探析公共圖書館兒童分級閱讀推廣策略

金利 溫宣健

摘要：兒童分級閱讀是指滿足不同階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力特點(diǎn)的要求，進(jìn)行一系列科學(xué)閱讀指導(dǎo)和規(guī)劃閱讀方式的長期閱讀內(nèi)容。建立兒童分級閱讀的方式，主要是能夠滿足不同年齡階段的學(xué)生對于不同書籍的需求，實(shí)現(xiàn)對于兒童閱讀更加系統(tǒng)化，科學(xué)化的理論指導(dǎo)。在推廣兒童分級閱讀內(nèi)容時，必須要借助公共圖書館的資源，加強(qiáng)少兒圖書館的服務(wù)建設(shè)，培養(yǎng)專業(yè)的推廣人員，開展多種多樣的主題閱讀活動，促進(jìn)兒童分級閱讀有效開展。

關(guān)鍵詞：分級閱讀;公共圖書館;閱讀推廣;兒童

對于兒童階段的學(xué)生來說，適當(dāng)?shù)拈喿x可以幫助他們形成自身的獨(dú)特價值，培養(yǎng)他們的能力，促進(jìn)他們?nèi)娴纳硇陌l(fā)展，并能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的智能提升。隨著社會的發(fā)展和教育事業(yè)的進(jìn)步，國家也越來越重視了，對于兒童閱讀能力的培養(yǎng)，具體的教學(xué)當(dāng)中，融入了兒童分級閱讀的教學(xué)方式，并結(jié)合大量的圖書館，豐富學(xué)生閱讀的內(nèi)容，拓寬學(xué)生閱讀的渠道。公共圖書館可以為兒童提供多種多樣的圖書，適合不同年齡段的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也給學(xué)生學(xué)習(xí)不同的閱讀內(nèi)容帶來了針對性的指導(dǎo)和具體的建議?；诠矆D書館的角度做好兒童圖書分級的內(nèi)容是適應(yīng)閱讀教學(xué)的發(fā)展的，也符合兒童階段學(xué)生的學(xué)習(xí)成長需要，對于兒童和家長選擇學(xué)生閱讀的圖書，有一定的指導(dǎo)作用。

1我國兒童分級閱讀的現(xiàn)狀

1.1缺乏正確的兒童閱讀分級標(biāo)準(zhǔn)

雖然我國逐漸加強(qiáng)了對于兒童閱讀分級的重視，但是由于兒童分級閱讀的發(fā)展時間不足，缺乏一定的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)作為指導(dǎo)，也沒有明確的兒童閱讀分級標(biāo)準(zhǔn)作為基礎(chǔ)保障，導(dǎo)致我國兒童閱讀分級教學(xué)存在著一定的問題。公共圖書館進(jìn)一步豐富了兒童選擇閱讀的內(nèi)容，但是同樣，我國缺乏正確的兒童閱讀分級標(biāo)準(zhǔn)，對于兒童閱讀的內(nèi)容和具體的分析，沒有做出具體的要求，圖書館也缺乏了兒童分級閱讀標(biāo)準(zhǔn)的書目，明確的推薦書目。

1.2缺乏宣傳與推廣力度

針對兒童分級閱讀起步較晚的狀況，在發(fā)展的過程當(dāng)中，伴隨了眾多的質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，因此，有必要加強(qiáng)對于我國兒童分級閱讀重要性的宣傳力度，但是沒有明確的分級標(biāo)準(zhǔn)，缺乏了相關(guān)的影響力和關(guān)注度，導(dǎo)致整體的宣傳和推廣進(jìn)度較緩。公共圖書館也缺乏了知名出版社出版和推薦的圖書，很多家長們也并沒有認(rèn)識到在公共圖書館中尋找分級閱讀的圖書來提高學(xué)生的能力的重要性，公共圖書館也會受到一定的人員限制和發(fā)展阻礙，對于推廣兒童分級閱讀來說，沒有明顯的幫助作用。

2公共圖書館推廣兒童分級閱讀的策略

2.1加強(qiáng)兒童數(shù)字閱讀的服務(wù)建設(shè)

要想更好的提升兒童閱讀的質(zhì)量，落實(shí)好公共圖書館閱讀的要求就必須在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的背景下，有效融合信息技術(shù)的優(yōu)勢，加強(qiáng)普通數(shù)字閱讀的服務(wù)建設(shè)內(nèi)容。公共圖書館可以建立數(shù)字一體化的設(shè)備，提供數(shù)字化的閱讀服務(wù)，通過合理地設(shè)計(jì)和精確的服務(wù)導(dǎo)航，讓系統(tǒng)了解兒童閱讀的需求和兒童閱讀的習(xí)慣，以此來拓寬服務(wù)渠道，獲得隨時隨地的電子化閱讀服務(wù)。閱讀的服務(wù)建設(shè)，可以幫助兒童獲得更加便捷的閱讀手段，獲取更加豐富的閱讀資源，并且自身的特點(diǎn)是趣味性較強(qiáng)，符合兒童學(xué)習(xí)和閱讀的認(rèn)識需要。

2.2培養(yǎng)專業(yè)閱讀推廣人員和志愿者

公共圖書館當(dāng)中沒有設(shè)立對兒童閱讀分級教學(xué)的具體崗位，圖書館的館員也不了解兒童分級閱讀書籍，部分人員沒有接受兒童分級教學(xué)的培訓(xùn)，不了解相關(guān)知識，這些問題的出現(xiàn)，針對兒童閱讀分級教學(xué)的指導(dǎo)來說起不到明顯的幫助。要想提高公共圖書館對兒童分級閱讀的重視，就必須加強(qiáng)專業(yè)閱讀推廣人員的專業(yè)素質(zhì)招收一些優(yōu)秀的志愿者，加強(qiáng)公共圖書館對于兒童分級閱讀的培養(yǎng)工作。要加強(qiáng)圖書館內(nèi)專業(yè)人員的專業(yè)素養(yǎng)，做出對兒童閱讀分級的具體理論培訓(xùn)，適當(dāng)?shù)慕M織兒童分級閱讀活動，加強(qiáng)對兒童教育和兒童心理的認(rèn)知。同時，公共圖書館的閱讀推廣人員要掌握不同年齡階段的兒童的心理特點(diǎn)和發(fā)展，需要了解兒童的具體閱讀習(xí)慣，滿足學(xué)生閱讀的需要，精準(zhǔn)的了解兒童閱讀的文學(xué)和具體讀物，實(shí)現(xiàn)分級閱讀的良好匹配，這樣才能夠進(jìn)一步推動兒童分級閱讀工作的展開。除此之外，針對兒童分級閱讀以后培養(yǎng)大量的優(yōu)秀志愿者，以提高兒童分級閱讀的整體質(zhì)量。志愿者隊(duì)伍要加強(qiáng)管理建設(shè)，豐富兒童閱讀的內(nèi)容，在志愿者的幫助下，完善培訓(xùn)工作，了解兒童的心理特點(diǎn)，并提升兒童的溝通能力。

2.3拓寬合作范圍和服務(wù)途徑

公共圖書館可以為兒童分級閱讀的展開帶來一定的促進(jìn)作用，但是如果單純意義上只依靠公共圖書館的力量促進(jìn)兒童分級閱讀的整體開展，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到具體要求的。表示要拓寬公共圖書館的合作范圍和服務(wù)途徑，加強(qiáng)與家長，學(xué)?；蛏鐣g的良好合作，通過拓寬服務(wù)的途徑，實(shí)現(xiàn)多方面地推動兒童分級閱讀的現(xiàn)象。兒童閱讀作為閱讀的重要內(nèi)容，必須要充分了解兒童學(xué)習(xí)的需要以及閱讀的特點(diǎn)，精準(zhǔn)的把握，服務(wù)的對象與服務(wù)的范圍再拓寬，合作領(lǐng)域的過程當(dāng)中，結(jié)合兒童閱讀的習(xí)慣，做出精準(zhǔn)的把握。首先，家庭作為兒童學(xué)習(xí)的首要場所對于兒童閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)來說，有一定的積極作用，家長對兒童分級閱讀的了解程度，一定程度上決定兒童分級閱讀的關(guān)鍵質(zhì)量的保證。因此，公共圖書館必須加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，邀請家長參觀自己閱讀的培訓(xùn)知識，印刷宣傳材料引導(dǎo)家長閱讀并學(xué)習(xí)并參與到孩子閱讀的過程當(dāng)中，培養(yǎng)孩子閱讀的良好習(xí)慣。其次，學(xué)校也需要加強(qiáng)對兒童分級閱讀的重視，結(jié)合公共圖書館開展的培訓(xùn)活動，學(xué)校也要積極引入這中間活動，鼓勵兒童參加分局語閱讀培訓(xùn)，推廣兒童分級閱讀內(nèi)容，讓兒童在學(xué)校過程當(dāng)中了解分級讀物，并在教室的正確指導(dǎo)下，養(yǎng)成正確的閱讀方法。

結(jié)語

這個時期的兒童閱讀能力是不同的，容易受到多種因素影響，因此，在推廣分級閱讀的同時，必須結(jié)合公共圖書館的力量，實(shí)現(xiàn)對兒童閱讀的準(zhǔn)確保證。這個過程需要結(jié)合科學(xué)化和標(biāo)準(zhǔn)化的兒童分級閱讀，推薦和具體化的服務(wù)適應(yīng)不同年齡階段和不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生閱讀的需要，使學(xué)生都能夠感受到閱讀的興趣，從而自主閱讀，愛上閱讀。

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[2] 國務(wù)院法制辦審議通過《全民閱讀促進(jìn)條例》[EB/0L] [2018- -01- 14]. htp：//ews.sina.com.cn/sf/news/ffg/2017-06- -05/doc- ifuzny3203 150.shtml.

作者簡介：一作：金利（1985.11-），女，漢族，江蘇鹽城人，碩士研究生，副研究館員。研究方向：公共圖書館、全民閱讀、數(shù)字化管理、讀者服務(wù)

二作：溫宣?。?989.02-），女，漢族，江蘇鹽城人，本科學(xué)士，助理館員。研究方向：公共圖書館、全民閱讀、數(shù)字化管理、讀者服務(wù)