關(guān)于新時代家庭教育的幾點(diǎn)思考

李紅霞

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次在不同場合談到要：“注重家庭，注重家教，注重家風(fēng)”。習(xí)總書記在2017年9月10日參加全國教育工作大會的重要講話中又強(qiáng)調(diào)家庭教育要做好四個“一”?！凹彝ナ侨松牡谝凰鶎W(xué)校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課’，幫助孩子‘扣好人生第一粒扣子’” 。

父母是一種職業(yè)，雖然沒有崗前培訓(xùn)，但要毅然上崗;雖然沒有專業(yè)教育，但是可以在職進(jìn)修。對孩子的教育是一個永無止境也永遠(yuǎn)無法精準(zhǔn)把控的過程，如何從容應(yīng)對各種突如其來的變化，是家長與孩子一起要研習(xí)的必修課。

一、家庭教育的內(nèi)涵與意義

家庭是孩子最早接受教育的場所，父母是孩子最早接受教育的教師。家庭教育在孩子的成長中起著奠基的作用，前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)過：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)?！边@就說明了家庭教育在孩子的成長過程中是不可缺少的。福祿貝爾說過：“國家的命運(yùn)與其說是掌握在當(dāng)權(quán)者的手中，倒不如說是掌握在母親的手中?！边@句話形象地說明了家庭教育非常重要。

二、當(dāng)前家庭教育存在的問題

（一）家庭教育觀念方面的問題

家長是孩子的終生教師，家長的教育觀念對孩子的成長和發(fā)展至關(guān)重要。然而當(dāng)今家長在教育子女方面卻存在這樣那樣的錯誤觀念這些觀念嚴(yán)重影響著孩子的成長。具體表現(xiàn)在：

1、從眾攀比，急功近利?，F(xiàn)在有許多家長在社交、聊天的時候，有意無意總是在一起聊娃、拼娃?？偸歉袊@為什么學(xué)霸總是別人家的娃，坑爹媽的都是自己的娃？很多家長只是要求子女好好學(xué)習(xí)，考出好分?jǐn)?shù)，考上好學(xué)校?？己昧私o孩子買手機(jī)，買衣服，多給零花錢。孩子的學(xué)習(xí)狀況才是他們關(guān)注的焦點(diǎn)，把家庭教育理解為純智育。

2、重視身體健康，忽視心理健康?！艾F(xiàn)在意義上的健康包括身體和心理兩個方面”世界衛(wèi)生組織提出：健康不僅是沒有疾病或不虛弱，而是身體上、精神上和社會適應(yīng)方面的完好狀態(tài)。許多家長沒有充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，不僅不重視心理健康，而且無視心理疾病的存在，甚至把心理疾病簡單當(dāng)成孩子叛逆來看待，從不對孩子進(jìn)行心理的疏導(dǎo)，心靈的溝通，導(dǎo)致孩子有的自卑，有的孤僻、有的叛逆、有的虛榮、有的自我……。

3、過分依賴學(xué)校教育。很多家長認(rèn)為教育是學(xué)校、教師的事情，這是放棄家庭教育的表現(xiàn)。其實(shí)很多不直接參與認(rèn)識過程的心理因素，如興趣、意志情感、性格等方面的情商教育和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)校教育就顯得蒼白無力，而家庭才是培養(yǎng)孩子的第一土壤。如果家庭教育不能較好地發(fā)揮其功能的話，孩子的情商教育和道德品質(zhì)教育將成為空白，人格方面將出現(xiàn)重大缺陷。

（二）家庭教育方式的問題

1、忽視個性，強(qiáng)行塑造。許多家長無視孩子的心理、生理發(fā)展的特點(diǎn)和個性，不管孩子的天賦和興趣愛好，只是一味的跟風(fēng)攀比，按照自己的既定要求和模式，強(qiáng)行為孩子設(shè)計好人生軌跡或者把自己的遺憾寄托在孩子的身上，一直逼孩子往自己以為正確的方向去塑造孩子。

2、過早過多的智力開發(fā)。家庭教育的重要方式應(yīng)該是通過父母的言傳身教，通過父母的一言一行去影響孩子。但是目前很多家長在孩子還小的時候就開始強(qiáng)化智力教育把家庭變成了學(xué)校。認(rèn)為“教育越超前越好”，不能讓自己的孩子輸在起跑線上。

3、用言語或體罰暴力懲罰孩子。一些家長根本不考慮孩子的自尊心，動不動就對其加以訓(xùn)斥，更甚者采取棍棒教育。打罵會使孩子心靈及身體受到摧殘，抹殺了孩子的個性和創(chuàng)造精神。在專制體罰下長大的孩子，很容易形成膽小、自卑、孤僻的性格，有的則產(chǎn)生逆反心理，偏激、固執(zhí)，甚至進(jìn)行對抗。

4、“以孩子為中心”現(xiàn)象普遍存在?，F(xiàn)今社會獨(dú)生子女多了，家庭條件好了，在孩子成長過程中，很多家長往往忽略了對孩子的嚴(yán)格教育，對孩子“錯愛”“寵愛”、把孩子慣得不像樣。這種孩子“嬌生慣養(yǎng)”、“自私”、“以自我為中心”，沒有同情心，沒有自理能力，沒克服困難的意志。樹大卻并沒自然直，反倒長成歪脖樹。

（三）不注意良好家庭教育環(huán)境的營造

良好的家庭環(huán)境是進(jìn)行正確家庭教育的必備條件，遺憾的是當(dāng)前許多家長忽視了這個問題。主要表現(xiàn)在：

1、家長總是希望孩子改掉壞毛病，一旦發(fā)現(xiàn)孩子的問題都免不了一通數(shù)落甚至責(zé)打，家長卻沒意識到自己的言行已經(jīng)在孩子身上起到了潛移默化的作用。

2、隔代撫養(yǎng)問題。當(dāng)前自由經(jīng)濟(jì)時代農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員多，工作壓力大等普遍存在。在很多家庭中，由于父母忙于工作或在外工作無法全身心照顧孩子，就把孩子交給祖輩照管。認(rèn)為這樣就沒了后顧之憂。他們不知道這種隔代撫養(yǎng)帯來了很多不利于兒童健康與成才的“隱患”。

三、家庭教育的幾點(diǎn)策略

2008年，中國青年教育學(xué)家趙雨林研究得出三道生命發(fā)展教育理論，即：一是“為生之道”。以生命健康為核心，由生理保?。ń。?、心理健康（樂）、安全適應(yīng)（安）等三大方面組成;二是“為人之道”。以生命價值為核心，由生命角色（本）、人格人生（志）、處世修養(yǎng)（交）等三大方面組成;三是“為學(xué)之道”。以生命智慧為核心，由三大方面組成。即：學(xué)習(xí)品質(zhì)、綜合素養(yǎng)、自主專長。該理論為教育提供了基本理論依據(jù)，家長要研究孩子的個性心理特征，制定自己的教育策略。

（一）言傳身教，潛移默化從家庭抓起

家長是孩子的一面鏡子，家長的三觀里，隱藏著孩子的未來，當(dāng)家長本身充滿了智慧和力量，孩子也自然受到積極的影響。家庭和睦幸福，為孩子健康成長提供了良好的家庭環(huán)境。良好家庭環(huán)境和親子關(guān)系才能為孩子的健康成長提供必要的肥沃土壤。

（二）以人為本，德育為先從家庭抓起

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)優(yōu)秀的人，家長要把孩子的身心健康，道德品質(zhì)培養(yǎng)放在家庭教育的首要地位，培養(yǎng)正直善良、堅強(qiáng)獨(dú)立、樂觀寬容、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)暮⒆邮敲總€家長的責(zé)任和未來，更是國家的希望。

（三）敬畏規(guī)則，懂得感恩從家庭抓起

孩子一天天長大，但在父母眼中永遠(yuǎn)都是孩子，家長總覺得他們這也不會那也不行。其實(shí)孩子的能力經(jīng)常是出乎我們想象的，家長要學(xué)會放手，比如自己整理內(nèi)務(wù)，給大人盛飯、倒茶水、掃地，獨(dú)立完成作業(yè)，與人交往等。讓孩子在這些過程中明白規(guī)則，知道責(zé)任，懂得感恩。

總之，所謂家教，不過是父母在孩子心里種下了精神和情感的種子，這些種子伴隨家庭一同成長。親子關(guān)系是生命中一場深厚的緣分，是無怨的愛，是一場心胸和智慧的遠(yuǎn)行。在和孩子相處的這一路，我們要做的就是要學(xué)會修行和改變自己。默默守護(hù)，靜待花開。