淺談小學班主任開展班級管理工作的有效措施

陳春鴻

摘要：從小學生的角度而言，小學階段是小學生成長的重要時期，科學的管理和引導有利于小學生自身行為習慣的養(yǎng)成。繼而在實際的小學教學過程中，提高班主任的專業(yè)素質和能力，與學生之間深入交流，選擇合適的方式進行教學才能更好的完成班主任的管理工作，最終實現小學生的長遠發(fā)展。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;管理措施

前言

良好的課堂管理有利于學生對于知識的積累和掌握，課堂是學生日常學習和生活的地方，影響著學生個人素質的養(yǎng)成，也是學校精神的體現。隨著中國教育的不斷發(fā)展，如何做好班級管理工作，有效促進學生的健康成長和順利學習，是每一位班主任教師需要重點關注的事情。繼而從班主任的角度進行研究，怎樣更好的加強班主任的形成，維護好學生和班級結構。

一、充分發(fā)掘學生的主體作用

班主任加強自身素質的同時應該注意思想政治的學習和培養(yǎng)，之所以設定班主任其目的是為了更好的為國家貢獻學習棟梁。在此期間，做好日常知識積累。

從班主任的角度而言，為了更好的進行班級管理，應該意識到學生才是學習的主體，是班級建設過程中不可缺少的一部分，因此在進行班級的建設中，不能忽視學生的存在，需要充分調動學生的積極性，引導學生參與到班級管理的過程中，將配合班主任管理改變?yōu)閰f(xié)助班主任管理。還有班級中的班委會或者是學生干部以及各科課代表等等，都應該去發(fā)揮自己的作用，進一步去提高學生對于班級建設與管理的實效性。讓學生在進行班級管理的同時，更好的體現自己的主體性，參與到其中，切實的感受到管理班級的成就感。同時讓學生之間進行管理，讓學生之間進行配合，及時抗拒班級管理的學生也會在影響下慢慢的參與到班級管理中，進一步在班級中形成一種良好的學習氛圍。

例如：各個班級中都會設定若干名班干部，班干部的權利是做好教師的左膀右臂，協(xié)助教師管理好班級的事情，減輕教師的壓力，同時可以鍛煉學生的管理能力，充分發(fā)揮學生的主體作用。繼而班主任可以將班級學生合理分成幾個小組，一個小組四個人或者五個人，每一個小組中分別選出小組長，小組長的職務是代替教師管理班級的學生，具體為紀律方面、完成作業(yè)方面等等。每周一或者周五晚上各個小組的小組長分別向班級的紀律委員、學習委員匯報小組情況，針對表現優(yōu)異的學生提出表揚，針對表現較差的學生提出批評，此種管理方式重點以學生為主，利用學生管理學生的方式，增加學生之間的競爭意識，讓每一位學生都有機會爭當小組長，而學生為了當上小組長也會讓自己變得更加優(yōu)秀。這樣的管理方式不但突出了學生的主體性，也更好的協(xié)助班主任管理了班級。

二、學校深化支持班級管理工作

學校在深化支持班級管理工作的同時，應該積極的發(fā)揮自己的作用，利用自己的權利協(xié)助班主任對于小學學生進行班級管理，參與到其中，盡管學校的升學率很重要，學生的成績很重要，但是全面發(fā)展對于學生而言同樣重要，只有學生全面發(fā)展，才能在今后走向社會中面對社會上的各種事情。為此作為學校，應該針對各個年級中的學生進行分析，根據學生的具體情況進行管理。

小學共分為六個年級，一年級二年級主要抓紀律，三年級主要抓學習，繼而學校在針對五個年級的管理方式也存在著差異。作為學校應該針對各個年級的特點去建立適合不同年級的班級管理制度，在班級管理中針對各個年級學生的特點去加入一些獎懲制度，或者是以班級或者個人實行扣分制度，扣分較多的班級進行一定的懲罰，沒有扣分的班級可以得到一定的獎勵，或者是選擇以流動紅旗方式進行表揚等等，都是屬于班級榮譽的一種，對于班級和學生都會起到一種激勵的作用。

三、轉變教師觀念意識

（一）提升自我能力與專業(yè)水平

作為小學教師方面想要更好的去管理班級，首先就應該針對自身的能力方面以及專業(yè)水平方面有一個詳細的認識。能力方面主要是個人興趣、個人性格以及個人專業(yè)程度、甚至是知識面的掌握上，都應該有一個詳細的了解。這樣才能更好的對于自我觀念達到認識，更好的去實現預期的成就。

例如：在小學的班主任群體中，有著比較年長的教師，也有著比較年輕的教師，其實不管是任何教師想要更好的去管理班級，都應該去提升自我能力與專業(yè)的水平。甚至在日常的教學中，很多事情都體現著教師應該提升自我能力問題，班級就是實驗室，學生就是實驗室中所需要的材料，而教師卻是操作者，怎樣更好的去完成實驗，更好的取得自己想要的結果，必然是需要操作者的專業(yè)性，為此教師定期培訓去完善自己非常重要。同時作為學校為了更好的培養(yǎng)教師，提高班主任的專業(yè)性，在定期培訓的過程中需要針對培訓結果進行考核，考核的內容主要培訓內容為主，或者是培訓出席次數、回答問題次數等等，考核的結果直接關系到班主任的職稱評選或者是薪資情況，這樣的考核方式對于班主任而言有著實質性的利益關系，班主任必然會鄭重對待，繼而將培訓所學內容更好的服務于學生，更好的管理學生，幫助學生成為一個又一個優(yōu)秀的人才。

（二）加強班級的教學管理

為更好的加強班級中的管理問題，其中教師與學生之間的溝通就變的非常重要。怎樣去溝通，怎樣合理的去溝通才是教師應該注意和學習的地方。因為學生除了在學校之外就是在家庭中比較多，所以在管理班級的同時，與家長溝通了解學生情況就變的非常重要。

例如：教育學生對于班主任而言是一個漫長的過程，作為班主任，為了更好的針對學生進行管理，維護班級的良好秩序，繼而可以在班級建立微信群，或者是QQ群，定時在群里發(fā)放假期作業(yè)，隨著與家長進行溝通，明確告知家長學生在校表現情況，需要家長進行管理的地方，家長也應該積極的配合。在班級中往往存在很多性格較為活潑的學生，平時喜歡打打鬧鬧，忽視班級紀律和秩序，教師也應該在群里通報批評，或者是單獨與家長溝通，讓家長了解學生情況，以及通過與家長的溝通了解學生在家里的情況，此種方式的運用便于教師在學校中更好的管理學生，了解學生的具體性格。

結束語

教學課堂可以簡單的理解為一個家庭，在家庭中，班主任充當的是大家長的身份，管理著學生，學生則是家庭中的小朋友，只要負責聽話就好。為了促使小朋友能夠健康成長起來，教師應該以身作則，及時針對其進行教育，讓學生在學習的過程中從被動學習變成享受學習。

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