(tǒng)一步調(diào)，增強(qiáng)學(xué)生獲得信息的有效性;關(guān)鍵的文字教師盡可能手寫(xiě)。像化學(xué)有機(jī)的方程式，教師要指出化學(xué)鍵是從哪里斷開(kāi)來(lái)，又從哪里接起來(lái)，都要講慢一點(diǎn)，手寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)的時(shí)候最好從左到右，從上到下，不要跳躍性太大，否則學(xué)生視線不易跟上。多設(shè)計(jì)啟發(fā)性思考性問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生思維品質(zhì)提升。這也是網(wǎng)上理論教學(xué)精準(zhǔn)高效的關(guān)鍵之處。

（二）網(wǎng)上指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)

可指導(dǎo)學(xué)生們利用家里現(xiàn)有的物資就地取材，開(kāi)展小實(shí)驗(yàn)，反而更有教學(xué)意義和價(jià)值。如學(xué)到原電池原理時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生利用鋁鐵銅等不同金屬材質(zhì)的刀叉和不同的水果及音樂(lè)卡片制作水果電池。讓學(xué)生嘗試不同金屬的搭配制作，比較金屬的活潑性，不同的水果導(dǎo)電性的差異。學(xué)到電解池原理時(shí)，可結(jié)合殺滅新冠肺炎病毒用的NaClO消毒液的知識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生們拆開(kāi)廢舊電池，了解原電池的構(gòu)造，再將碳棒取出，找一些廢舊導(dǎo)線，將電池串聯(lián)起來(lái)或用膠帶膠上變成電池組，進(jìn)行電解實(shí)驗(yàn)，制取NaClO消毒液。還可設(shè)計(jì)問(wèn)題，加深學(xué)生的理解。如：為什么用碳棒用陽(yáng)極，用金屬導(dǎo)線用陽(yáng)極有什么后果？?jī)蓸O的高度是否相同？?jī)蓸O的距離不同電解效果又有什么區(qū)別？通過(guò)多角度提問(wèn)，拓展學(xué)生的知識(shí)和思維，認(rèn)識(shí)到實(shí)際問(wèn)題的復(fù)雜性。在學(xué)到有機(jī)化學(xué)分子結(jié)構(gòu)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生利用家里的牙簽和水果或土豆蘿卜等制作分子模型。在學(xué)到塑料這節(jié)課時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查日常生活中有哪些塑料，用于什么地方，成分有什么不同;還可以燒一燒，看一看，聞一聞，氣味、黑煙等有什么不同。

還可推出“云上化學(xué)文化藝術(shù)節(jié)”，組織“方程式記憶創(chuàng)關(guān)比賽”，“化學(xué)謎語(yǔ)競(jìng)猜”，“中外化學(xué)史知識(shí)快遞與知識(shí)競(jìng)答”等等。通過(guò)開(kāi)展集文學(xué)性、藝術(shù)性、知識(shí)性和趣味性于一體的各種實(shí)踐活動(dòng)，不僅提升了學(xué)生的各項(xiàng)素養(yǎng)，也促進(jìn)教師的發(fā)展。

四、語(yǔ)音文字圖形視頻，微信釘釘樂(lè)課問(wèn)卷星，多管齊下各顯神通

概念性強(qiáng)的用文字描述，抽像的知識(shí)用圖形展示。重點(diǎn)難點(diǎn)部分拍成微課或小視頻，讓學(xué)生有選擇性的重復(fù)觀看。對(duì)于學(xué)生作業(yè)，書(shū)面作業(yè)通過(guò)釘釘家校本拍照上傳。教師書(shū)面批改，或利用語(yǔ)音或視頻指出問(wèn)題，講解輔導(dǎo)。還可利用“樂(lè)課網(wǎng)”或“問(wèn)卷星”等設(shè)計(jì)答卷，客觀題自動(dòng)統(tǒng)計(jì)批改。各種媒體軟件多管齊下各顯神通，為教學(xué)的有效性和精準(zhǔn)性的提供了技術(shù)支撐。

辦法總比困難多，在家校社會(huì)多方的共同努力下，師生們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)和完善，網(wǎng)上教學(xué)“益發(fā)”精準(zhǔn)和高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2018版）[s].北京：人民教育出版社