提升初中班主任德育的有效性策略探索

摘要：班主任作為初中班級(jí)的重要管理者，對(duì)于處于初中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生而言意義非凡，現(xiàn)今學(xué)生的成長(zhǎng)階段充滿變數(shù)，班主任作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要引領(lǐng)者，需要重視德育教育的必要性，德育教育所帶來(lái)的成效，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境提供一個(gè)良好的保障，文章結(jié)合初中班主任德育的現(xiàn)狀，提出了提升初中班主任德育的有效措施，供大家參考。

關(guān)鍵詞：班主任;德育;初中

引言：

初中是學(xué)生從小學(xué)到高中的重要過(guò)渡階段，學(xué)生的德育知識(shí)體系的形成與否直接影響學(xué)生的正確價(jià)值觀的形成，初中班主任承擔(dān)德育的重要職責(zé)，幫助學(xué)生的思想形成正確，提升學(xué)生的道德品質(zhì)，讓學(xué)生在未來(lái)成為一個(gè)符合社會(huì)核心價(jià)值觀的人才。然而現(xiàn)今初中班主任的德育成效并不理想，學(xué)生的成長(zhǎng)道路出現(xiàn)了偏差，因此初中班主任需要提升自身德育，綜合提高學(xué)生素養(yǎng)。

一、加強(qiáng)家校聯(lián)動(dòng)，提高德育成效

提高德育教育的成效不僅需要學(xué)校層面的努力，還需要家庭家長(zhǎng)的全力參與，學(xué)生拋開(kāi)在學(xué)校的時(shí)間，便是與家庭相陪伴的時(shí)光，家長(zhǎng)對(duì)自家孩子的德育意識(shí)的形成承擔(dān)著重要的責(zé)任，而現(xiàn)今許多家長(zhǎng)并沒(méi)有意識(shí)到自身對(duì)孩子正確價(jià)值觀形成的重要性，導(dǎo)致學(xué)生的德育教育只有教師的單方面實(shí)施，不利于孩子綜合素養(yǎng)的形成。因此，教師需要與家長(zhǎng)保持一個(gè)良好的聯(lián)系狀態(tài)，如今隨著時(shí)代的快速發(fā)展，教師可以利用電子設(shè)備與家長(zhǎng)進(jìn)行積極的聯(lián)系，建立班級(jí)家長(zhǎng)群，教師在群里發(fā)布有關(guān)德育教育的相關(guān)知識(shí)以及具體實(shí)施措施。由于正處于青春期的初中生情緒起伏波動(dòng)較大，容易與家長(zhǎng)產(chǎn)生隔閡感，教師可以與家長(zhǎng)在溝通過(guò)程中分析學(xué)生的情緒消極原因，幫助家長(zhǎng)有效改善自己與孩子之間的關(guān)系，可能有些家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為通過(guò)電子設(shè)備進(jìn)行溝通少了距離，教師可以舉辦家長(zhǎng)會(huì)，在家長(zhǎng)會(huì)上與家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面的溝通，普及德育相關(guān)的重要知識(shí)，讓家長(zhǎng)在意識(shí)到德育教育的重要性的前提下，與教師共同形成統(tǒng)一的德育體系，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。

二、加強(qiáng)師生親密度，在日常生活中逐漸滲透德育

班主任實(shí)施德育教育的主要對(duì)象是學(xué)生，因此教師需要拉近與學(xué)生之間的距離，消除隔閡感，在良好的關(guān)系中促進(jìn)德育教育的實(shí)施。當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀顯示，由于部分班主任過(guò)于嚴(yán)厲，導(dǎo)致師生關(guān)系處于一個(gè)不平等的地位，學(xué)生對(duì)教師會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，從而影響德育教育的最終成效。初中生正處于青春期階段，心智不夠成熟，容易鉆牛角尖，對(duì)于自身的情緒無(wú)法有效掌控，因此有可能會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生逆反心理。班主任需要在平時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流程度，探索學(xué)生的內(nèi)心世界，根據(jù)學(xué)生的癥結(jié)所在調(diào)整教學(xué)方案，貫徹德育教育的理念，例如，某一位學(xué)生在某次考試中成績(jī)不理想，成績(jī)大幅度的下降，導(dǎo)致其郁郁寡歡，在課堂上無(wú)法提高聽(tīng)課效率，教師在觀察到這名學(xué)生的消極狀態(tài)后，私下與該名學(xué)生進(jìn)行溝通，告訴該學(xué)生一次兩次的成績(jī)并不代表什么，擁有良好的心態(tài)才是應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)的最佳方案，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行具體的分析，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，以積極的態(tài)度迎合學(xué)習(xí)生活。某位同學(xué)與另一位學(xué)生產(chǎn)生了爭(zhēng)吵，班主任需要根據(jù)具體情況快速做出應(yīng)對(duì)，以中立不偏袒的態(tài)度看待整個(gè)事件，指出雙方的錯(cuò)誤，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到友誼的重要性，并以雙方握手言和為事件處理結(jié)果，讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

三、展開(kāi)德育教育活動(dòng)，深化德育知識(shí)理念

班主任需要意識(shí)到僅僅依靠課堂上的德育口頭灌輸還不足以幫助學(xué)生形成德育知識(shí)體系，班主任需要營(yíng)造一個(gè)良好的德育環(huán)境，開(kāi)展德育教育活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中感受德育知識(shí)的魅力之處。例如，班主任可以根據(jù)自身的教學(xué)科目所蘊(yùn)含的德育理念，在課堂上設(shè)計(jì)游戲等活動(dòng)形式，讓學(xué)生在科目學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受德育的熏陶，并轉(zhuǎn)化為自身的德育體系。班主任還可以通過(guò)各種班會(huì)的德育主題活動(dòng)的展開(kāi)，比如傳統(tǒng)文化的傳承、正確價(jià)值觀社會(huì)事件探討等，讓學(xué)生在班會(huì)上結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)撟陨淼南敕ǎ處熯€可以鼓勵(lì)學(xué)生自主準(zhǔn)備相關(guān)主題的課件或者視頻等，將班會(huì)課交給學(xué)生自行發(fā)展，學(xué)生在搜集資料的過(guò)程中，便深化了相關(guān)主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以開(kāi)展具體的德育實(shí)踐活動(dòng)，例如寒暑假讓學(xué)生參加志愿者活動(dòng)，在幫助他人的過(guò)程中感受德育的魅力，或者參與愛(ài)心奉獻(xiàn)活動(dòng)，捐贈(zèng)書籍，捐贈(zèng)衣物等行為能讓學(xué)生體會(huì)到無(wú)私奉獻(xiàn)的獨(dú)特之處。

結(jié)束語(yǔ)

盡管現(xiàn)今初中班主任的德育工作存在著許多問(wèn)題，諸如與家長(zhǎng)溝通不夠頻繁，與學(xué)生之間的距離過(guò)于遙遠(yuǎn)，產(chǎn)生了一定的隔閡感等，從而不利于理想的教學(xué)效果的產(chǎn)生，因此班主任需要樹(shù)立良好的積極心態(tài)，勇敢面對(duì)德育教育過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，與家長(zhǎng)攜手共進(jìn)，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。班主任需要在德育工作中積累一定的經(jīng)驗(yàn)，才能不斷地改善教學(xué)方案，呈現(xiàn)更加優(yōu)異的教學(xué)課堂，從而綜合提高學(xué)生素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成相關(guān)的德育體系，形成正確的價(jià)值觀，走向更加美好的成長(zhǎng)之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志興. 提升初中班主任德育的有效性策略探索[J]. 新課程，

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[2]黃瑞君.提升初中班主任德育教育有效性的策略探究[J].才智，2020（18）：195.

作者簡(jiǎn)介：楊建平（1979.05-），男，漢族，中學(xué)一級(jí)教師。研究方向：初中班主任、德育