初中語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)中的創(chuàng)意教學(xué)
——以部編教材為例

宗 華

（張家港市第二中學(xué)，江蘇 張家港 215626）

當(dāng)下部分地區(qū)、學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始采用部編版教材進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)，其目的是提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效果。從學(xué)生的學(xué)習(xí)視角來(lái)看，教師要充分利用教材內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果；從教學(xué)策略的層面看，教師要豐富教學(xué)方式，利用科學(xué)、思、辯、讀、寫(xiě)多方面結(jié)合的方式開(kāi)展初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識(shí)，使其綜合能力得到良好的提升。

一、語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)

以傳統(tǒng)的語(yǔ)文課程為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)科相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生良好地發(fā)展，語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)是全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一種獨(dú)特學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)的目的就是借助實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但在當(dāng)下，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力時(shí)，常會(huì)遇到教學(xué)內(nèi)容有限、教師開(kāi)發(fā)意識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥乏味等問(wèn)題，導(dǎo)致收效甚微。在進(jìn)行綜合性教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)采用創(chuàng)意教學(xué)方法，將部編版教材中的內(nèi)容處理成動(dòng)態(tài)化，引發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)其思維能力。

二、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)在創(chuàng)意教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不僅可以使學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)、將語(yǔ)文課程與其他課程進(jìn)行良好聯(lián)結(jié)、實(shí)現(xiàn)書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系，評(píng)定方式還呈現(xiàn)多元化，也具有合理開(kāi)發(fā)教學(xué)資源等許多優(yōu)勢(shì)。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)具備綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性的特點(diǎn)。

創(chuàng)意教學(xué)指的是教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，采用的教學(xué)方式既豐富又新穎，而且教學(xué)內(nèi)容種類豐富、覆蓋面廣，課堂氛圍活潑，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其思維能力。創(chuàng)意教學(xué)貫穿于課堂教學(xué)的所有環(huán)節(jié)，可以良好應(yīng)用在每一個(gè)學(xué)科，其教學(xué)核心是以創(chuàng)意促進(jìn)新知、以創(chuàng)意激發(fā)興趣、以創(chuàng)意教書(shū)育人，應(yīng)用在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)主要在活用教材、巧設(shè)活動(dòng)兩方面具體表現(xiàn)出來(lái)。

上述二者的特點(diǎn)表明，將創(chuàng)意教學(xué)應(yīng)用在初中語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)中，可以取得較好的教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在以下方面。

1.創(chuàng)意教學(xué)不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，在原有教材知識(shí)上進(jìn)行分析、收集與概括，還可以進(jìn)行擴(kuò)展，以活潑、動(dòng)態(tài)的形式結(jié)合生活素材在課堂教學(xué)中向?qū)W生展示。

2.創(chuàng)意教學(xué)可以將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與音樂(lè)、舞蹈、戲曲等進(jìn)行良好的融合，開(kāi)辟新的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.創(chuàng)意教學(xué)可以將自主學(xué)習(xí)模式引入課堂，教師提出實(shí)踐活動(dòng)主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作，應(yīng)用跨界思維、創(chuàng)新思想以及多種現(xiàn)代信息技術(shù)豐富實(shí)踐活動(dòng)，教師負(fù)責(zé)輔助引導(dǎo)，進(jìn)而營(yíng)造出豐富、有趣的課堂氛圍。

4.創(chuàng)意教學(xué)可改善傳統(tǒng)的測(cè)試評(píng)定方式，注重對(duì)學(xué)生自我展示、課堂互動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行評(píng)定，更能體現(xiàn)其思維的廣度與深度，還能培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)異的思維品質(zhì)。

三、創(chuàng)意教學(xué)應(yīng)用在初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的具體策略

將創(chuàng)意教學(xué)融入初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要充分將綜合性學(xué)習(xí)與創(chuàng)意教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行有效融合，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生提高對(duì)知識(shí)的掌握能力，培養(yǎng)優(yōu)異的思、辯、讀、寫(xiě)能力和自主學(xué)習(xí)能力，以此為前提注重教學(xué)方法的多層次、多元化的設(shè)計(jì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（一）教師轉(zhuǎn)變態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

部編教材是以新課標(biāo)為基準(zhǔn)，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，對(duì)章節(jié)進(jìn)行細(xì)化，改善傳統(tǒng)的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。創(chuàng)意教學(xué)模式主要是對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，主要從以下兩個(gè)方面入手。

1.教師轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度

創(chuàng)意教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高其綜合素質(zhì)水平。從當(dāng)前的教學(xué)效果來(lái)看，部分教師在課堂教學(xué)中只是簡(jiǎn)單地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的自身特點(diǎn)、接受能力及實(shí)際需求進(jìn)行知識(shí)的傳授，課堂教學(xué)效率不佳、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低。在這樣的背景下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，從思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)用創(chuàng)意教學(xué)，改變學(xué)生被動(dòng)地位，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，教師成為輔助者，進(jìn)而構(gòu)建知識(shí)體系，提高學(xué)習(xí)效率。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的能力

初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，需要關(guān)注學(xué)生遇到的困難，幫助學(xué)生解決困難進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)。所謂自主學(xué)習(xí)，并非是學(xué)生自由探索，教師完全不參與，而是需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，制訂教學(xué)目標(biāo)、豐富教學(xué)內(nèi)容、細(xì)化教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生找到適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效果。初中語(yǔ)文教學(xué)必須順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與需求，但當(dāng)前部分初中學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)往往死記硬背，對(duì)作者的觀點(diǎn)、思想、優(yōu)異的修辭手法一概不通，學(xué)習(xí)能力較差，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。部編教材與統(tǒng)編教材的教學(xué)要求有不同之處，部編教材是由教師引導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，并融入課外知識(shí)，使學(xué)生真正掌握教材的主旨，還可以提高學(xué)習(xí)興趣，將書(shū)中的知識(shí)進(jìn)行消化并應(yīng)用在日常實(shí)踐活動(dòng)中，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）二次開(kāi)發(fā)教學(xué)資源

針對(duì)初中語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)的開(kāi)放性特點(diǎn)，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生深度發(fā)掘本地語(yǔ)文的學(xué)習(xí)資源。以杭州為例，杭州是文化古都，古代文人墨客的思想、字畫(huà)等在市井小巷、多個(gè)景點(diǎn)留存，教師可將先賢思想的經(jīng)典作品引入初中語(yǔ)文課堂，并進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，就可以使初中語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富、多種多樣，形成具備地域文化特色的課程。首先，教師可以讓學(xué)生利用假期游覽風(fēng)景名勝、穿插市井小巷尋找經(jīng)典作品，并選定一篇感觸最深的推薦給學(xué)生，同時(shí)撰寫(xiě)一百字左右的推薦理由。

在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生共同欣賞同學(xué)們收集的名人詞句，共同探究詞句的創(chuàng)作背景，以及作者的心態(tài)和想要表達(dá)的主旨，在此基礎(chǔ)上將部分詞句去除，讓學(xué)生結(jié)合教材，積極探討可以更換哪些詞語(yǔ)到空白處。隨后，教師將全班學(xué)生分為多個(gè)小組進(jìn)行合作探究，參考班級(jí)的特點(diǎn)和學(xué)校的校訓(xùn)，共同為班級(jí)創(chuàng)作一副春聯(lián)。這樣可以大大擴(kuò)展學(xué)生的眼界，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，引入新知、開(kāi)發(fā)創(chuàng)作，讓學(xué)生成為開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源的主動(dòng)者。這樣新奇的教學(xué)方式能讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探索并深入學(xué)習(xí)，開(kāi)拓其創(chuàng)新思維。

（三）多元化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生解讀陌生、具有創(chuàng)新性思維的題目較為困難，要提高學(xué)生的思維能力，尤其是探索、獨(dú)立思考及解決問(wèn)題的能力，教師可以著眼實(shí)際生活，發(fā)現(xiàn)生活中有趣、鮮活的教學(xué)元素。下文將結(jié)合部編版初中語(yǔ)文教材中的《西游記》，進(jìn)行綜合創(chuàng)意教學(xué)的探討。

對(duì)學(xué)生思辨讀寫(xiě)能力進(jìn)行培養(yǎng)，就必須注重學(xué)生的理解能力與記憶能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的閱讀興趣、才藝展示、能力訓(xùn)練，提供多種形式供學(xué)生選擇。提出“大鬧天宮”配音、“三借芭蕉扇”的情景劇、 “大話西游”圓桌派等形式，讓學(xué)生按照個(gè)人特點(diǎn)及喜好選擇更為擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣可以極大提高學(xué)生的閱讀興趣。為了完成新奇的學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，通過(guò)多元化形式對(duì)知識(shí)進(jìn)行深化了解，隨后采用小組討論的方式共同探討習(xí)題、測(cè)試，設(shè)計(jì)閱讀時(shí)間規(guī)劃表，督促學(xué)生按時(shí)上繳一次個(gè)人閱讀心得體會(huì)，給學(xué)生一定自由的同時(shí)，還控制了閱讀時(shí)間。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，要著重對(duì)學(xué)生的自身特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好、對(duì)知識(shí)的理解能力、喜好等進(jìn)行科學(xué)、合理分配，學(xué)生可以并不固定在某一小組，參與多項(xiàng)小組的成果展示環(huán)節(jié)。成功展示的形式可以是主題演講、連環(huán)漫畫(huà)、辯論會(huì)等多種形式，重點(diǎn)呈現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)，展示學(xué)習(xí)成果。在這一過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生的活動(dòng)前準(zhǔn)備態(tài)度、投入程度、活動(dòng)中的互動(dòng)程度、活動(dòng)后的創(chuàng)新反思內(nèi)容進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，提出學(xué)生自身評(píng)價(jià)、學(xué)生間互相評(píng)價(jià)的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)效果。這樣多元化、創(chuàng)新化、豐富多彩的學(xué)習(xí)方式以及綜合評(píng)定方式可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的充分引導(dǎo)過(guò)程可以使學(xué)生更加自由且深入地進(jìn)行思考，使學(xué)生的思辨讀寫(xiě)能力與思維品質(zhì)得到全面鍛煉，在這一過(guò)程中學(xué)生的語(yǔ)言、思維、情感都得到了全面提升。

（四）注重教學(xué)方式的多元融合，解決實(shí)際問(wèn)題

初中語(yǔ)文的教學(xué)除開(kāi)展理論知識(shí)外，要更加關(guān)注實(shí)踐性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流、解決問(wèn)題和創(chuàng)新的綜合能力，將課內(nèi)課外的理論知識(shí)與實(shí)踐技能進(jìn)行深度融合，使學(xué)生能夠滿足社會(huì)發(fā)展的多種需求，不斷提高解決問(wèn)題的能力。筆者在部編版八年級(jí)上冊(cè)《我們的互聯(lián)網(wǎng)》一課中，以活動(dòng)實(shí)例展示學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的應(yīng)用探究知識(shí)，以培養(yǎng)其良好思維能力和獨(dú)立的思考能力，解決生活中的問(wèn)題。

首先，邀請(qǐng)學(xué)校的信息教師進(jìn)行專題講座，講座的內(nèi)容共分為三個(gè)部分：信息游戲、答疑解惑、不期而遇。為了杜絕“去語(yǔ)文化”的現(xiàn)象發(fā)生，建議講座的主題為初中語(yǔ)文知識(shí)，解決語(yǔ)文學(xué)科的相關(guān)問(wèn)題，在這一過(guò)程要為信息教師提供相關(guān)資料（表1）。

表1

隨后，要求學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的網(wǎng)絡(luò)技能，分為小組，合作制作出以小說(shuō)為主題的學(xué)習(xí)冊(cè)，共同完成探究小說(shuō)的特征、小說(shuō)的發(fā)展歷程，小說(shuō)類別歸納、閱讀策略等任務(wù)。教師要對(duì)小組成員進(jìn)行明確分工，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分配任務(wù)、協(xié)調(diào)組織匯總資料。網(wǎng)絡(luò)搜索、摘錄書(shū)籍、向教師請(qǐng)教并形成書(shū)面材料的任務(wù)交給組員一；制作PPT、配樂(lè)的任務(wù)交給組員二；制作宣傳海報(bào)和口號(hào)的任務(wù)交給組員三。教師對(duì)于小組成員進(jìn)行全程指導(dǎo)，公布學(xué)習(xí)的任務(wù)與模式，隨后將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生進(jìn)行自由設(shè)計(jì)。每個(gè)人都有其自身擅長(zhǎng)的獨(dú)立任務(wù)，且任務(wù)間又彼此聯(lián)系，組長(zhǎng)要具備良好的組織協(xié)調(diào)能力，根據(jù)組員的特點(diǎn)進(jìn)行分配、監(jiān)督與審核，進(jìn)而優(yōu)秀地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

上述活動(dòng)的主要學(xué)習(xí)手段是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，目的是使學(xué)生靈活、扎實(shí)地掌握語(yǔ)文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)的跨界深度融合，讓學(xué)生能夠運(yùn)用身邊的有利條件，即信息技術(shù)，將語(yǔ)文知識(shí)活化運(yùn)用，鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、自主創(chuàng)新、自我管理的相關(guān)能力，以語(yǔ)文知識(shí)為主要內(nèi)容，融合多種技術(shù)和元素，使語(yǔ)文教學(xué)更加有趣味性。語(yǔ)文課程是一門極為豐富的課程，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中將多種技術(shù)、元素與教材知識(shí)點(diǎn)加以融合，整合課程，創(chuàng)新教學(xué)方式，可以有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平，還可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求、自身特點(diǎn)，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)意在幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、分析解決問(wèn)題的能力，樹(shù)立責(zé)任意識(shí)等，這需要融入多門學(xué)科、多個(gè)領(lǐng)域和多種能力，才能實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要在部編版初中語(yǔ)文教學(xué)中融入創(chuàng)新教學(xué)，營(yíng)造良好的課堂氛圍、高效地完成教學(xué)任務(wù)，教師就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，積極主動(dòng)地探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式，學(xué)生也必須同教師高度配合以便順利開(kāi)展教學(xué)，在各個(gè)層面注重與其他學(xué)科的融合，多元化滿足學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需求。