“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)方法探析

孟祥軍

摘要：”雙減”政策的出臺(tái)，實(shí)際上也是為了實(shí)現(xiàn)教育公平，教育資源的良性調(diào)度。在減少學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，既要提升作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，又要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，這就對(duì)教師在作業(yè)的布置上提出了更高的要求。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì)

引言：

近年來，隨著校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的急速擴(kuò)張，中小學(xué)生的負(fù)擔(dān)越來越重，因此國(guó)家出臺(tái)了”雙減”政策?！彪p減”政策的”減”主要包含兩點(diǎn)：一是減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān);二是減輕學(xué)生校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，根據(jù)”雙減”的政策，教師在保證設(shè)計(jì)作業(yè)的有效時(shí)，應(yīng)該減少作業(yè)的數(shù)量，提高作業(yè)的質(zhì)量，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師要關(guān)注幾個(gè)方面。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性與實(shí)效性

首先設(shè)計(jì)作業(yè)要有針對(duì)性，要結(jié)合學(xué)校教學(xué)的實(shí)際情況與進(jìn)展，從學(xué)生的實(shí)際掌握課程的情況出發(fā)，分清楚輕重緩急，哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生已經(jīng)掌握的，哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生尚未掌握或者不能熟練應(yīng)用的，要有針對(duì)性的進(jìn)行作業(yè)布置。這就對(duì)教師的教學(xué)水平與過程提出了較高的要求，教師需要在課堂上掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，對(duì)知識(shí)的掌握情況，以便能夠布置出合理的作業(yè)。

其次，在作業(yè)的布置方面，需要針對(duì)兩個(gè)方面進(jìn)行布置，其一為作業(yè)布置，即對(duì)當(dāng)日教學(xué)情況進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)的作業(yè)，此類作業(yè)主要是強(qiáng)化已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深印象、形成深刻的記憶與理解;其二為預(yù)習(xí)作業(yè)，即對(duì)下一節(jié)課將要講解的課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，以便學(xué)生能夠增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)在預(yù)習(xí)的過程中能夠清晰的知道哪些問題不清楚，這樣便可以在下節(jié)課中重點(diǎn)留意或提問。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)要有層次性與開放性

通常情況下，要充分考慮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，有針對(duì)性的對(duì)作業(yè)進(jìn)行布置。在作業(yè)布置過程中，要有層次性，應(yīng)循序漸進(jìn)的進(jìn)行布置，從簡(jiǎn)單的作業(yè)來考察每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)情況，再逐漸提高難度，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)靈活應(yīng)用。作業(yè)題型也要靈活多變，寓教于樂，將作業(yè)與日常生活聯(lián)系起來，從生活中學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的視野，讓生動(dòng)的、可實(shí)踐的作業(yè)逐漸替代重復(fù)枯燥的答題型作業(yè)，以此來激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓其更加主動(dòng)、愉快的完成作業(yè)。

其次，提升作業(yè)的開放性也是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革的核心。當(dāng)前數(shù)學(xué)作業(yè)主要是簡(jiǎn)單機(jī)械式的重復(fù)，特別是只注重公式的套用，將所有學(xué)生放在一個(gè)水平線上進(jìn)行教學(xué)。以此應(yīng)加大作業(yè)布置的開放性，給學(xué)生更多的能力發(fā)揮空間，讓學(xué)生可以從多個(gè)角度入手來解決、解答同一問題。這就需要教師能夠?qū)⒄n堂上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為日常生活的能力運(yùn)用，這樣才能使教授的知識(shí)更加有益。

第三，作業(yè)的設(shè)計(jì)即不能僅限制與教材之中，又不能超出太多，總之要圍繞教材從作業(yè)的新穎度、啟發(fā)性等方面，來進(jìn)行設(shè)計(jì)。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)要有多樣性與趣味性

任何學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，除了希望獲取知識(shí)外，興趣是提高其主動(dòng)性的關(guān)鍵因素之一，所以，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)從提高學(xué)生的興趣入手，才能起到更好的效果。為了提高教學(xué)效能，作為老師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓他們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)過程中，時(shí)刻充滿好奇心，能更主動(dòng)積極地探索。因此，在課堂上，老師可以通過豐富的表情、肢體語言與學(xué)生互動(dòng)。同時(shí)，可以嘗試改變插秧式的座位方式，更多地走到學(xué)生中去。教學(xué)過程中，如果多一些實(shí)操性的過程，學(xué)生的積極性會(huì)更高。課堂教學(xué)充滿趣味性，孩子們的學(xué)習(xí)效能也大大提高。教師設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)的時(shí)候應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：

1、盡量不要或者少布置機(jī)械性的、重復(fù)性的、枯燥乏味的作業(yè)，要從提高學(xué)生興趣方面入手;

2、多設(shè)計(jì)一些趣味性比較高的作業(yè)，這樣才能充分激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓做作業(yè)成為一種娛樂活動(dòng)。

3、教師應(yīng)在日常教學(xué)中多積累一些習(xí)題和練習(xí)題，將一些有趣味性的，有代表性的作為作業(yè)素材，同時(shí)可以自行根據(jù)教學(xué)課程創(chuàng)造性的布置作業(yè)。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)的其他要求

作業(yè)設(shè)計(jì)除了上述提到的幾個(gè)特點(diǎn)外，還要有，探索性、合作性、藝術(shù)性、提升作業(yè)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系等。

首先數(shù)學(xué)的探索性非常強(qiáng)。如，收集、整理”疑難雜癥”。課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生把預(yù)習(xí)時(shí)碰到的不解之處記錄下來，老師進(jìn)行收集、整理，課上針對(duì)性地進(jìn)行講解教學(xué)。針對(duì)學(xué)生的”疑難雜癥”，多鋪路搭橋，引導(dǎo)學(xué)生思考、探索，從而悟出答案。其次，提升作業(yè)的合作性，不僅加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流溝通能力，還使學(xué)生懂得與人分享，進(jìn)一步的提升了學(xué)生與人合作的意識(shí)。

結(jié)束語：總之，在”雙減”的大背景下，既要降低學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又要保證學(xué)生充分理解課堂知識(shí)，這就對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)提出了較高的要求。因此，教師在布置作業(yè)的過程中，要充分考慮學(xué)生的個(gè)體性差異，又要將作業(yè)設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。好的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅能鞏固課堂知識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的積極性，開發(fā)智力并培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。

五、設(shè)計(jì)多元化作業(yè)內(nèi)容

為了適應(yīng)新時(shí)期國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的改革要求，數(shù)學(xué)老師在布置作業(yè)的時(shí)候，要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)及具體的教學(xué)內(nèi)容，多元化作業(yè)形式。比如，在學(xué)完《小數(shù)的加法和減法》以及《小數(shù)的乘法和除法》之后，老師可以讓學(xué)生們?cè)谌粘５纳钪羞M(jìn)行”數(shù)學(xué)日記”的記錄，對(duì)自己和家庭每天、每周、每個(gè)月的消費(fèi)情況進(jìn)行記錄，并做好數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生們能夠做到數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化遷移，同時(shí)能夠讓學(xué)生對(duì)小數(shù)的概念和計(jì)算的能力產(chǎn)生更加深刻的理解，讓學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用更加靈活。

結(jié)束語：

總之，在”雙減”的大背景下，既要降低學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又要保證學(xué)生充分理解課堂知識(shí)，這就對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)提出了較高的要求。因此，教師在布置作業(yè)的過程中，要充分考慮學(xué)生的個(gè)體性差異，又要將作業(yè)設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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作者簡(jiǎn)介：孟樣軍（1972.10.18-）， 男，漢族，鹽城市師范學(xué)院畢業(yè)，小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：教育教學(xué)。