“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“混合式”教研模式的實(shí)踐與探索

蔡瑞華

為落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，推進(jìn)教育改革創(chuàng)新，加快“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)創(chuàng)建及推進(jìn)人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)校教研活動(dòng)內(nèi)生動(dòng)力，提升教研實(shí)效，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)和區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，推進(jìn)教研工作體制機(jī)制創(chuàng)新，完善教研工作體系，優(yōu)化教學(xué)方式，提升教育質(zhì)量，進(jìn)一步探索大武口區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“混合式”教研模式新樣態(tài)，結(jié)合大武口區(qū)區(qū)域教育教學(xué)研究實(shí)際，中學(xué)片區(qū)積極開(kāi)展各項(xiàng)工作，取得了良好的教科研效果，同時(shí)也在活動(dòng)中產(chǎn)生了新的思考，現(xiàn)將本片區(qū)全年的教研工作總結(jié)如下：

一、基本情況：

（一）建立健全教研活動(dòng)工作機(jī)制，加強(qiáng)管理

為了調(diào)動(dòng)各中學(xué)參與聯(lián)片教研的積極性，促進(jìn)教師專業(yè)能力，提高教育教學(xué)水平，根據(jù)教研室聯(lián)片教研活動(dòng)實(shí)施方案，結(jié)合本片區(qū)實(shí)際情況，研究制定了中學(xué)片區(qū)《2021年大武口“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“混合式”教研模式實(shí)施方案》及《2021年大武口區(qū)中學(xué)片區(qū)“混合式”教研模式考核細(xì)則》，并將教研活動(dòng)考核結(jié)果與年終考核等掛鉤，促進(jìn)教師不斷進(jìn)取，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改變教學(xué)行為，提高自身理論水平，從而推動(dòng)聯(lián)片教研活動(dòng)的展開(kāi)。

（二）成立領(lǐng)導(dǎo)小組及專家團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

根據(jù)“混合式”教研活動(dòng)實(shí)施方案，成立了聯(lián)片教研活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組和專家引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，細(xì)化了責(zé)任分工。領(lǐng)導(dǎo)小組成員由教研員、牽頭學(xué)校教學(xué)校長(zhǎng)副組長(zhǎng)、協(xié)助學(xué)校教學(xué)副校長(zhǎng)組成;專家引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)由片區(qū)八所中學(xué)中每校評(píng)選1名學(xué)科帶頭人、骨干教師組成。教研員、牽頭學(xué)校、協(xié)助學(xué)校、專家團(tuán)隊(duì)四級(jí)聯(lián)合，各司其職，默契配合，充分發(fā)揮了示范引領(lǐng)的作用。

（三）開(kāi)展聯(lián)片教研的特色亮點(diǎn)及具體做法

特色亮點(diǎn)：中學(xué)“混合式”教研活動(dòng)以“一個(gè)中心”“兩條線路”“三個(gè)抓實(shí)”“四個(gè)提升”“五個(gè)意識(shí)”（即以“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新素養(yǎng)教育” 為中心;以線上于線下兩條線路想融合的“混合式”教研;抓實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)、抓實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)、抓實(shí)學(xué)科創(chuàng)新素養(yǎng);提升教學(xué)質(zhì)量、提升專業(yè)素養(yǎng)、提升科研素養(yǎng)、提升信息素養(yǎng);質(zhì)量提升意識(shí)、資源共享意識(shí)、互動(dòng)交流意識(shí)，角色轉(zhuǎn)換意識(shí)，動(dòng)態(tài)生成意識(shí)，）為指導(dǎo)，以“混合式”教研為平臺(tái)，以骨干教師為主導(dǎo)，以活動(dòng)為載體，零距離地聚焦各校的急需解決的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)教育教學(xué)持續(xù)均衡發(fā)展，且逐步形成“12345，穩(wěn)步提質(zhì)量”的“混合式”教研新樣態(tài)，新模式。

具體做法： “一月一個(gè)主題，一月一個(gè)落實(shí)”的工作推進(jìn)思路，采用“以點(diǎn)帶面”，自下而上，又自上而下的“問(wèn)題式”聯(lián)片教研方法，在骨干教師的示范引領(lǐng)下，通過(guò)講、評(píng)、學(xué)、說(shuō)等一系列活動(dòng)，有效解決了一線教師急待解決又感到困惑的問(wèn)題。我們?cè)趯?shí)踐中形成了四種主要活動(dòng)形式：一是利用小專題講座提升教師的專業(yè)理論水平;二是利用案例研討落實(shí)好學(xué)用結(jié)合;三是利用線上線下相結(jié)合的“混合式”教研模式分享展示交流，實(shí)現(xiàn)好同伴互助共成長(zhǎng);四是利用專家點(diǎn)評(píng)，充分發(fā)揮好各級(jí)骨干教師專業(yè)引領(lǐng)作用，有效推動(dòng)聯(lián)片教研活動(dòng)向深層次拓展。

二、取得成績(jī)

1.線上線下相結(jié)合的“混合式”教研模式，調(diào)動(dòng)學(xué)校深度組織、參與教研的積極性，整合推廣先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，彰顯學(xué)科教研校際間的共生關(guān)系，喚醒教師的主題意識(shí)，強(qiáng)化教師的教研反思能力，重塑教師在教研中的主體地位，夯實(shí)文化根基。促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高，為提高大武口區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量起到了積極作用。

2.“混合式”教研模式使教師的教研理念和行為發(fā)生了積極變化，教師們?cè)诼?lián)片教研活動(dòng)中學(xué)會(huì)了從他者的角度看問(wèn)題，拓寬自己的視域，化陌生為本己。

3.“混合式”教研模式使教研員角色發(fā)生了的變化：在“混合式”教研模式中，強(qiáng)化了教研活動(dòng)中的民主平等意識(shí)，尊重教師們的經(jīng)驗(yàn)、見(jiàn)識(shí)、才智，尊重教師們做為實(shí)踐者在洞察教育、探究教育、和嘗試教育方面獨(dú)到的視角和能力。教研員則更多的是引導(dǎo)教師反思，協(xié)助教師作教學(xué)行為的自我分析，自我矯正，促進(jìn)教師從自身教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。建立起了一種基于教學(xué)實(shí)踐的協(xié)商、會(huì)診機(jī)制。

4.“混合式”教研模式將多樣化的教研成果帶給學(xué)生多樣化的收獲：活動(dòng)鼓勵(lì)教師和學(xué)生做你所需做的，研究你要研究的，沒(méi)有把大家限制在某種單一組織范圍內(nèi)，在靈活的任務(wù)分配和開(kāi)放的信息交流中激發(fā)出不斷創(chuàng)造的活力。

三、存在的不足改進(jìn)措施

存在的問(wèn)題：

1.活動(dòng)中反應(yīng)學(xué)生狀態(tài)的情況較少，主要還是教師站在自己的角度去研究，課堂觀察結(jié)果運(yùn)用較少。

2.個(gè)別學(xué)校的參與度不深，個(gè)別教師的主動(dòng)性還激發(fā)的不夠。

改進(jìn)的措施：

1.教研員要引導(dǎo)教師在分析學(xué)情、考情的基礎(chǔ)上制定針對(duì)性更強(qiáng)的教研活動(dòng)，要讓學(xué)生成為教研的最終受益者。

2.探索多向互動(dòng)的教研。

四、今后的設(shè)想

1.探索關(guān)于學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)教育成果展示的“混合式”教研模式。

2.注重開(kāi)展課題、競(jìng)賽、學(xué)業(yè)水平分析和項(xiàng)目研究，解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題。

注：本文為“寧夏教育科學(xué)‘十四五規(guī)劃‘互聯(lián)網(wǎng)+教育示范區(qū)建設(shè)專項(xiàng)研究課題‘互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新素養(yǎng)教育背景下混合式初中英語(yǔ)教學(xué)模式的實(shí)踐研究課題批準(zhǔn)號(hào)NXJKG21106”。