小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育教育的策略探究

邱秋菊

摘要：小學(xué)階段正是培養(yǎng)小學(xué)生行為性格、習(xí)慣和品德的最佳時期。經(jīng)過相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，人們的世界觀、人生觀、價值觀基本上是在此時期逐漸形成的。目前，小學(xué)生的教育受到了全社會的廣泛關(guān)注，教育理念較之前也有所不同，用素質(zhì)教育替代了之前的應(yīng)試教育。在具體展開小學(xué)英語教學(xué)期間，教師不但要讓學(xué)生將相關(guān)知識切實掌握好，還要不斷滲透德育，以此更好地幫助學(xué)生在后期能順利發(fā)展，同時促進英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;德育;滲透

想要達到智育的目標，不但要有效發(fā)展學(xué)生的智能，更需要讓他們形成良好的道德品質(zhì)與高尚的人格?，F(xiàn)階段，新課程標準明確提出，在英語學(xué)科教學(xué)過程中，應(yīng)該使學(xué)生通過有效的學(xué)習(xí)和實踐，掌握英語知識和技能，提升他們的實際運用能力;還需要通過相關(guān)教學(xué)發(fā)展學(xué)生個性、培養(yǎng)合作精神、開發(fā)思維能力、豐富生活經(jīng)歷、拓展視野、陶冶情操、磨礪意志，以提升他們的人文素養(yǎng)。英語教學(xué)是小學(xué)教育的關(guān)鍵組成部分，教師必須在日常教學(xué)中合理有效地滲透德育，這是教育發(fā)展的必然要求，只有這樣才能使英語教學(xué)發(fā)展得更好。

一、從教材中挖掘德育素材

小學(xué)英語課本不但能有效傳播各種英語知識，還涵蓋非常多有關(guān)德育的內(nèi)容。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該將課本作為德育的主要依據(jù)，有效地整合課本中的智育、德育內(nèi)容，在平時的課堂教學(xué)中實施德育的滲透。比如，教學(xué)“Let’s count”一課時，教學(xué)目標就是讓學(xué)生可以利用英文將數(shù)字表達出來。具體教學(xué)期間，教師要充分挖掘德育內(nèi)容，通過日常生活中數(shù)字的使用對學(xué)生進行德育滲透，使學(xué)生知道僅能說和聽懂數(shù)字遠遠不夠，更需要了解相關(guān)數(shù)字的特殊意義，如樓層的數(shù)字、門牌號的數(shù)字、商品價格的數(shù)字等，如果遭遇突發(fā)狀況，110、120、119等這些數(shù)字可以保護人們的安全和挽救人們的生命。英語教師應(yīng)當有效將德育和課本內(nèi)容結(jié)合在一起，切實地將教育的任務(wù)落實到位。在平時布置作業(yè)時，教師可以讓學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)和尋找有趣的數(shù)字，經(jīng)過相關(guān)內(nèi)容的有效設(shè)置，使學(xué)生更深一步地了解課本內(nèi)容，幫助學(xué)生更加熟練地掌握知識，同時又有效接受德育熏陶，真正理解各種數(shù)字的含義。對英語教師來說，只要有效挖掘課本內(nèi)容，同時適當?shù)剡M行引導(dǎo)，就可以將課本內(nèi)容的作用發(fā)揮出來，促使學(xué)生更好地了解課本中蘊含的德育內(nèi)涵。

二、在教學(xué)活動中促進德育滲透

小學(xué)階段，想要促使英語教學(xué)的效果更好，教師可以合理地運用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式。經(jīng)過合理的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生可以在一個良好的氛圍中了解教學(xué)內(nèi)容，同時，將會在很大程度上提升學(xué)生的參與度與代入感，使學(xué)生進一步掌握和理解英語知識。另外，在這種輕松愉快的情境中進行相關(guān)學(xué)習(xí)，學(xué)生能更加深入地投入到學(xué)習(xí)中。在這種氛圍中滲透德育，能更好地將優(yōu)良品德的種子播撒在學(xué)生心中。比如，在教學(xué)“That’s my family”一課時，對家人性別“she”和“he”的區(qū)分以及各個年齡段家人“old”和“young”的了解就是本次教學(xué)的重難點。英語教師在教學(xué)過程中，首先應(yīng)該協(xié)助學(xué)生有效鞏固之前學(xué)過的brother，sister，grandmother，grandfather，mother，father等稱呼。同時，應(yīng)該合理對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生知道平時應(yīng)該多陪伴和關(guān)心自己的親人，親人之間應(yīng)該互相幫助和扶持，并且認識到親人對自己的愛護和無私奉獻并不是理所應(yīng)當?shù)?。幫助他們了解“she”和“he”時，應(yīng)該通過性別的差異，使學(xué)生了解合理進行家庭分工的關(guān)鍵性。相對來說，男性具有更大的力氣，女性在生活中更加細致，在家庭中應(yīng)該將自己的優(yōu)勢展現(xiàn)出來，為家庭做貢獻，然后由家庭慢慢過渡到社會，人都分為“she”和“he”，要想在社會中做出成績，必須將自己的力量有效發(fā)揮出來，不勞而獲是不可能的。在教學(xué)“old”和“young”時，應(yīng)該有效進行情境模擬，讓學(xué)生知道在日常生活中必須做到尊老愛幼。這些都是學(xué)生在小學(xué)階段必須掌握的德育知識，需要在教師的引導(dǎo)下合理進行滲透和貫徹。

三、教師榜樣示范，滲透人格魅力

日常教學(xué)中的主體是學(xué)生，教師是課堂的引導(dǎo)者和組織者，因此，教師必須以身作則，在日常教學(xué)中充分重視自身的一言一行，以此感染學(xué)生。教師不但要具備相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力，將相關(guān)知識有效掌握好，還必須擁有較強的影響力和號召力。榜樣的力量是非常強大的。小學(xué)生大都處在6～12歲，這時候正是世界觀、人生觀、價值觀逐漸成形的時期，在此時期，學(xué)生獲得相關(guān)觀念以及信息最直接的途徑就是模仿，除父母之外，學(xué)生與教師接觸最多，所以，教師的言行舉止對學(xué)生有非常大的影響。平時和學(xué)生家長聊天時，時常會聽到“我的孩子在家不聽我的話，但是老師的話他卻格外注重”“我孩子只聽老師的”等這些話語，由此可見，在學(xué)生的心中教師的地位是非同一般的。因此，教師必須嚴格要求自己的行為和言語，為學(xué)生樹立典范。比如，現(xiàn)階段，禮儀教育得到了各個學(xué)校的重視，要求相關(guān)教師在課前必須和學(xué)生相互問候，課前需要對學(xué)生講“How are you”“Nice to see you”“How do you do”“Good morning/afternoon，boys and girls”等一系列問候的語句;下課要求互相說“Goodbye”;在課后，同學(xué)之間要經(jīng)常運用“Excuse me”“Sorry”“Wonderful”“Pretty good”“Thank you”等文明用語。長此以往，學(xué)生就會在環(huán)境的熏陶下慢慢學(xué)會這些文明用語的使用，教師和學(xué)生之間的關(guān)系也會更加融洽，更加友善平和。

四、結(jié)語

綜上所述，教師的職責是教書育人，不但要促進學(xué)生對知識的掌握，同時還要有效在課堂教學(xué)中滲透德育，通過對課本內(nèi)容的挖掘以及自身行為的示范，使學(xué)生在掌握英語知識的同時，同步提升思想品德，慢慢幫助學(xué)生形成積極性向上的世界觀、人生觀、價值觀。

參考文獻：

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