“互聯(lián)網(wǎng)+”下高中生物學(xué)“智慧課堂”的探索

王運(yùn)城

摘要：智慧課堂是智慧校園的重要組成部分，在新課改和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)增加師生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和思維能力，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)，讓學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才。高中生物的部分知識(shí)較為晦澀難懂，利用互聯(lián)網(wǎng)和智慧課堂的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與高中生物教學(xué)結(jié)合，能夠解決傳統(tǒng)課堂上的問題，加深課本知識(shí)理解，提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效率，本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”下高中生物智慧課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;高中生物;“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù);教學(xué)策略

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”與智慧課堂的概述

“互聯(lián)網(wǎng)+”是科技快速發(fā)展新時(shí)期進(jìn)一步呈現(xiàn)出的一種業(yè)態(tài)，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)促進(jìn)下的實(shí)踐成果，智慧課堂是新課標(biāo)教育背景下構(gòu)建的新型課堂，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的信息化和智能化，構(gòu)建有智慧的教學(xué)環(huán)境，開發(fā)學(xué)生智慧，是素質(zhì)教育的外在表現(xiàn)形式。改變了傳統(tǒng)高中生物課堂教學(xué)模式單一、學(xué)習(xí)資源有限、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、教學(xué)目標(biāo)沒有更新等缺點(diǎn)。

二、構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”下高中生物學(xué)“智慧課堂”的策略

（一）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，掌握自主思考方法

生物是建立在長(zhǎng)期實(shí)踐探究活動(dòng)上的一門科目，思考問題的本質(zhì)就是探究問題本質(zhì)的過程，學(xué)生只有學(xué)會(huì)思考，樹立生物意識(shí)，才能克服學(xué)習(xí)障礙，不斷進(jìn)步，對(duì)生物學(xué)有更為清晰的認(rèn)知。高中學(xué)習(xí)壓力較大，高中生物的教學(xué)是一個(gè)艱難的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，鍛煉學(xué)生綜合能力和獨(dú)立思考能力，同時(shí)還可以減輕教師的教學(xué)壓力。在課堂之外的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的機(jī)會(huì)，也與課堂教學(xué)效率有直接關(guān)系，互聯(lián)網(wǎng)能夠在自主學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用，老師可以將需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容和課件發(fā)布在平臺(tái)上供學(xué)生使用，在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)概念和理論知識(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行了解和思考，不理解的地方及時(shí)反饋給老師，老師根據(jù)學(xué)生的反饋了解學(xué)生掌握情況，制定更為有針對(duì)性的教學(xué)方法。在課后的復(fù)習(xí)中，老師可以將知識(shí)難點(diǎn)、重點(diǎn)格外做成課件或小視頻，發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以借助信息技術(shù)的支持，查找資料，補(bǔ)充自己不足之處，合理利用互聯(lián)網(wǎng)。

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)建立密切的合作學(xué)習(xí)小組，合作學(xué)習(xí)不再局限于課堂之上，可以在課余時(shí)間，任何地點(diǎn)，完成課題的討論和探索，高中生合作能力、自主學(xué)習(xí)能力等素質(zhì)已經(jīng)可以解決簡(jiǎn)單的課題，教師可以指定小組合作任務(wù)，只做簡(jiǎn)單引導(dǎo)，讓學(xué)生通過在實(shí)踐和探索中漸漸加深生物學(xué)知識(shí)的理解，提高對(duì)生物科學(xué)的興趣和綜合素質(zhì)。[1]小組合作學(xué)習(xí)還是學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流的重要方式，教師為學(xué)生分配任務(wù)，提供學(xué)習(xí)資源和相應(yīng)的引導(dǎo)，學(xué)生在組內(nèi)探討學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)，整理學(xué)習(xí)情況，老師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性講解，既提高了課堂效率，又增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）創(chuàng)建教學(xué)情境，提高課堂效率

高中生物的教學(xué)內(nèi)容中的很多知識(shí)都與學(xué)生的日常密切相關(guān)，借助教學(xué)情境可以增強(qiáng)生物學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)，提升生物知識(shí)的運(yùn)用能力和理解能力，有利于學(xué)生生物素質(zhì)的培養(yǎng)。在智慧課堂中，“互聯(lián)網(wǎng)+”下的多媒體設(shè)備應(yīng)用，為情境創(chuàng)設(shè)提供助力。[2]課前導(dǎo)入對(duì)課堂情境的創(chuàng)建非常重要，利用視頻、圖片等較為新鮮的內(nèi)容可以吸引學(xué)生注意力，及時(shí)拋出有趣的問題可以激發(fā)學(xué)生興趣和探索欲望，思維變得更加活躍，愿意跟隨老師的腳步思考問題，例如在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出”這一章中，老師可以先舉日常生活中的相關(guān)例子引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么吃咸的東西時(shí)會(huì)口渴？為什么炒菜放鹽后菜會(huì)有水滲出？老師借助多媒體課件，展示水通過細(xì)胞膜的動(dòng)畫，以及動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞在吸水和失水時(shí)的變化，讓學(xué)生更直觀的看到整個(gè)過程和變化，對(duì)比相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更加深刻的了解和認(rèn)識(shí)，并舉一反三，思考生活中的其他與物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞有關(guān)的現(xiàn)象，開拓思維，建立生活與知識(shí)的關(guān)聯(lián)意識(shí)，加深對(duì)課本知識(shí)的理解。高中生物的教學(xué)中，細(xì)胞、DNA等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)都需要靠圖片和視頻幫助理解，合理的利用信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生更好的進(jìn)行生物學(xué)體驗(yàn)，喚起學(xué)生科學(xué)思維，培養(yǎng)科學(xué)探索的意識(shí)。

（三）充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓智慧貫穿教學(xué)過程

好的教學(xué)設(shè)計(jì)是開展高效課堂的前提，能夠減少課堂的無效損耗時(shí)間，增強(qiáng)課堂節(jié)奏的把控能力。在智慧課堂中，教師利用多媒體技術(shù)，可以分階段、多方法的設(shè)計(jì)教學(xué)方法，創(chuàng)建教學(xué)情境，充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更有效的智慧課堂。[3]高效的課堂需要關(guān)照到課前、課中和課后，讓智慧教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，也需要關(guān)照不同的學(xué)生，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能參與到課堂中?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，解決了過去教學(xué)中的一些難點(diǎn)，如老師難以了解學(xué)生課堂之外的學(xué)習(xí)情況，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)全憑學(xué)生的自覺性和領(lǐng)悟能力，教學(xué)過程也更多的從學(xué)生整體水平設(shè)計(jì)，不能照顧到所有學(xué)生。互聯(lián)網(wǎng)中蘊(yùn)藏著大量的教學(xué)資源，讓老師和學(xué)生更加便攜的查找資料，教師可以看到優(yōu)秀教師的課件資料和教學(xué)視頻、方法、經(jīng)驗(yàn)分享，與全國(guó)各地的教師交流探討，提高自身教學(xué)能力，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法，學(xué)生可以找到學(xué)霸筆記、真題模擬題、名師課堂，甚至可以關(guān)注論壇、貼吧，瀏覽生物專家的意見，請(qǐng)教生物知識(shí)，與生物愛好者共同討論，進(jìn)行生物科學(xué)思維的碰撞，開拓思維，豐富閱歷。教師將互聯(lián)網(wǎng)中的資源應(yīng)用到教學(xué)中來，將課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)分階段根據(jù)目標(biāo)不同進(jìn)行制定不同設(shè)計(jì)，貼合學(xué)生需求，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)等能力，不同學(xué)習(xí)方式制定不同的計(jì)劃，多方法、多階段、多角度的充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生進(jìn)一步探究生物科學(xué)提供有力保障。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)與教育的結(jié)合已成為必然趨勢(shì)，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為老師和學(xué)生都提供了更多的選擇和便利條件，探索“互聯(lián)網(wǎng)+高中生物教學(xué)”模式是每個(gè)教師都需要認(rèn)真思考和探索的，要在新形勢(shì)下不斷自我提高，培養(yǎng)生物科學(xué)意識(shí)，創(chuàng)建有趣的課堂情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)生正確利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，充分開發(fā)豐富的教育資源，為學(xué)生構(gòu)建更加完善的智慧課堂而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張啟平.“互聯(lián)網(wǎng)+”下高中生物智慧課堂教學(xué)方式的變化分析[J].考試周刊，2020（96）：141-142.

[2]李霞.“互聯(lián)網(wǎng)+”下高中生物學(xué)“智慧課堂”的分析與研究[J].試題與研究，2020（17）：49.

[3]蘇政方.“互聯(lián)網(wǎng)+”下高中生物學(xué)“智慧課堂”的探索[J].生物學(xué)雜志，2018，35（03）：127-129.