淺談信息技術(shù)如何助力小學(xué)語文閱讀教學(xué)開展

梁兆霞

摘要：當(dāng)前，社會(huì)已處于信息化的發(fā)展態(tài)勢(shì)中，為了適應(yīng)發(fā)展速度，眾多領(lǐng)域也實(shí)現(xiàn)了辦公和學(xué)習(xí)工具的不斷更新。教育領(lǐng)域也有所影響，教師的辦公工具信息化、教學(xué)資源豐富化，都讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入到了一個(gè)新的時(shí)代，那么對(duì)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說，該如何發(fā)揮信息技術(shù)的影響力，以提升教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率，是我們教師所要思考的問題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

引言：

發(fā)展是離不開實(shí)踐的，尤其是教育領(lǐng)域，為了培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才，必須跟得上時(shí)代的步伐，在新的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下不斷創(chuàng)新，并采取新的措施來展開教學(xué)活動(dòng)。結(jié)合信息技術(shù)的相關(guān)應(yīng)用，閱讀教學(xué)也需要積極的擺脫舊的思維定勢(shì)，從教師自身的積極學(xué)習(xí)，來更大程度對(duì)信息技術(shù)加以應(yīng)用，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使其建立良好的思維能力，以提升文化素養(yǎng)，更好的學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

一、拓展學(xué)生的資源庫

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，最為基礎(chǔ)的就是補(bǔ)充了教育資源，打開了教師對(duì)于資源搜集的渠道，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中就可以接觸到更多不一樣的新鮮內(nèi)容。同時(shí)教育資源的豐富，對(duì)于學(xué)生語文學(xué)習(xí)是非常有幫助的，如讓學(xué)生對(duì)于文字內(nèi)容有更深層次的理解，發(fā)揮以讀促寫的作用，帶動(dòng)學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

首先，在信息技術(shù)的助力下，閱讀教學(xué)可以拓展學(xué)生對(duì)于文化背景的進(jìn)一步認(rèn)知。如在《將相和》這篇課文中，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到廉頗和藺相如的相關(guān)故事。我們知道這兩個(gè)人是歷史中的人物，那么在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支持下，教師可以搜集這兩個(gè)人的人物簡(jiǎn)介，介紹給學(xué)生。讓學(xué)生對(duì)課文的故事背景有更進(jìn)一步的了解，拓展學(xué)生對(duì)于歷史文化的學(xué)習(xí)，增添個(gè)人文化底蘊(yùn)，同時(shí)也起到了融會(huì)貫通的教學(xué)效果，有利于學(xué)生今后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。從這篇課文中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到三個(gè)成語典故：完璧歸趙、澠池會(huì)見、負(fù)荊請(qǐng)罪。這三個(gè)成語代表了三個(gè)小故事，課文中可以了解到成語的具體含義，但是在現(xiàn)代社會(huì)又有了新的引申義，如完璧歸趙，現(xiàn)指原物可以完整無損的返還給本人。成語典故的積累，可以豐富學(xué)生的資源庫，應(yīng)用在寫作中或是日常的表達(dá)中，提升文化素養(yǎng)。所以教師可以利用信息平臺(tái)來拓展補(bǔ)充一些成語典故，如臥薪嘗膽、鑿壁偷光等，讓學(xué)生可以有更多的知識(shí)積累。

二、豐富課堂教學(xué)情境

信息化的發(fā)展，帶來了教學(xué)工具的更新?lián)Q代，使課堂形式多樣化，教學(xué)工作便利化。所以在閱讀教學(xué)和信息技術(shù)相融合的基礎(chǔ)上，可以有效地豐富課堂教學(xué)的情境，讓學(xué)生對(duì)語言文字有更全面的理解，豐富自我學(xué)習(xí)素養(yǎng)，達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果，這是當(dāng)前教學(xué)工作可以實(shí)現(xiàn)的。

在沒有信息技術(shù)的利用前，學(xué)生對(duì)語言文字的理解，通常情況下僅靠教師的講解和自我的想象來展開。所以學(xué)生沒有更加形象、直觀的認(rèn)知，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)。而信息技術(shù)的利用，可以通過動(dòng)畫、視頻、圖片等形式，來將文字內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使其躍然紙上，學(xué)生就可以更深層次的理解語言文字的創(chuàng)造性，感受其內(nèi)在魅力。以《桂花雨》這篇課文為例，作者對(duì)于童年時(shí)期桂花雨的回憶，以優(yōu)美、精彩的文字描述了出來，如“桂花成熟時(shí)，就應(yīng)當(dāng)‘搖’”，如果學(xué)生沒有做過這樣的事情，會(huì)不理解“搖掛花”是怎樣的狀態(tài)，而信息技術(shù)的利用，教師就可以在課堂上以電子黑板或是投影的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，在視覺感受和文字理解向融合的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)于這篇課文的學(xué)習(xí)能夠更深的感受，提升學(xué)習(xí)效果。另外，還有一些其他的形式，教師可以在技術(shù)的充分探索中來更好的加以應(yīng)用，豐富課堂教學(xué)情境。

三、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

教育一定程度上是搭建了學(xué)生與世界之間的鏈接，通過學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，學(xué)生可以建立認(rèn)識(shí)世界的方式與能力，從而更好的適應(yīng)社會(huì)，利用自己的所學(xué)發(fā)展社會(huì)。所以在信息技術(shù)的背景助攻下，通過閱讀教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣、愛好，建立正確的情感態(tài)度等，這都是信息技術(shù)的應(yīng)用所可以達(dá)到的。

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，他們的生活閱歷淺、情感認(rèn)知少，所以缺乏個(gè)性培養(yǎng)。那么在閱讀教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)來進(jìn)行引導(dǎo)，以更好的促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。如以五年級(jí)上冊(cè)第一單元的教學(xué)為例，幾篇課文主要是圍繞著喜歡的事物來展開描寫的。有動(dòng)物白鷺、珍珠鳥、有童年的回憶“落花生、桂花雨”，那么在信息技術(shù)的利用中，教師可以介紹一些其他的動(dòng)物或是每個(gè)年代童年的回歸，幫助學(xué)生了解自己的喜好，感受童年的美好，在此基礎(chǔ)上更加珍惜自己的寵物、自己的朋友，豐富學(xué)生的情感認(rèn)知。所以說信息技術(shù)的應(yīng)用，一方面是打開了學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，另一方面對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展也有積極的影響。

結(jié)束語：

總言之，信息技術(shù)的應(yīng)用是教育發(fā)展的一種趨勢(shì)，所以對(duì)于語文教學(xué)而言，教師更要積極的從教學(xué)背景的構(gòu)建，課堂活動(dòng)的創(chuàng)新中來更好的探索，以發(fā)揮其作用，拓展學(xué)生的資源庫，提升文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展，完成素質(zhì)教育的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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