在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的思考與實(shí)踐

黃開平

摘要：理性關(guān)注和思考當(dāng)下的教育改革，是每一個(gè)教育人賴以生存與發(fā)展的基礎(chǔ)。作為高中英語(yǔ)教師，在當(dāng)前大力推行教育新課程改革之大勢(shì)下，必須有清醒的認(rèn)知和踏實(shí)的改變。本文以“高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)”為題，系統(tǒng)分析了“當(dāng)前高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀”，找到了存在的問(wèn)題，并就此探析了“高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)策略”實(shí)施的可行性，在具體的高中英語(yǔ)教學(xué)中，有一定借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);學(xué)生學(xué)科素養(yǎng);培養(yǎng)現(xiàn)狀;對(duì)策思考

“新課程標(biāo)準(zhǔn)”不斷強(qiáng)力推行，高考改革持續(xù)深入，高中教師的教育教學(xué)唯有主動(dòng)順應(yīng)改革的大勢(shì)，從根本上調(diào)整育人觀、人才觀，提升主動(dòng)融入教育教學(xué)改革的潮流，激發(fā)教與學(xué)的內(nèi)生動(dòng)力，尋求和探索學(xué)生素養(yǎng)養(yǎng)成與提升的新途徑成為一種自然與必然的方向。

就高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際而言，更面臨著不小的壓力。由于英語(yǔ)學(xué)科偏向?qū)嵱玫奶匦?，高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)應(yīng)扎根學(xué)科特點(diǎn)，深入現(xiàn)實(shí)生活本真和學(xué)生心靈，將培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)與順應(yīng)學(xué)科自身發(fā)展及相關(guān)要求結(jié)合起來(lái)，所以教師理性認(rèn)知教育大勢(shì)、學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀，改變教育教學(xué)行為成為最大的必須。

一、厘清：當(dāng)前高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

恢復(fù)高考數(shù)十年，一些教育部門、教師和學(xué)生對(duì)高考應(yīng)對(duì)的“功利化”積習(xí)已成，對(duì)高考各項(xiàng)要求的“見招撤招”早已“大成”，有的招式甚至已臻“化境”。如果說(shuō)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)走向“對(duì)高考分?jǐn)?shù)的顆粒兼收”趨勢(shì)的詬病確有可以商榷之處，那么對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)及能力的培養(yǎng)關(guān)注的忽視的確應(yīng)該摒棄。關(guān)于高中英語(yǔ)學(xué)科的素養(yǎng)，大致包括四個(gè)各具明確指向的維度——語(yǔ)言能力、文化能力、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。然而，在具體的高中英語(yǔ)教學(xué)中，大部分教師常關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，因而使教學(xué)模式呈現(xiàn)出來(lái)的具體狀態(tài)，變成知識(shí)點(diǎn)的機(jī)械歸納總結(jié)和呆板授受，教師把系統(tǒng)完備的知識(shí)“講得天花亂墜”，學(xué)生雖然“強(qiáng)打精神”，依然“昏昏欲睡”，教學(xué)效果堪憂，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣慢慢喪失，學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)呈現(xiàn)空白——一言以蔽之，是當(dāng)下的高中英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀堪憂。

二、研究和實(shí)踐：高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)策略

加大英語(yǔ)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)?；A(chǔ)知識(shí)是學(xué)科最關(guān)鍵的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)科教學(xué)的意義稱得上奠基。對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生不能掌握不好基礎(chǔ)知識(shí)，自然就談不上對(duì)他們實(shí)施學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，教師要在打牢學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)構(gòu)建上夯實(shí)功底，為進(jìn)一步深化學(xué)科素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。伴隨“新課程標(biāo)準(zhǔn)”推進(jìn)的深化，“高考的改革方案”陸續(xù)出臺(tái)，最后一批身份的高考改革也將正式啟動(dòng)，教師深入體會(huì)，準(zhǔn)確錨定高中英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)涵與外延，并且要明確學(xué)科素養(yǎng)培育中所必須具備的基礎(chǔ)知識(shí)和能力素養(yǎng)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的單詞識(shí)記考察，幫助學(xué)生鞏固和加大基礎(chǔ)單詞的積累，同時(shí)教師還應(yīng)在教授基礎(chǔ)技巧之后，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)長(zhǎng)難句進(jìn)行自主分析，只有學(xué)生在具備這些基本功底之后，才能為進(jìn)一步學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行鋪墊。

構(gòu)建系統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀思維體系。在高中英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)與涵泳中，閱讀思維體系的構(gòu)建應(yīng)該是極其重要的一環(huán)。高中英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)，更多的是通過(guò)閱讀為載體向?qū)W生傳授知識(shí)，而學(xué)生所接觸的英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)也較多的借力于日常不斷的閱讀，以此，其間最為關(guān)鍵的閱讀思維也成為高中英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)的重難點(diǎn)內(nèi)容，可以說(shuō)，如果學(xué)生能過(guò)形成完善的閱讀思維體系，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)也會(huì)產(chǎn)生事半功倍的功效。首先，教師要為學(xué)生精選閱讀材料，在系統(tǒng)教授教材所舉出的閱讀文章之外，教師要精選相應(yīng)（類似的、截然不同的）閱讀材料，既符合高中生的閱讀習(xí)慣，生單詞數(shù)量不會(huì)太多，又能夠?qū)崿F(xiàn)提高學(xué)生閱讀能力的目標(biāo)，豐富他們的閱讀體驗(yàn)。其次，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的閱讀指導(dǎo)，和所有的閱讀一樣，英語(yǔ)閱讀也有著富于規(guī)律性和創(chuàng)造性的思維方法，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生如何去進(jìn)行閱讀，怎樣才能實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)高效的閱讀，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的生成。最后，教師要將英語(yǔ)閱讀教學(xué)指導(dǎo)系列化，把相同類型的文章、相同閱讀方法的文章、經(jīng)典的文章進(jìn)行有序分類教學(xué)，從而真正構(gòu)建學(xué)生的閱讀思維體系。也只有當(dāng)學(xué)生具備體系化的閱讀思維后，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)才能夠水到渠成。

培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用的能力。英語(yǔ)學(xué)科，其本質(zhì)是一門實(shí)用性學(xué)科。因此，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)來(lái)說(shuō)，更重要的是學(xué)生能否進(jìn)行綜合運(yùn)用，而這也是考驗(yàn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)是否具備的關(guān)鍵所在。在日常的教學(xué)教學(xué)中，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)很重要，但教師應(yīng)該站在能力培養(yǎng)的高處，有開闊的胸襟與視野，不斷采取富于激勵(lì)性的措施幫助學(xué)生將所學(xué)用諸生活和交流。在日常的課堂教學(xué)中，教師可運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，讓學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)提前將進(jìn)入課堂，前期成為課堂真正的主人，對(duì)教學(xué)推進(jìn)有“主人感”。當(dāng)下的英語(yǔ)課堂的教學(xué)，一般都要求全英文教學(xué)，學(xué)生成為課堂的“教師”對(duì)他們的一個(gè)必須面對(duì)考驗(yàn)——學(xué)生考驗(yàn)在聽說(shuō)讀等方面得到鍛煉，還能把所學(xué)運(yùn)用轉(zhuǎn)化為所用，讓課堂教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的地方，讓課堂的功能得以充分凸顯。所以，在日常教學(xué)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，只有強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力后，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。

高中英語(yǔ)課堂，應(yīng)該也必須是生動(dòng)活潑的，既有系統(tǒng)嚴(yán)密的知識(shí)授受與建構(gòu)，更有富于個(gè)性的語(yǔ)言能力、文化能力、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的涵泳與養(yǎng)成。唯有師生共同致力于此，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)才會(huì)落到實(shí)處，教師也才會(huì)在學(xué)生的快樂(lè)成長(zhǎng)中，體驗(yàn)無(wú)以倫比的師者之樂(lè)！

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