耦合型產(chǎn)學(xué)研應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

劉帥 王俊丹 龔茹欣

摘要：20世紀(jì)80年代以來，國際高等教育有了新的發(fā)展趨勢，這意味著它比以前的模式更注重能力。它們不僅關(guān)系到普通的理論知識，而且關(guān)系到現(xiàn)場工作的實(shí)踐過程。由于教育模式的發(fā)展還不成熟，培訓(xùn)模式的應(yīng)用和強(qiáng)化實(shí)踐還不完善。大多數(shù)學(xué)生仍然重視理論知識。缺乏專業(yè)知識和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;創(chuàng)新應(yīng)用型人才;以產(chǎn)促學(xué);耦合模式

積極適應(yīng)社會需求，創(chuàng)新辦學(xué)合作形式，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的適用性，是新時(shí)期高等教育的一項(xiàng)重要任務(wù)和高校探索的課題。創(chuàng)新應(yīng)用型本科教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)建立培養(yǎng)目標(biāo)，按照人才培養(yǎng)準(zhǔn)則，提高實(shí)踐能力、增強(qiáng)綜合素質(zhì)。以學(xué)年為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的思想狀況、心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力制定不同的教育目標(biāo)。

一、現(xiàn)階段人才教育培養(yǎng)模式中存在的問題

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，課程設(shè)置和人才培養(yǎng)與社會要求的專業(yè)技能脫節(jié)，教材更新不及時(shí)，課程內(nèi)容陳舊與時(shí)代發(fā)展太快。許多學(xué)生抱怨他們在大學(xué)里學(xué)到的東西用不到工作中。隨著社會的發(fā)展，特別是高等教育學(xué)科的劃分和科學(xué)發(fā)展，培養(yǎng)新型人才是高校發(fā)展的新目標(biāo)，新任務(wù)。在人才教育過程中，產(chǎn)學(xué)研合作模式可以發(fā)揮企業(yè)科研人員、儀器設(shè)備和社會力量的優(yōu)勢，提高學(xué)生質(zhì)量。另一方面，從根本上解決學(xué)校教育和社會需求的不平衡關(guān)系，縮小人才培養(yǎng)與學(xué)校和社會需求的差距，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的提高，加強(qiáng)學(xué)生的綜合就業(yè)競爭力。

二、耦合型產(chǎn)學(xué)研應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究內(nèi)容

耦合型產(chǎn)學(xué)研應(yīng)用型人才培養(yǎng)，課程內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展同時(shí)更新進(jìn)步。在專業(yè)人士培的指引下，高校應(yīng)當(dāng)不斷改進(jìn)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，動態(tài)優(yōu)化課程體系。通過行業(yè)協(xié)會和行業(yè)專家認(rèn)證的課程體系，更有利于課程內(nèi)容的及時(shí)調(diào)整，以滿足培訓(xùn)目標(biāo)以及社會和行業(yè)發(fā)展的人才需要。培養(yǎng)具有“三大核心能力”的人才，把人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，向市場所需人才的條件靠近。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)遵循“內(nèi)因規(guī)律”，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能;遵循“人才漸進(jìn)發(fā)展規(guī)律”，正確處理過程與階段的關(guān)系，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不是一蹴而就的。我們必須不斷學(xué)習(xí)和提高，以便在實(shí)踐中產(chǎn)生技能;遵循“發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，避免缺點(diǎn)”的原則，尊重學(xué)生的個(gè)性，根據(jù)人才進(jìn)行教育。遵循“人才實(shí)踐法則”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論后馬上進(jìn)入實(shí)踐過程。引進(jìn)企業(yè)文化和企業(yè)人才，按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定教育項(xiàng)目，確保成功實(shí)施職業(yè)教育、培訓(xùn)模式，整合培訓(xùn)實(shí)踐，大大提高專業(yè)人才培養(yǎng)和專業(yè)社會服務(wù)質(zhì)量。水平、階段不同層次的教學(xué)是發(fā)展傳統(tǒng)大學(xué)人才培養(yǎng)模式的一次大膽嘗試。

三、耦合型產(chǎn)學(xué)研應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)新之路

傳統(tǒng)的“教學(xué)和解決問題”的教育理念已經(jīng)從統(tǒng)一的教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性化、特性化的教育理念。只有通過創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神，我們才能找到改革模式的想法和計(jì)劃。不同年級的學(xué)生，個(gè)性化指導(dǎo)向?qū)W生提供分級發(fā)展平臺。針對大學(xué)生成長階段的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)推進(jìn)人才培養(yǎng)計(jì)劃。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生人格特征的核心，實(shí)現(xiàn)個(gè)性培養(yǎng)的學(xué)年目標(biāo)。

鼓勵以產(chǎn)促學(xué)、以產(chǎn)養(yǎng)學(xué)模式，發(fā)揮教師技術(shù)優(yōu)勢，將教學(xué)目標(biāo)與專業(yè)計(jì)劃相結(jié)合，以經(jīng)濟(jì)行業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教育，在教師指導(dǎo)帶領(lǐng)下的生產(chǎn)活動，學(xué)生完成生產(chǎn)任務(wù)和實(shí)踐培訓(xùn)，通過實(shí)際提高理論和實(shí)踐技能進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)?！八奈灰惑w”進(jìn)階式教學(xué)內(nèi)容體系。先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是“四位一體”。校園實(shí)訓(xùn)基地工程，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的內(nèi)容，將多個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)合理地分配到具體的實(shí)踐項(xiàng)目上，形成先進(jìn)的實(shí)踐教材體系，一個(gè)基地項(xiàng)目，綜合運(yùn)用專業(yè)技能-創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。在整個(gè)實(shí)踐內(nèi)容體系中，重點(diǎn)是培養(yǎng)技能和創(chuàng)業(yè)精神。學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時(shí)，獲得綜合創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)發(fā)展所需的技能和專業(yè)知識。

學(xué)校強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的重要作用，鼓勵學(xué)生參與科技競賽，組織創(chuàng)新競賽和專業(yè)技能競賽。通過各種各樣的會議、宣傳演講、教育活動、比賽，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。達(dá)到以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改、以賽促創(chuàng)的目的。

四、耦合型產(chǎn)學(xué)研應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

通識教育和專業(yè)教育之間應(yīng)該有一個(gè)適當(dāng)?shù)膶φ諈⒖肌Ｌ嗷蛱俣紩?dǎo)致一些問題的出現(xiàn)。人們在現(xiàn)代社會中的基本文化、道德修養(yǎng)、感情基礎(chǔ)、素質(zhì)教養(yǎng)的先決條件下，要有一定的專業(yè)長處。否則，他們將無法在社會中獨(dú)立成長，更談不上個(gè)人的全面發(fā)展。從這個(gè)角度來看，只有在知識教育和專門知識教育相結(jié)合的情況下，它才是學(xué)生身心發(fā)展最有利的，它的目標(biāo)是教育的最終目標(biāo)和人的全面發(fā)展，因此，這是一個(gè)不可動搖的理論基礎(chǔ)。這也是我們需要的基礎(chǔ)。

首先，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室的基礎(chǔ)上，對差異化的工程管理教育進(jìn)行了研究和實(shí)踐，對研究內(nèi)容進(jìn)行了討論和分析，確定了研究意義和應(yīng)用可行性分析，其次是其他高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室的人才培養(yǎng)能力，了解我們的看法和成果，確定我們各級人才的培養(yǎng)方向，兩者都集中在我們的工作室里使用，最后找到適合我們的地方，讓所有的工作室成員都獲得自己的收獲。了解、收集本省對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室的相關(guān)政策，了解其他院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室的運(yùn)行與發(fā)展。進(jìn)行問卷調(diào)查，對比、梳理分析，制訂具體的可行性研究計(jì)劃。實(shí)地調(diào)研，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，最終確定研究課題?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，在工作室中對本專業(yè)學(xué)生進(jìn)行分年級、分目標(biāo)、分層次的差異化培養(yǎng)的實(shí)踐。

結(jié)語

構(gòu)建以“耦合、融合、結(jié)合”為特征的工程管理復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，以學(xué)校建設(shè)高校人才培養(yǎng)為目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)人才的素質(zhì)和發(fā)展機(jī)會，在項(xiàng)目建設(shè)的全過程中培養(yǎng)管理人才。這不僅滿足了行業(yè)發(fā)展對才能實(shí)力的要求，也滿足了高校教育的要求。制定具有專業(yè)特色的培訓(xùn)計(jì)劃，將實(shí)踐體系和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)納入教學(xué)計(jì)劃體系，引入“工學(xué)結(jié)合、做學(xué)結(jié)合、課證結(jié)合”的培訓(xùn)理念。課程和專業(yè)的結(jié)合。有助于培養(yǎng)高校專業(yè)人才的核心競爭力，探索了一條工程管理專業(yè)認(rèn)證的發(fā)展之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉淑艷，徐澤陽.加強(qiáng)校企合作 促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)----以民辦應(yīng)用型本科高校為例[J].亞太教育.2015（31）.

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