大數(shù)據(jù)對高中數(shù)學學習評價的影響

朱曉東

摘要：學習評價是在當前新科課程改革的大背景下，國家對學校和教師們提出的重要要求，也是全面貫徹新高考制度的重要方式?？茖W的教學評價不僅是以培養(yǎng)學生們數(shù)學核心素養(yǎng)為核心，還是提升學生們的學習效果的重要依據(jù)。在大數(shù)據(jù)背景下，高中數(shù)學教師可以對學生學習過程中的相關(guān)數(shù)據(jù)信息進行全面采集，然后基于一系列數(shù)據(jù)的綜合分析來制訂出針對性、科學性與有效性更高的教育方案，選擇更適合的評價方法，以此來為教學評價成果提供有力保障。基于此，本文研究了大數(shù)據(jù)在高中數(shù)學學習評價中的具體應用。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);高中數(shù)學;教學評價

1高中數(shù)學學習評價存在的問題

1.1教學評價依然以教師為中心

在高中課堂的教學過程中，現(xiàn)階段大多數(shù)數(shù)學課堂教學依然是教師為主，以教師為課堂的中心，開展一系列的教學活動，在課堂教學中學生們的學習主體地位得不到體現(xiàn)，在評價的過程中也以教師為評價的主體，學生們大都沒有發(fā)言權(quán)，現(xiàn)有的高中數(shù)學課堂教學的評價體系對教師們的重視程度過高，教師們的自身的素質(zhì)、教學的能力都在評價體系中占有重要的地位，忽視了學生在數(shù)學課堂教學中的作用，在評價過程中學生們個性化特點也得不到發(fā)揮，導致課堂教學評價體系的有效性不能持久。

1.2評價過于重視知識的傳授

在高中數(shù)學的課堂教學過程中，評價體系的建立對于整個高中數(shù)學課堂教學的質(zhì)量和效率有直接的影響作用。健康、高效的評價體系是需要以學生們的身心發(fā)展為核心，對知識的傳授和學生們情感、價值觀的培養(yǎng)進行綜合分析的，但是在實際的教學評價過程中，很多學校的教師受到傳統(tǒng)教學理念的思維影響較深，對知識的傳授過于重視，甚至忽視學生們對于知識的學習的態(tài)度，沒有注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，鍛煉其嚴謹?shù)臄?shù)學思維，對學生們的學習態(tài)度、情感和價值觀都有一定程度的忽視，也并沒有將知識和教育是否對學生們的身心發(fā)展起到積極作用進行客觀地分析和評價，長期在這樣的教學評價體系的應用下，學生在課堂中的學習并不會有大的提升，高中數(shù)學的課堂教學效率也不會提升。

2大數(shù)據(jù)在高中數(shù)學學習評價中的應用

2.1注重教學評價主體的多元化

首先，教師評價。在課堂教學中，教師是引導者，所以，不論是在知識講解中還是試題分析過程中，都要全面、深入地了解學生對知識的理解、掌握、應用。在此基礎(chǔ)上，對授課方法、教學進度做出合理調(diào)整。在大數(shù)據(jù)背景下，教師依然是評價學生的主體之一。但需要注意的是，教學評價一定要體現(xiàn)出客觀、公正、有效，且還要重視各種途徑、方式、方法的有機整合與充分利用，以此來給學生的學習成長帶來積極的促進作用。其次，學生自評。自評不僅是自省的過程，也是一種能力。尤其對于高中生來講，隨著年齡的增加，心智越來越成熟，且不論是對學習還是對人際關(guān)系的處理，都會產(chǎn)生自己的想法、認識。對此，教師應把握好各種契機，引導學生逐漸養(yǎng)成良好的自評習慣，讓學生在自評中，對自己的學習過程、方法與進度等方面做出全面反思與深入認識，且到位的自評也有助于學生競爭力、學習積極性的激發(fā)與保持。比如，在每次數(shù)學月考結(jié)束后，教師不一定要馬上指出學生在測試中的不足，而是要為學生提供一定的獨立空間，讓其針對自己本次測試結(jié)果以及測試過程中的表現(xiàn)進行反思、評價。尤其是在大數(shù)據(jù)背景下，教師可以指導學生通過對個人數(shù)據(jù)進行匯總分析來為自身測試表現(xiàn)、進步情況以及存在的不足之處做出客觀評價。且在數(shù)據(jù)對比分析中，也能夠明確自己的易錯點，以及測試中存在的不良習慣有哪些，從而在之后的測試中，可以著重從審題、時間安排等方面來做出進一步完善。而通過這一反思、自評過程，學生也能夠?qū)ψ陨淼臄?shù)學綜合學習能力有更清晰的認識。最后，學生互評。其實很多學生在學習中都容易產(chǎn)生固定思維，而這種思維往往都是弊大于利的。比如，很多學生在考試過程中，都會檢查很多遍試題，但就是難以發(fā)現(xiàn)其中存在的錯誤。對于這種情況，在日常教學中，教師應盡可能多地為學生創(chuàng)造互評的機會，使得學生能夠從同學的糾錯中，對自身有更清晰的認識，從而及時改正。

2.2高中數(shù)學教學評價內(nèi)容多元化

首先，在評價語言上。高中數(shù)學知識學習要想取得理想成果，往往都離不開良好的思考、邏輯思維能力，以及計算能力的有力支持。所以，在教學評價中，教師不能一味地引用“不錯”、“很好”等比較籠統(tǒng)的語言來評價學生，要明確指出學生的閃光點和不足之處。讓學生通過具體事例來明確自己的優(yōu)勢以及需要改進的地方。且在教師中肯的評價中，學生的學習積極性也會得到顯著提升。其次，在數(shù)學練習中，有的學生使用的時間可能超出了教師的預估，但有著非常優(yōu)秀的表現(xiàn)。對此，教師一定要將學生的階梯速度、準確率視為評價中的重點內(nèi)容，基于此來激勵學生更積極主動地完成各項練習，挖掘其各方面潛能。最后，評價形式多元化。教師對學生的評價不能一直局限在口頭形式上，還可以通過贊賞的眼神、會心的微笑等形式來給予鼓勵。在大數(shù)據(jù)背景下，還可以通過新穎有趣的語言、文字等形式來為學生提供表揚性的評價指導，以此來增強評價效果。

3結(jié)束語

綜上所述，基于大數(shù)據(jù)的高中數(shù)學課堂教學活動設計中，教師可以引用更多新技術(shù)、新模式與新方法。在此背景下能夠?qū)W生學習的大數(shù)據(jù)進行積累，教師也可以基于這些數(shù)據(jù)的綜合分析來實施更科學、客觀且全面的評價指導，以此來促進數(shù)學課堂教學評價水平的不斷提升，促進學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]賈良才.關(guān)于高中數(shù)學學習過程評價的探討[J].科技資訊，2019，17（30）：233+235.

本文系周口市市級課題，題目為《中學生數(shù)學學習評價標準的研究》，立項批準號：zkjy21024006，研究成果。