大學(xué)生心理健康教育中滲透思政教育的價(jià)值和途徑探討

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力與科技水平的飛速發(fā)展，我國高校學(xué)生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)了解各類知識(shí)與事物，此過程中，大學(xué)生的心理健康也會(huì)在一定程度上受到外界環(huán)境因素的影響。因此，將思政教育融入并滲透至大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐中具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文簡(jiǎn)要分析了大學(xué)生心理健康教育中滲透思政教育的價(jià)值，并針對(duì)大學(xué)生心理健康教育中思政教育的滲透路徑展開深入探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：思政教育;大學(xué)生;心理健康

一、大學(xué)生心理健康教育中滲透思政教育的價(jià)值分析

（一）全面促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展

在高校學(xué)生健康心理培養(yǎng)過程中融入并滲透思政教育，不僅能夠讓學(xué)生以樂觀積極的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)與生活中的各種困難，改善以往悲觀以及怨天尤人的處世態(tài)度;而且通過創(chuàng)新思政教育，教師可以幫助學(xué)生在后天形成良好的心理意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身的信任度，也讓他們能夠愿意付出真心去相信旁人。在當(dāng)前核心素養(yǎng)背景下，要培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才，所以學(xué)生應(yīng)當(dāng)以良好的心理建設(shè)來實(shí)現(xiàn)個(gè)人的規(guī)劃成長，敢于批判自己，敢于直視困難，始終保持其個(gè)人發(fā)展的獨(dú)立性，也能夠融入到整體氛圍之中，在團(tuán)結(jié)協(xié)作中實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長。在多元文化相互交融的當(dāng)下，學(xué)生只有具備健康的心理狀態(tài)，才能實(shí)現(xiàn)以強(qiáng)大的心理建設(shè)來應(yīng)對(duì)實(shí)際困難。

（二）提高育人質(zhì)量，迎合時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)

大學(xué)生心理健康教育中滲透思政教育是時(shí)代發(fā)展的需求，有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀，讓學(xué)生在正確的政治方向指引下健康成長，核心素養(yǎng)水平得到不斷提高，社會(huì)理解、參與能力、心理素質(zhì)也得到不斷提升。就現(xiàn)階段而言，我國的社會(huì)生活中多樣價(jià)值觀相互激蕩，學(xué)生難以避免地產(chǎn)生價(jià)值判斷和選擇的差異甚至逆反心理和叛逆行為，創(chuàng)新思政教育可以幫助學(xué)生塑造健康人格和“三觀”，提高學(xué)生的心理素質(zhì)與抗壓能力，進(jìn)而使得課堂教學(xué)“立德樹人”的教學(xué)目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)。除此之外，在大學(xué)生心理健康教育中滲透思政教育中通過創(chuàng)新思政教育，培養(yǎng)大學(xué)生健康心理，可以在全面提升高校的育人質(zhì)量以及高校思政課堂的教育水平的同時(shí)，有助于大學(xué)生畢業(yè)之后快速融入社會(huì)生活。

二、大學(xué)生心理健康教育中思政教育的滲透路徑探究

（一）培養(yǎng)學(xué)生正確思維意識(shí)

思政教育在大學(xué)生心理健康教育中的有效應(yīng)用能夠幫助教師認(rèn)識(shí)到賞識(shí)教育，鼓勵(lì)教育對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要性，在尊重和理解學(xué)生的前提下，幫助學(xué)生加強(qiáng)心理建設(shè)，讓其形成獨(dú)立的人格，不斷強(qiáng)化個(gè)人的積極健康心態(tài)來實(shí)現(xiàn)自我教育，自我成長的目標(biāo)。大學(xué)思政教育是讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到事物的兩面性，既要鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生予以肯定，也要讓他們能夠明辨是非，有直視困難的勇氣以及解決問題的決心。所以教育工作者在實(shí)際工作當(dāng)中，應(yīng)該明確心理健康教育的價(jià)值導(dǎo)向作用，要抓住其關(guān)鍵核心增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，要利用科學(xué)的方法來激發(fā)學(xué)生的樂觀思維，讓學(xué)生能夠明確自身存在的不足與心理問題，從而以積極樂觀的心態(tài)予以應(yīng)對(duì)。在大學(xué)生心理健康教育課堂中，可融入并滲透思政教育，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育與思政教育的整合，為高校思政教育工作提供動(dòng)力支持。在組織開展大學(xué)心理教育工作的時(shí)候，可采取賞識(shí)教育以及鼓勵(lì)教育方式，讓師生在互相理解與尊重的基礎(chǔ)上，發(fā)揮教師的積極作用來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性，構(gòu)建穩(wěn)定的師生關(guān)系，為后續(xù)工作環(huán)節(jié)創(chuàng)造條件。

（二）創(chuàng)新教育方法

對(duì)于高校大學(xué)生而言，他們的心智還尚未完全成熟，心理健康問題凸顯，高校應(yīng)該幫助大學(xué)生樹立“聽黨話、跟黨走”的信念，做大學(xué)生思想與行為上的啟明星。眾所周知，培養(yǎng)愛國主義情懷乃是高校思政教育的核心要義，通過在高校廣泛開展思政教育活動(dòng)有助于學(xué)生強(qiáng)化自我價(jià)值、養(yǎng)成良好習(xí)慣、形成正確三觀、養(yǎng)育美好品德。對(duì)于高校思政教育工作而言，需要特別注意的是：通過思政教育工作形塑的思想與價(jià)值觀念不是被動(dòng)接受，而是在開展思政教育活動(dòng)中，大學(xué)生對(duì)于思想與價(jià)值觀念的主動(dòng)選擇，加強(qiáng)大學(xué)生的心理素質(zhì)及道德修養(yǎng);與此同時(shí)，在思政教育工作中還可以將中國的傳統(tǒng)文化、社會(huì)風(fēng)俗、紅色經(jīng)典讀物以及社會(huì)熱點(diǎn)等融入思政教育與大學(xué)生心理教育活動(dòng)中，通過這種“春風(fēng)化雨式”的影響讓高校大學(xué)生在潛移默化中牢牢堅(jiān)守正確的政治立場(chǎng)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)解決自身固存的心理健康問題。此過程中，高校思政教育工作為大學(xué)生心健康教育活動(dòng)的有效結(jié)合與順利開展提供強(qiáng)有力的保障，對(duì)高校大學(xué)生的人格塑造、三觀養(yǎng)成以及心理健康問題的發(fā)現(xiàn)與解決產(chǎn)生了積極作用[1]。

（三）創(chuàng)新教育機(jī)制

首先，高校基層黨組織應(yīng)該積極組織并開展大學(xué)生思想政治教育與心理健康培養(yǎng)活動(dòng)，通過開展思想教育與心理健康培養(yǎng)活動(dòng)，以促進(jìn)高校學(xué)生思想水平以及綜合素養(yǎng)的提高，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生黨組織部的育人功能。其次，構(gòu)建以學(xué)生思想政治教育為主要內(nèi)容的組織育人協(xié)同體系。通過主動(dòng)建立一套極具可行性、可操作性的育人體系。除此之外，高校還應(yīng)該積極帶動(dòng)校外比如慈善公益組織之類的機(jī)構(gòu)的廣泛參與，用中國特色社會(huì)主義理論體系助力高校大學(xué)生的心靈成長與思想意識(shí)的提升，最終形成科學(xué)合理的育人協(xié)同體系。高校在對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的過程中，應(yīng)該將馬克思主義、十九大精神等融入至高校育人環(huán)節(jié)中，幫助學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自身存在的心理問題，應(yīng)及時(shí)予以修正，以期提升高校大學(xué)生思想政治素養(yǎng)、心理素質(zhì)以及綜合能力[2]。

結(jié)束語：

綜上所述，在“課程思政”的大背景下，在高校大學(xué)生心理健康教育課程中融入思政教育具有非常重要的意義。展望未來，高校必須要積極的應(yīng)用和強(qiáng)化“課程思政”的育人模式，充分挖掘課程育人的重要意義，積極變革課堂教學(xué)方式，探索更加符合高校育人目標(biāo)的高效教學(xué)模式，充分發(fā)揮大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育的雙重功能，最終有效實(shí)現(xiàn)整體提升大學(xué)生思想政治素養(yǎng)、心理素質(zhì)以及綜合能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曦鳴，胡愛祥.大學(xué)生心理健康教育中滲透思政教育的價(jià)值和途徑探討[J].大理學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，015（023）：P158-162.

[2]秦志文，王峰.大學(xué)生心理健康教育中滲透思政教育的價(jià)值和途徑探討[J].中國高等教育，2019，15（43）：78-81.

作者簡(jiǎn)介：趙鴻濤（1991.03-），男，漢，安徽六安人，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)微生物專業(yè)碩士。