新課標下高中歷史課堂教學有效性新探

杜沖

摘要：對于高中歷史學科而言，做好高效課堂的構(gòu)建能夠在提升課堂教學效果的基礎(chǔ)上，讓學生獲得歷史素養(yǎng)方面的提升，這對于實現(xiàn)高中歷史素質(zhì)教育目標具有重要意義。在新課改深入實施的當下，歷史的教與學受到了更多的重視，那么在高中歷史的課堂教學中，如何培養(yǎng)學生學習歷史學科的興趣，如何有效提升課堂教學的有效性，進而提高高中生的歷史學科的核心素養(yǎng)，成為高中歷史教師需要認真探究的問題。

關(guān)鍵詞：新課標;高中歷史;有效性

引言：

在新課標實施過程中，實現(xiàn)對高效課堂的有效構(gòu)建已經(jīng)成為各個學科的主要教學目標，其中，高中歷史學科的需求更為強烈。從學生的認知角度來看，他們對歷史學科的學習動力并不強，這與教師教育模式不科學、課堂教學效果不佳有著直接關(guān)系。廣大教育實踐者需要對自身的教學方法進行改革和完善，并要結(jié)合學生的認知特點開展歷史教學，以此可以讓學生保持著進行歷史學習的興趣和動力，有源源不斷的學習“能源”，從而不斷促進高中歷史教學的發(fā)展。

一、新課標下高中歷史課堂教學有效性的策略

（一）激發(fā)歷史學習興趣，提升課堂參與熱情

歷史知識比較抽象，而且歷史理論知識的特點是理論性比較強，學生學習起來不但難以理解，而且容易使學生產(chǎn)生枯燥感與乏味感。歷史事件或歷史人物都是遠離學生現(xiàn)實生活的歷史知識，再加上發(fā)生的年代久遠，與學生的生活關(guān)聯(lián)性不強，高中生在學習歷史知識時，就不會產(chǎn)生學習的興趣與樂趣。為了激發(fā)學生參與高中歷史課教學的樂趣，使他們主動參與到歷史課教學中，就需要在歷史課教學過程中，根據(jù)高中生的生理與心理特點，根據(jù)所教學的具體歷史知識，或具體的歷史人物，或相關(guān)的歷史事件，采用有趣或形象的方法開展歷史課教學活動?？捎梦⒄n預習新的歷史知識，導入新課，以及開展歷史課堂教學;還可以讓學生根據(jù)所學習的歷史知識，去圖書館或互聯(lián)網(wǎng)搜集整理相關(guān)的歷史人物的故事，或者歷史上的發(fā)明對人類的貢獻，或者歷史典故、故事等背后隱藏的秘密;還可以利用學生愿意聽故事的心理，采用講故事教學法開展歷史課教學活動，等等。無論采用什么樣的歷史教學法，其目的都是為了吸引學生學習歷史知識的興趣，激發(fā)學生探究歷史知識的熱情，進而有效提升高中歷史課的教訓有效性，促進高中生的歷史綜合能力得到提升。

例如，在講授“第二次工業(yè)革命”的時候，由于本節(jié)課的內(nèi)容遠離學生的實際生活，部分學生學習起來感到無聊，為了吸引學生學習的熱情，就可以采用圖片或視頻的方式給學生展示相關(guān)的科技成果，引導學生探究第二次工業(yè)革命對人類社會的發(fā)展起到了哪些作用，有什么重大的意義。比如在第二次工業(yè)革命中電力與內(nèi)燃機的產(chǎn)生，這兩項科技成果使人類告別了蒸汽機時代，特別是電力的發(fā)明與應(yīng)用，給人類的生產(chǎn)與生活帶來了極大的方便，不但方便了人類，而且提高了生產(chǎn)的效率，使人類進入到了電氣時代，對社會的變革產(chǎn)生了積極的作用。還可以讓學生就內(nèi)燃機的發(fā)明與使用進行討論，可先讓學生去互聯(lián)網(wǎng)上收集相關(guān)的資料，并對搜集到的歷史資料進行整理，然后歸納總結(jié)出所需要的歷史知識，在學生有了正確科學的認知后，把學生分成多個小組，讓他們開展小組內(nèi)的討論與交流活動。學生通過合作學習可以使他們有清晰的認識，并能完善各自的歷史認知水平，提升搜集資料、整理與歸納的能力。然后選出部分表現(xiàn)好的學生到講臺上給大家講解內(nèi)燃機的作用和對人類發(fā)展的意義。進而引導學生以小見大，充分認識到第二次工業(yè)革命對人類發(fā)展的作用。學生的積極參與，提升了他們參與歷史課的熱情，提高了他們學習歷史知識的效率。

（二）小組合作探究，加深學生學習體會

小組合作探究學習是一種非常重要的教學方式，它可以轉(zhuǎn)變學生機械模仿的學習方式，讓學生真正成為歷史教學課堂的主角，從而能夠充分發(fā)揮學生的特長，讓學生始終保持著積極的學習思維，進而不斷加深自身的學習體會，十分有利于高中歷史教學任務(wù)的完成。因此，教師要積極利用小組合作探究進行歷史教學，以此可以拉近學生之間的距離，讓學生之間進行多邊的溝通與交流，從而不斷助力學生的自我發(fā)展和提升。例如，以《新中國初期的政治建設(shè)》為例，在進行教學之時，我先為小組學生組織了以下活動：查閱政治協(xié)商制度、人民代表大會制度、民族區(qū)域自治制度的有關(guān)資料，包括三大制度產(chǎn)生的背景、時間、地位、作用等等。然后，小組學生在課下利用多種方式，如上網(wǎng)調(diào)查、查閱圖書等，收集了相關(guān)材料，并利用網(wǎng)絡(luò)平臺，及時進行了溝通與交流，分享了彼此查閱到的資料，以此打破了時空的限制，方便了學生進行互動。接著，全班學生利用網(wǎng)絡(luò)平臺一起進行了交流，并主動提出了自己的觀點和看法，以此改變了一言堂的教學現(xiàn)狀，不斷促進了新課程體系的建設(shè)。之后，我對學生提出的觀點進行了點評，肯定了學生表述正確的部分，并對學生回答有問題的地方進行了指導，以此使學生認識到了自身在學習過程中存在的優(yōu)缺點，從而使學生得到了良好的發(fā)展。最后，我引導學生對教材當中的內(nèi)容進行了閱讀與分析，并讓學生根據(jù)自己查閱到的資料，對教材當中的重難點知識進行了深入學習，以此使學生比較容易地理解和掌握了教材當中的關(guān)鍵知識，不斷提高了學生的學習質(zhì)量。這樣，教師通過利用小組合作探究進行歷史教學，對學生的合作能力、探究素養(yǎng)等進行了有效的培養(yǎng)，不斷促進學生的全面發(fā)展。

（三）設(shè)計游戲訓練

在高中歷史課堂教學中，教師想要實現(xiàn)對高效課堂的構(gòu)建，就必須要設(shè)計游戲化的訓練模式，因為這種模式最符合學生的興趣需求，其可以在激發(fā)學生參與訓練主動性的同時，讓學生感受到歷史知識的魅力，這對于推動歷史教學水平進步，實現(xiàn)歷史學科素質(zhì)教育目標起到了關(guān)鍵的推動作用。例如，每完成一個單元的知識學習后，我都會專門設(shè)計一堂游戲訓練課。在該訓練課中，學生會接觸到各種以歷史知識為核心且具有趣味性的游戲，這讓他們可以在體驗趣味游戲的同時，進一步強化對歷史知識的記憶效果，強化他們對歷史知識的感知與理解?？紤]到班級學生人數(shù)眾多，我在游戲時也會對他們進行分組，讓他們以小組為單位參加游戲競答、看圖說話等競賽游戲。在完成游戲訓練之后，為了進一步強化學生對知識內(nèi)容的記憶，我還會組織他們進行總結(jié)，由此來幫助學生更好地完成知識記憶，為他們以后的學習打下基礎(chǔ)，由此來實現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的教學目標。

結(jié)語

總之，提升高中歷史課堂教學的有效性有很多方法與策略，但是首先要采取的方法或策略要能激發(fā)起學生學習歷史的熱情。學生只有對歷史知識產(chǎn)生了強烈的求知欲望，才愿意投入他們的精力，才愿意用更多的時間去學習和探究歷史知識，挖掘出歷史資料或歷史史料背后隱藏的歷史真相，從而指導學生用所學到的歷史知識去發(fā)展自我、完善自我，有效培養(yǎng)與提升他們的學科綜合能力與學科核心素養(yǎng)。

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