淺析初中地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

成正紅

摘要：初中時(shí)期，是學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)地理知識(shí)的起點(diǎn)。這一階段的地理課程教學(xué)，要使學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)及其在生活中的應(yīng)用有所理解。從這樣的學(xué)科教學(xué)目的出發(fā)，教師在教學(xué)過(guò)程中要從初中生的理解能力出發(fā)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多種教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探索來(lái)掌握地理知識(shí)。從而更高質(zhì)量的完成初中階段的地理學(xué)科教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);地理課程;學(xué)習(xí)興趣

前言：

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在課堂中主動(dòng)配合教師完成課程教學(xué)任務(wù)是保證和提高初中階段地理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在具體的教學(xué)過(guò)程中，需要教師結(jié)合地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和初中學(xué)生的理解能力，運(yùn)用多種教學(xué)方法使學(xué)生將興趣點(diǎn)和注意力放在地理課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容中來(lái)。本文將對(duì)在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這一問(wèn)題進(jìn)行研究，并提出相應(yīng)的教學(xué)方法。

一、將地理課程學(xué)習(xí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)

地理學(xué)科的知識(shí)對(duì)于初中階段的學(xué)生大都陌生而抽象，學(xué)生很容易因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難而產(chǎn)生退縮或是放棄的想法?；诖?，教師要在教學(xué)過(guò)程中將課程內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。

例如：在進(jìn)行商務(wù)星球版初中地理教材七年級(jí)上冊(cè)第四章第二節(jié)《氣溫的變化與差異》的課程內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生回憶一天中最冷的時(shí)間段是什么時(shí)候，在天氣晴朗的狀況下一天中的氣溫又是如何變化的。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，就將這一節(jié)的課程內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在了一起。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考影響氣溫的主要因素有哪些，它們分別通過(guò)怎樣的方式在對(duì)氣溫產(chǎn)生影響。在上述教學(xué)過(guò)程中，教師從學(xué)生的日常生活入手，使得這一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活體驗(yàn)聯(lián)系在了一起，從而拉近了氣溫、云層、太陽(yáng)直射角等地理專業(yè)知識(shí)和學(xué)生之間的距離。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解。 將地理課程教學(xué)和學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，能夠使得學(xué)生感受到地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和用途，促使學(xué)生更加積極認(rèn)知地對(duì)待地理課程的學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)建啟發(fā)式課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中階段的地理課堂教學(xué)中，想要激發(fā)學(xué)生對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)興趣，教師要從初中學(xué)生的理解能力和思維特點(diǎn)出發(fā)，改變過(guò)去連篇累牘的課堂講授方式。創(chuàng)建啟發(fā)式的課堂教學(xué)模式，通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行思考來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如：在進(jìn)行商務(wù)星球版初中地理教材八年級(jí)上冊(cè)第四章第一節(jié)《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》的課程內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)啟發(fā)學(xué)生思考農(nóng)業(yè)分為哪些門(mén)類、不同門(mén)類的農(nóng)業(yè)要獲得生存與發(fā)展呢都需要什么樣的條件、影響農(nóng)作物生長(zhǎng)的因素有哪些、發(fā)展農(nóng)業(yè)的過(guò)程對(duì)于城鄉(xiāng)居民的生活有哪些影響等問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，在學(xué)生回答完上述問(wèn)題之后，教師要進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)討論得出發(fā)展農(nóng)業(yè)所需要的條件。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，農(nóng)業(yè)發(fā)展這一宏觀問(wèn)題就變成了有待學(xué)生去思考和解決的課程學(xué)習(xí)任務(wù)，從而能夠激發(fā)起初中學(xué)生的求知欲望和探索精神，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中由以前的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在的主動(dòng)求知，在提高學(xué)生地理課程學(xué)習(xí)效率的同時(shí)也有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究精神，為學(xué)生后續(xù)的課程學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展打下基礎(chǔ)。

三、借助多媒體資源開(kāi)展地理課堂的教學(xué)

地理課程所包含的教學(xué)內(nèi)容十分廣博，且大多與日常實(shí)際生活有一定的距離。初中階段的學(xué)生對(duì)于這樣相對(duì)陌生的學(xué)習(xí)內(nèi)容很難產(chǎn)生興趣。面對(duì)這一現(xiàn)狀，教師在教學(xué)過(guò)程中可以借助多媒體資源來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)，用直觀的畫(huà)面來(lái)激發(fā)學(xué)生想要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索地理知識(shí)的興趣。

例如：在進(jìn)行商務(wù)星球版初中地理教材七年級(jí)上冊(cè)第四章第七節(jié)《世界的氣候》課程教學(xué)時(shí)，教師可以借助多媒體資源讓學(xué)生觀看不同氣候條件下形成的自然景觀，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生探索氣候條件這一對(duì)自然景觀產(chǎn)生重要影響的地理因素。比如讓學(xué)生看過(guò)熱帶雨林的圖片后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考是什么樣的氣候條件使得這里形成了熱帶雨林，由此讓學(xué)生得出熱帶雨林氣候所具有的高溫多雨的特點(diǎn)。與此同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生觀看與氣候變遷有關(guān)的紀(jì)錄片，讓學(xué)生對(duì)于緯度、海路位置和人類活動(dòng)這些影響氣候變化的因素有一個(gè)更加清晰直觀的認(rèn)識(shí)。借助多媒體資源開(kāi)展地理課堂教學(xué)，能夠通過(guò)直觀的畫(huà)面和影像來(lái)激發(fā)學(xué)生探索地理知識(shí)的興趣。同時(shí)也有利于擴(kuò)展地理課堂教學(xué)的容量，使得初中階段地理課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量得到有效鞏固與提高。

結(jié)語(yǔ)：

在初中階段的地理課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是保證和提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在具體的教學(xué)過(guò)程中，需要教師通過(guò)多種教學(xué)方式將地理課程學(xué)習(xí)和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。并借助啟發(fā)式教學(xué)模式和多媒體教學(xué)資源是學(xué)生在課堂中感受到學(xué)習(xí)地理知識(shí)的樂(lè)趣，從而主動(dòng)投入到地理課程的學(xué)習(xí)中來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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