“雙減”背景下初中英語(yǔ)教學(xué)策略分析

黃瑛

摘要：“雙減”背景下，校外培訓(xùn)必將得到規(guī)范，同時(shí)對(duì)學(xué)校教育也有高要求。如何在不增加初中生負(fù)擔(dān)的情況下，提高初中生的成績(jī)，是學(xué)校和教師的重要問(wèn)題。初中英語(yǔ)是中學(xué)三大基本科目之一，在初中生的學(xué)習(xí)過(guò)程中占很大比例，嚴(yán)重影響著升學(xué)考試的成績(jī)。英語(yǔ)教師要全面分析當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)工作，運(yùn)用教學(xué)策略，確保課堂有效性，減少初中生精力和時(shí)間的浪費(fèi)，提高初中生聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)能力，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：“雙減”;初中英語(yǔ);教學(xué)

引言：

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)法在“雙減”背景下難以適應(yīng)課堂模式，因此有必要學(xué)習(xí)新的教學(xué)法。初中英語(yǔ)教師從初中生的興趣出發(fā)，在課堂上實(shí)踐合理的指導(dǎo)方法，使初中生掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能。

一、運(yùn)用游戲教學(xué)法，提升課堂教學(xué)趣味性

“雙減”和“分層”的背景下，教師運(yùn)用游戲教學(xué)法，提升課堂教學(xué)趣味性，引起初中生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。設(shè)計(jì)游戲，如角色扮演、猜謎等。雖然游戲教學(xué)法對(duì)許多教師來(lái)說(shuō)不是陌生人，但許多教師對(duì)游戲的教學(xué)方法陷入了誤解，認(rèn)為它適合在小學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。但是游戲教學(xué)的方法也適用于初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程。在“雙減”的背景下，應(yīng)用該方法可以營(yíng)造課堂愉快的課堂教學(xué)氛圍。使用游戲教學(xué)方法時(shí)教師應(yīng)該注意結(jié)合初中生自身的現(xiàn)實(shí)和特點(diǎn)。比如，在進(jìn)行初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)“Fashion”教學(xué)時(shí)候，便和初中生玩起了“記憶小游戲”。首先運(yùn)用多媒體給初中生展示了很多時(shí)尚的服飾，有skirt、shoes、tie、trousers等。而后，打亂了這些照片的順序，快速展示，看哪個(gè)初中生能快速準(zhǔn)確地記憶這些照片和單詞。初中生們想在比賽中獲勝，為了勝利而不斷記憶單詞。在游戲的過(guò)程中初中生非常開(kāi)心，對(duì)各種服裝的英語(yǔ)單詞也記憶深刻。例如，教師可以在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法，讓初中生積極參與學(xué)習(xí)。再教授句子中，教師可以讓初中生用大大小小的聲音學(xué)習(xí)，教師小聲讀一個(gè)句子時(shí)，初中生大聲重復(fù)這個(gè)句子，教師大聲讀一個(gè)句子時(shí)，初中生小聲重復(fù)。在游戲中，初中生很容易達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后背誦其中的重點(diǎn)句型，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，初中生更容易接受。

二、利用小組合作，進(jìn)行分層教學(xué)

在“雙減”的背景下，英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行探索，提高初中生的語(yǔ)言能力、綜合素質(zhì)和思考能力。因此，可以應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的第一步是合理劃分小組。這一步將對(duì)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果產(chǎn)生決定性的影響，要求各組成員積極參與合作學(xué)習(xí)。因此，教師需要深入了解初中生的學(xué)習(xí)狀況和初中生的性格，以實(shí)現(xiàn)小組成員的分布，使不同類(lèi)型的初中生在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮出優(yōu)勢(shì)。另外，教師在小組合作間積極使用分層教學(xué)法，根據(jù)不同層次的初中生，可以完成不同層次的教學(xué)任務(wù)，掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。例如，在教新人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)“How often do you exercise？”時(shí)，教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教育時(shí)，將不同層次的小組進(jìn)行提問(wèn)，回答正確的小組可以彼此之間從開(kāi)展多樣的合作鍛煉活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，加強(qiáng)彼此之間的交流學(xué)習(xí)。

三、利用信息技術(shù)進(jìn)行高效課堂建設(shè)

在教學(xué)過(guò)程中，需要培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)更有效的課堂活動(dòng)。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)，建立高效的英語(yǔ)課堂，努力提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。運(yùn)用多媒體技術(shù)，展示各種影像、聲音素材，引起初中生的興趣，加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。例如，例如，人教版九年級(jí)上冊(cè)“I used to be afraid of the dark”，課前以一首英文歌You Rise Me Up烘托情感，隨后用一段小視頻引出話(huà)題，在此過(guò)程中融入猜詞策略指導(dǎo)，并利用圖片和標(biāo)題預(yù)測(cè)課文內(nèi)容。巧設(shè)問(wèn)題鏈：What was Li Wen like when he was a little boy？ What was Li Wen like after his parents left？ What is Li Wen like now？讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)建構(gòu)語(yǔ)篇信息。再例如，在“Could you tell me……”句型教學(xué)中，教師可以搜集網(wǎng)絡(luò)資源，制作成多媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生意識(shí)到這一句型主要適合于何種語(yǔ)境，并深刻體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言在不同語(yǔ)境中有不同的表達(dá)方式。此外，教師還可以搜集與該句型相關(guān)的影視片段，讓學(xué)生通過(guò)配音的方式來(lái)提高句型的運(yùn)用能力。通過(guò)利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，充分激發(fā)了初中生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了初中生的積極情緒，對(duì)初中生進(jìn)行了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使初中生充分了解了課程的知識(shí)，切實(shí)提高了初中生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

四、引導(dǎo)初中生多元化學(xué)習(xí)，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)

在“雙減”的背景下，教師應(yīng)該提高課堂教學(xué)的效率，做好準(zhǔn)備，幫助初中生減輕負(fù)擔(dān)，提高效率。以前，有些老師不注意作業(yè)的設(shè)計(jì)，缺乏機(jī)械重復(fù)、隨機(jī)性。甚至一些教師分配作業(yè)增加了初中生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，限制初中生的學(xué)習(xí)靈活性。在這種情況下，需要注意提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的滲透性。英語(yǔ)教師要設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)，必須聚焦現(xiàn)實(shí)，仔細(xì)分析學(xué)習(xí)情況和教材，以初中生的特定條件為目標(biāo)，制定可實(shí)現(xiàn)的作業(yè)設(shè)計(jì)方案。加強(qiáng)作業(yè)指導(dǎo)，盡量當(dāng)面講解，及時(shí)為初中生答疑，發(fā)揮作業(yè)真正作用。要求實(shí)行“雙減”政策，英語(yǔ)教師創(chuàng)設(shè)更高效的課程，布置更準(zhǔn)確有效的課后作業(yè)。如在教授《Where did you go on vacation？》這部分內(nèi)容時(shí)，首先，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了本單元中的重點(diǎn)單詞，讓學(xué)生嘗試自主寫(xiě)出一些動(dòng)詞的過(guò)去式，通過(guò)單詞思考這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，旨在為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展做鋪墊。然后，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了規(guī)則動(dòng)詞的變換規(guī)則，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生熟記一些常用的不規(guī)則動(dòng)詞，進(jìn)而利用信息技術(shù)展示了在許多漂亮適合旅行地方，運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)態(tài)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了表述，大大激發(fā)了學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己去過(guò)地方的興趣。之后，布置作業(yè)時(shí)，只需要用英語(yǔ)像同桌談?wù)撨^(guò)去的一天、一次的旅行，但是需要運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)的語(yǔ)法。作為英語(yǔ)教師，需要努力學(xué)習(xí)，不斷鉆研，進(jìn)一步引導(dǎo)初中生多元化學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏。

結(jié)束語(yǔ)：

因此，在“雙減”政策的背景下，教學(xué)策略應(yīng)該整合到常規(guī)的教育活動(dòng)中，吸收先進(jìn)的教育概念，改進(jìn)教育方法。作為英語(yǔ)教師，我們從源頭開(kāi)始，努力研究學(xué)習(xí)情況和教材，提高我們自身的教育水平，有效提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)滿(mǎn)足國(guó)家需要的接班人。這樣，通過(guò)教師的指導(dǎo)和初中生的學(xué)習(xí)，初中生可以逐漸了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)則，掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和途徑，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]饒穎慧.新課程下提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的策略探究[J].新東方英語(yǔ)·初中生，2019，（6）：55.

[2]郭倩倩.論初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)研究[J].初中課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，12（22）：90.