初中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力

龍坤麗

摘要：初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要在課堂上傳授知識(shí)，還要積極培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生想象力的培養(yǎng)是評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要指標(biāo)，因此教師應(yīng)要求學(xué)生通過(guò)發(fā)揮想象力來(lái)提高學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)對(duì)課堂知識(shí)的理解。為了提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)，讓學(xué)生能夠更直觀地接受教師講授的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;想象力;培養(yǎng)

作文是語(yǔ)文教學(xué)中重要的一個(gè)板塊，也是最能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考察方式。但有的教師卻讓學(xué)生按照固定的模板照貓畫(huà)虎，造成學(xué)生的文章千篇一律，毫無(wú)新意。所以，本篇文章將主要從培養(yǎng)學(xué)生想象力的意義和如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力兩個(gè)方面來(lái)談一談初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生想象力的意義

在語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，一方面是因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科本身的特殊性。語(yǔ)文學(xué)科具有一定的寬泛性，天文地理人文科學(xué)倫理道德都與語(yǔ)文學(xué)科相關(guān)聯(lián)。課堂時(shí)間雖然是有限的，但是應(yīng)該在語(yǔ)文課堂中釋放學(xué)生的天性。另一方面是因?yàn)橛械膶W(xué)生總覺(jué)得語(yǔ)文是一門(mén)最簡(jiǎn)單的學(xué)科，與其他同學(xué)的考試成績(jī)也不會(huì)拉開(kāi)太大的距離，所以對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不重視。也有的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文多讀多背，就能夠取得優(yōu)異的成績(jī)。很多學(xué)生習(xí)慣從教師那里得到標(biāo)準(zhǔn)答案，而很少獨(dú)立思考問(wèn)題。創(chuàng)新能力是當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才能力的重要要求，而想象力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，也并不是讓學(xué)生毫無(wú)邊際、天馬行空的胡思亂想，而是結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一定的拓展延伸，在特定的場(chǎng)景及范圍內(nèi)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行想象，這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生可以將自己所發(fā)揮想象的事情進(jìn)行溝通交流。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，同時(shí)也能夠翻轉(zhuǎn)語(yǔ)文課堂，將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

二、培養(yǎng)學(xué)生想象力的建議

（一）活躍課堂氛圍，預(yù)留思考空間

有的教師在教學(xué)過(guò)程中，基本上按照固定的解讀課文的模式進(jìn)行講解，并沒(méi)有太多的新意。也有的教師所設(shè)置的課文相關(guān)的思考問(wèn)題，總是過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生能夠輕松從文章中找出答案。還有的教師為了能夠節(jié)省課堂時(shí)間，提高學(xué)生的考試成績(jī)，幾乎很少給學(xué)生預(yù)留思考的空間。要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，一是教師應(yīng)該采用多種教學(xué)模式，靈活利用課堂。除了朗讀示范、問(wèn)題解析方法，還可以采用辯論演講、小組合作學(xué)習(xí)、師生角色互換等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的積極性，讓學(xué)生能夠更好地融入課堂教學(xué)中。二是教師應(yīng)該適當(dāng)豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不能只局限于課本知識(shí)，而應(yīng)該適當(dāng)進(jìn)行拓展延伸，拓展學(xué)生的發(fā)散性思維。三是教師應(yīng)該設(shè)置合理的問(wèn)題，給學(xué)生一定的思考空間。設(shè)置的問(wèn)題必須與文本緊密結(jié)合，但同時(shí)也要考慮到學(xué)生的能力問(wèn)題。課堂是學(xué)生展示自我的平臺(tái)，充分利用課堂的時(shí)間，讓學(xué)生們能夠在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行思考學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)課外閱讀，開(kāi)拓學(xué)生眼界

隨著學(xué)生升學(xué)壓力的不斷增加，很多教師都提倡學(xué)生重視課外閱讀，也有的給學(xué)生列出相應(yīng)的書(shū)單，但是大多數(shù)學(xué)生卻反映拓展課外閱讀加重了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并沒(méi)有真正體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，而且很多學(xué)生閱讀之后并沒(méi)有進(jìn)行思考總結(jié)，過(guò)不了多久就遺忘了。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，除了要釋放學(xué)生的天性之外，同時(shí)也要開(kāi)拓學(xué)生的眼界與思維。

（三）要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著我國(guó)教學(xué)改革的推進(jìn)，很多科目都在教學(xué)手段和教學(xué)模式上進(jìn)行改進(jìn)，因此初中語(yǔ)文也要從這兩個(gè)角度進(jìn)行教學(xué)改革。語(yǔ)文教學(xué)大多是關(guān)于語(yǔ)言的教學(xué)，開(kāi)展有效教學(xué)可以增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解更多關(guān)于語(yǔ)文知識(shí)的故事，保持興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于知識(shí)充滿好奇和渴求。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)法無(wú)法解決的問(wèn)題，教師可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，從多個(gè)角度為學(xué)生展現(xiàn)知識(shí)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)，學(xué)習(xí)《秋天的懷念》這一課之前，教師可以先鉆研教材，然后參考其他教師的教案，并借助生動(dòng)的圖片來(lái)輔助教學(xué)，讓教學(xué)環(huán)節(jié)化繁為簡(jiǎn)。學(xué)生在聽(tīng)課和觀賞圖片的過(guò)程中，也對(duì)秋天產(chǎn)生了喜愛(ài)之情，學(xué)習(xí)興趣一下就被激發(fā)出來(lái)，從而為開(kāi)展有效的語(yǔ)文教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)教師應(yīng)適當(dāng)設(shè)置教學(xué)情境，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力。而合作教學(xué)就是滿足學(xué)生的內(nèi)部需要，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，營(yíng)造出一個(gè)平等和諧的教學(xué)環(huán)境。比如說(shuō)《詠雪》這一篇課文，這篇文章景美、語(yǔ)言美、情境美，非常適合作為朗讀文選，因此教師可以讓學(xué)生進(jìn)行誦讀鑒賞，學(xué)習(xí)文章中的雪景描寫(xiě)方法。為了體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“詠雪”兩個(gè)字進(jìn)行思考，讓他們說(shuō)出文章贊美雪景的原因，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的情境，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)、強(qiáng)化記憶。

（五）讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，以真實(shí)的情感去創(chuàng)造情境，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，讓學(xué)生明白本堂課的主體內(nèi)容，并為自己制定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生意識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主體，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主人，當(dāng)學(xué)生樹(shù)立這種觀念以后才會(huì)積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師摒棄傳統(tǒng)的無(wú)用的教學(xué)方法，樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)觀念，就是學(xué)生進(jìn)行有效初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要保證。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)和服從的態(tài)度，讓學(xué)生成為課堂的主體，這樣他們才能有效地接受新知識(shí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)自身的能力。

（六）合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生深入的思考

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該明確閱讀本身就是需要學(xué)生進(jìn)行深入的思考，因此，在進(jìn)行群文閱讀的過(guò)程當(dāng)中，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，這需要教師在實(shí)際的課堂中為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間，教師可以為學(xué)生劃分合作學(xué)習(xí)小組充分發(fā)揮學(xué)生互相學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，使得學(xué)生之間的友情更加的深厚，并為學(xué)生提供更多交流探討的時(shí)間，讓學(xué)生在小組中表達(dá)自己的閱讀看法，并說(shuō)出自己對(duì)閱讀文章的理解，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生深入的思考。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，所以教師要注意把語(yǔ)文知識(shí)講授和想象力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生合理發(fā)揮自身的想象力，從而達(dá)到提高學(xué)生想象力和思維力的目的。另外，還要把教材作為根本，在講解知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行培養(yǎng)，并充分利用多媒體形式，從視覺(jué)上刺激學(xué)生，運(yùn)用聯(lián)想和補(bǔ)想的方式增強(qiáng)學(xué)生的想象力，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李霞.論初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)研究探析[J].軟件（電子版），2014，19（13）.

[2]陳紅霞.淺談初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2015，33（26）.