識字教育與幼兒的發(fā)展

袁曉嵐

大家都知道，孩子在2、3歲時一般的口語都會說了，不需要大人教他們詞義是什么，語法是什么，而是在具體的語言環(huán)境中自然習得了口語表達能力。寫字我們需要一筆一畫地寫，識字對于幼兒來說則是整個字識認，并且要與整段文字的識認同時進行。從嬰幼兒自身的認知（接受）能力來看，3歲是自然記憶能力和整體模式識別能力的最高峰。因此，嬰幼兒識字（只認不寫）比學(xué)說話還容易。而且由于漢字本身的特點，在0-6歲這個語言發(fā)展最住期，學(xué)習漢字有利于大腦兩半球的同時發(fā)育，互相協(xié)調(diào)發(fā)展。在識字教育中是通過各種幼兒喜愛的游戲來識字，發(fā)幼兒的潛能，促進幼兒全面和協(xié)的發(fā)展。

一、促進幼兒學(xué)習的興趣，積極主動地參與學(xué)習過程

興趣能把幼兒的認識和行為統(tǒng)一起來，增強幼兒的注意力，使幼兒主動將精力用于學(xué)習活動，自覺地記憶、想象和思考所觀察的事物和所學(xué)習內(nèi)容。在識字教育中，我大多采用直觀的，形象的教具，如聽錄音、看書指字，在節(jié)奏、旋律、線條、色彩中欣賞美文，獲得語言信息。在《幼兒聽讀游戲識字》第二冊中，第一單元的兒歌就是幼兒平時在幼兒園里喜歡玩的游戲，《打電話》、《小司機》、《蕩秋干》、《滑滑梯》等等內(nèi)容貼近幼兒生活，讓幼兒邊玩邊念中不知不覺就認識字寶寶，在輕松愉快的氛圍里增進了幼兒的自信心，從而更主動、積極地參與這種與字寶寶做游戲的學(xué)習環(huán)境中。在這過程中，教師要掌握好分寸，教時必須有耐心，尊重他們，使孩子充滿信心。如教：“唱歌、跳舞、跑步”等詞時可加以動作，讓幼兒更易接受和識字。通過小小的竟賽來滿足孩子的自信，并訓(xùn)練他們的敏捷。如“搶小魚”的識字游戲，目的是復(fù)習有關(guān)漢字。八名幼兒在彈力圈內(nèi)成一個圈，幼兒間隔相等，彈力圈搭于腰間，小魚放在幼兒前行，小魚與人數(shù)相等，聽到老師口令后，使勁向前拉，誰先拉到前方拾到小魚，并認出小魚上所寫的漢字誰先獲勝。

二、促進幼兒對母語漢字的喜愛，發(fā)展幼兒的語言智力

識字教育是在吸收腦科學(xué)最新成果，重新認識漢字漢語的特點，總結(jié)研究嬰幼兒特殊的認知規(guī)律和語言學(xué)習規(guī)律的基礎(chǔ)上提出的，主要的實施方法是各種各樣的游戲，有練習爬行的“山洞”，有角色游戲的“小龜”，有結(jié)合體育、美術(shù)和音樂設(shè)計的識字游戲：“小風車”、“粉刷”也有一些結(jié)構(gòu)游戲，“一列火車長又長”、“小花瓣我朋友”等等，充分發(fā)游戲的功能、滿足童的需要，帶給兒童快樂，培養(yǎng)幼兒的自信，讓幼兒在環(huán)境中學(xué)，在無意識中與漢字反復(fù)接觸，既與漢字建立了感情又認識了許多漢字，與漢字成為朋友。鼓勵幼大膽用詞，把口語和識字結(jié)合起來，在實際運用中充分發(fā)揮識字的功能，提高幼兒的語言能力。如在游戲“你說一、我對一”中，我舉起“飛機”字卡并說“天上有飛機”，孩子們對：“地上有汽車”。并找出“汽車”卡片。我說：“天上飛機飛”幼兒對：“地上汽車跑”。就這樣，在游戲中得到說話訓(xùn)練，培養(yǎng)了幼幾的思維敏捷性，又豐富了說話的詞匯，提高了語言的發(fā)展能力。自從開展識字游戲課后，本班幼兒認識了不少字，會背不少兒歌，變得喜歡聽故事、講故事，看到字寶寶就喜歡去摸一摸、讀一讀。早上來園總有幾個孩子牽著家長的手，讓他們也來看看教室里掛著的字寶寶、或大范例。平時回答問題時也變得有條理多了。

三、讓每個幼兒參與活動、促進幼兒的成功體驗。

新《綱要》中指出關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺到他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動，努力使每個幼兒都能獲得滿足和成功，識字是在各種游戲中玩成的，游戲是幼兒最喜歡的，在游戲中孩子們可以隨心所欲，活在意象的王國里，自由想象，主動地遵守游戲規(guī)則，從而帶來意想不到的效果。如“找朋友”游戲中，幼兒在歌曲《找朋友》自由做動作找出老師指定的“天上的動物”或“地上的動物”的字卡并念出來。把音樂與識字結(jié)合，既培養(yǎng)了孩子的樂感，又保持了孩子們學(xué)習的興趣，保證了每個孩子都能參與活動。當然識字游戲不是孤單、枯燥的游戲，它涉及到名個領(lǐng)域，各個方面內(nèi)容，在音樂中、在舞蹈、在體育活動中等等認識字寶寶，綜合地發(fā)展幼兒的能力。在“搶椅子”游戲中，我讓沒搶到椅子的幼兒從布袋里摸出一字卡，讀出來（如“天”字），再讓第二個沒搶到椅子的幼兒組詞（天上），以此類推，溶進接龍游戲，讓每個幼兒都有游戲的機會，根據(jù)不同幼兒在游戲中的表現(xiàn)，給予不同的問題，有的認字，有的幫忙認字，有的組詞…努力使每個幼兒都獲得滿足，得到成功的體驗，從而對識字抱有更大的興趣和積極性。

四、有利于培養(yǎng)幼兒的人際交往能力和創(chuàng)新表現(xiàn)

在活動過程中，幼兒需要與他人交流，需要克服困難、積極地去參加活動，這就有利于幼兒交往能力的發(fā)展和創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)。識字教育并不是孤單地認字，所有的游戲都是讓孩子們集體玩中學(xué)的。如第三冊的《小金魚》，就是以小魚無伴的孤獨，有伴的快活，說明朋友的重要游戲“到小動物家去做”除了認識小動物字寶寶，還要說上做客時的禮用語。如：“你好！謝謝！再見”等。角色游戲“小小消防員”中讓幼幾互相幫助小動物們逃離失火的森林，這就需要孩子們的合作精神，集體去克服困難，穿過跑道，迅速登上登架，取下一個字卡，讀出所救動物的名字后，放在老師準好的籃子里。這其中不推不擠，隊伍要有秩序。在活動過程還要想辦法如何救小動物。因此在識字游戲中不知不覺就培養(yǎng)了幼的人際交往能力和創(chuàng)新的能力。

識字教育遵循了嬰幼兒特殊的認知規(guī)律，在與漢字的無窮環(huán)境中提高幼兒的學(xué)習興趣，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維，提高幼兒的語言能力，培養(yǎng)幼幾的自信心，增加了當前的素質(zhì)教育內(nèi)容，為幼兒在各個方面的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。