高中語(yǔ)文古詩(shī)詞研討與練習(xí)分析探究

吳敏

摘要：高中語(yǔ)文教材中“研討與練習(xí)”板塊是練習(xí)系統(tǒng)的重要部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法以及情感態(tài)度有著決定性作用。文章通過(guò)對(duì)高中語(yǔ)文必修教材中古詩(shī)詞的“研討與練習(xí)”板塊進(jìn)行詳細(xì)的分類，進(jìn)而闡述高中語(yǔ)文教材中古詩(shī)詞研討與練習(xí)的情況，想要優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，提出改善教學(xué)的建議。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;古詩(shī)詞教學(xué);“研討與練習(xí)”板塊

前言

高中語(yǔ)文教材中的“研討與練習(xí)”板塊是寫作系統(tǒng)的關(guān)鍵內(nèi)容，而寫作系統(tǒng)是語(yǔ)文教材的系統(tǒng)之一，教材中的練習(xí)內(nèi)容有助于幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，開(kāi)展拓展練習(xí)，有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。高中語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞在練習(xí)系統(tǒng)中有著自檢與鞏固學(xué)習(xí)的用途，還能有效提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的中華民族傳統(tǒng)美德;只不過(guò)在實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程中，受到多種因素的阻礙，語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)中有著很多的不足。那么，本文從研究高中語(yǔ)文教材古詩(shī)詞練習(xí)系統(tǒng)的角度，分析古詩(shī)詞練習(xí)系統(tǒng)中的“研討與練習(xí)”板塊，結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)古詩(shī)詞的練習(xí)提出優(yōu)化對(duì)策。

一、高中語(yǔ)文古詩(shī)詞研討與練習(xí)的概述及分類

1.古詩(shī)詞研討與練習(xí)分類

高中語(yǔ)文必修教材中必修二、三和四都選編了古詩(shī)詞，涉及到了3個(gè)單元，12篇文章中含有20首古詩(shī)詞，結(jié)合顧黃初、顧振彪的分類理論，對(duì)古詩(shī)詞的“研討與練習(xí)”板塊進(jìn)行詳細(xì)分類，包含記憶性作業(yè)、理解性作業(yè)和應(yīng)用性作業(yè)，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)總共有102道練習(xí)題。

2.古詩(shī)詞研討與練習(xí)的現(xiàn)狀

首先，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力?？梢园l(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文教材中對(duì)“研討與練習(xí)”這個(gè)板塊的內(nèi)容是比較看重的，主要集中在設(shè)計(jì)理解性的作業(yè)，這樣的練習(xí)題占據(jù)了多數(shù)。而高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中針對(duì)課程目標(biāo)提出，第一個(gè)是領(lǐng)悟與思考，這就說(shuō)明了練習(xí)參照了新課標(biāo)的需求。例如：高中必修教材中在《詩(shī)三首》中后面的研討與練習(xí)環(huán)節(jié)中有這樣的題目：“短歌行”中出現(xiàn)的“憂”是比較頻繁的，這個(gè)字是什么意思？想要清楚詩(shī)中不同“憂”的含義，就需要對(duì)整首詩(shī)進(jìn)行了解分析，才清楚一個(gè)是憂愁人生苦短，一個(gè)是憂愁賢才不得，還有一個(gè)則是憂愁功業(yè)未成，經(jīng)過(guò)對(duì)整首詩(shī)這樣分析，去培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力。

其次，重視朗讀訓(xùn)練，給學(xué)生積累古詩(shī)詞的基礎(chǔ)知識(shí)。從高中語(yǔ)文教材的古詩(shī)詞中的“研討與練習(xí)”里可以看到，一般情況下第一題基本設(shè)置的是朗讀或背誦課文，這就可以表明朗讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性。學(xué)生在閱讀時(shí)就可以感悟語(yǔ)言中蘊(yùn)含的美，理解作者所營(yíng)造的良好氛圍，提高學(xué)生的思想感悟能力;不只是朗讀，還有對(duì)加點(diǎn)字詞解釋的題目也是比較重要的，是考查學(xué)生對(duì)古漢語(yǔ)知識(shí)掌握的情況，這也是學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞知識(shí)積累的過(guò)程。

二、古詩(shī)詞研討與練習(xí)使用現(xiàn)狀的影響因素

1.未能依據(jù)學(xué)情設(shè)置問(wèn)題

高中語(yǔ)文教材中的“研討與練習(xí)”環(huán)節(jié)是根據(jù)文章制定的練習(xí)題，這不僅涉及到了文章相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，還有學(xué)生這個(gè)課堂主體，文章與練習(xí)的存在都是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了對(duì)學(xué)生的具體要求，要清楚古漢語(yǔ)中字、詞、句的含義，并背誦文章，理解文章要表達(dá)的情感;只不過(guò)在實(shí)際的練習(xí)中更傾向于學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)。例如：高中語(yǔ)文必修教材中的《詩(shī)經(jīng)》課后“研討與練習(xí)”的題目：《采薇》前三章使用了重章疊句的手法，根據(jù)詩(shī)句簡(jiǎn)單分析這種手法有什么特點(diǎn)？因?yàn)椤对?shī)歌》是我國(guó)歷史悠久的詩(shī)歌，高中生想要理解詩(shī)歌的內(nèi)容是很困難的，無(wú)法理解作者想要表達(dá)的情感，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為課后“研討與練習(xí)”難度很高，從而降低學(xué)習(xí)的欲望。

2.閱讀量少，功利性強(qiáng)

高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生需要背誦一定的古代詩(shī)篇，學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞的基本知識(shí)，便于積累傳統(tǒng)文化知識(shí)。學(xué)生缺乏對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的積極性，很少會(huì)主動(dòng)閱讀，古詩(shī)詞基礎(chǔ)薄弱，在這樣的情況下學(xué)生根本無(wú)法理解詩(shī)詞中的意境、情感，這樣學(xué)生在進(jìn)行課后“研討與練習(xí)”詞句翻譯時(shí)，就產(chǎn)生了形式化的記憶，對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)有了抵觸心理。

三、高中語(yǔ)文古詩(shī)詞研討與練習(xí)設(shè)置的建議

1.練習(xí)的設(shè)置依據(jù)學(xué)情

高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施過(guò)程中提出，教材的編排要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展與學(xué)習(xí)需求，保證與語(yǔ)文能力的發(fā)展相符。想要解決課后研討與練習(xí)難的問(wèn)題，就需要教材的編排者在設(shè)計(jì)研討與練習(xí)的內(nèi)容時(shí)，結(jié)合學(xué)生不同時(shí)期對(duì)知識(shí)的掌握情況，劃分練習(xí)題的難度。

2.提供閱讀材料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在很多的高中生缺乏對(duì)古詩(shī)詞練習(xí)的興趣，教師可以搜集相關(guān)文化知識(shí)的素材，添加一些趣味性的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望與興趣。例如：高中必修教材中的《離騷》，使用了很多的楚地方言，教師需要拓展作品中的典故，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品中，加深對(duì)古詩(shī)詞的理解。

3.注重引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)

課后研討與練習(xí)的答案和一般試卷中的參考答案不同，基本都是比較開(kāi)放的。在遇到這樣的題目時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主探究精神，給學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，進(jìn)而以小組討論方式思考問(wèn)題。例如：高中必修教材中的《李商隱詩(shī)兩首》題目為“以你所知道的李商隱寫一篇短文”，這是一道開(kāi)放性題目，學(xué)生可以進(jìn)行合作討論，便于拓展學(xué)生的閱讀范圍。

參考文獻(xiàn)：

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