學前教育專業(yè)聲樂課教學現(xiàn)狀分析與改革

李利芬

摘要：學前教育專業(yè)主要是為幼兒園輸送十分優(yōu)秀的老師而進行培養(yǎng)的專業(yè)，在這個專業(yè)中要求老師學習的技能相對較多，其中聲樂課程更是必不可少的一門課程，現(xiàn)在很多幼兒園中都需要老師給幼兒進行聲樂的啟蒙，但現(xiàn)在很多學校在進行學前教育專業(yè)聲樂培訓的過程中會出現(xiàn)一部分問題，這也造成了我國學前教育專業(yè)聲樂。課程不完善導致老師進入幼兒園中給學生進行培訓時，也會出現(xiàn)各種問題，本文就針對學前教育專業(yè)的教學現(xiàn)狀進行分析并提出改進措施，希望能給大家?guī)韱l(fā)。

關鍵詞：學前教育;聲樂課;教學現(xiàn)狀改革

在十八屆三中全會中有明確的要求，我們國家現(xiàn)在要推進學前教育改革發(fā)展，這也就對于學前教育專業(yè)的學生提出了更高的要求，隨著目前我們國家對于教育的越來越重視，對于學生的教育也都是從幼兒開始抓起的，如何才能更好的給幼兒進行培訓，那首先必須要求學前教育的老師具有較高的教學能力，這也對學前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更難的挑戰(zhàn)，更新的挑戰(zhàn)。如何改進現(xiàn)有聲樂課教學中的問題，讓學前教育專業(yè)學生更好的進行深入的學習是急需要解決的。

一、學前教育專業(yè)聲樂課教學現(xiàn)狀

1.學生培養(yǎng)目標不明確

目前很多學校在給學前教育專業(yè)的學生進行聲樂培養(yǎng)的過程中對于學生的培養(yǎng)目標定位是不準確的，有一部分學校是按照專業(yè)的聲樂老師標準來進行培訓的，但是我們需要教導的是學前教育老師，并不是專業(yè)學習聲樂的學生，他們所需要的是對聲樂有一個全面的了解和概況，并不需要像真正的聲樂專業(yè)學生一樣那么系統(tǒng)地學習知識，這樣會耽誤學前教育學生很多時間，并且在教學過程中也會出現(xiàn)沒有重點的現(xiàn)象，如果盲目追求聲樂的技巧，那么就會忽視幼兒歌曲的練習與演唱，對于學前教育專業(yè)聲樂的學習，也就失去了它應有的意義。

2.教師授課形式單一

幼兒教育的越來越被重視，現(xiàn)在在幼兒園數(shù)學教學活動中，已經(jīng)出現(xiàn)了更多的教學形式，有舞蹈，有自彈自唱等，但是在對學前教育專業(yè)的老師進行培養(yǎng)的過程中，高校們經(jīng)常使用的方式還是教給老師如何進行唱歌，這樣的教學形式是十分單一的，也無法讓學前教育專業(yè)的老師進入幼兒園后真正的適應工作。同時在給學前教育專業(yè)的學生進行上課的過程中，不能一味的只教授學生們關于社會方面的技巧，同時也要教授學生們?nèi)绾芜M行整理課堂的把握，這樣才有利于他們真正走向幼兒園教師崗位后，對學生進行更好的聲樂啟蒙。

3.課程設置與課程評價制度不合理

對學前教育老師來說，聲樂課程是教育中十分重要的一門課程，對于將來走向幼兒園，工作崗位也是十分重要的一項技能，但是目前很多學校都將聲樂課程認定為專業(yè)選修課，一般這一門課程的學習時間只有1～2年，在如此短的學制內(nèi)無法更好地進行專題聲樂課程的教師培養(yǎng)，大學生實現(xiàn)專業(yè)學生的幼兒歌曲演唱與表演，幼兒合唱聲音欣賞等課程選不選修完畢，這就為學前教育專業(yè)的學生走向工作崗位后帶來了非常大的阻礙。

二、開展學前教育專業(yè)聲樂教學的策略

1.保證教學用語的形象生動

眾所周知一個老師的課堂是否有魅力，在很大程度上取決于老師進行教育教學時的用詞與用語，之前老師在給學前專業(yè)學生進行聲樂教育教學的過程中，過于死板去給學生進行知識的教學，這樣不利于激發(fā)學生的數(shù)學學習積極性，很有可能會讓學生對于聲樂課程的學習產(chǎn)生厭煩，但是隨著我們國家對于教育教學的越來越重視，老師也應該采用更加深入的思考，如何提高學生的學習積極性，更好的進行聲樂知識的學習，在教學語言方面一定要盡可能阻擋琥珀生動，這樣才能引導學生跟著課堂思路進行學習。同樣如果老師的語言非常生動形象，那么學生也會在音樂課堂上大力的發(fā)展自己的想象力，為更好的進行聲樂的學習奠定基礎。

例如在教育教學歌唱姿勢這一節(jié)課程，是老師就可以以4句話來概括：頭如頂碗立如松，直背收臂要展胸，眉宇舒展心暢快，凝目遠視神志清如何進行歌唱，通過這四句話，老師就可以形象生動地展示出來在進行唱歌的過程中應該有這樣的準備姿勢，學生聽起來也非常的形象生動，容易記憶課程更加高效。

2.培養(yǎng)學生良好的歌唱心理

雖然對于學前教育專業(yè)來說，唱歌是一門必修課，很多學生也并不發(fā)愁進行唱歌的學習，但是仍有一部分學生在唱歌時有自卑心理，不愿意張開口進行唱歌，甚至還會因為唱歌害羞而更容易跑調(diào)，老師應該針對學生的這種情況積極的進行引導，多對學生進行表揚和鼓勵，讓學生可以更加自信大膽的進行歌唱，這樣學生在學習聲樂知識時才會更加高效，老師一定要建立鼓勵式的教育教學方法，可以給學生樹立只要能說話就能唱好歌的心態(tài)轉變學生對于生育課程的認知。

例如在學習真假聲過度輕聲柔唱這一節(jié)課程時，這一課的課程相對較難，學生在學習的過程中也會出現(xiàn)各種各樣的問題，導致學生的自尊心受到非常大的挫敗，這時老師就可以引入自己當年學習這部分內(nèi)容時的趣事來鼓勵大家，只要堅持一定可以練習好聲樂，真正培養(yǎng)大家的學習積極性，提升大家的自信心，為更好的進行聲樂的學習奠定基礎。

3.提升學生在聲樂學習中的自主學習能力

老師在給學生進行聲樂教育教學的過程中，還經(jīng)常采用填鴨式的方式幫助學生進行聲樂的學習，但是這樣是不利于提升學生的綜合能力的，因此老師應該有針對性的將一部分課程讓學生自主的進行學習，這樣可以激發(fā)學生的學習積極性，學生在學習聲樂課程時也會更加積極主動逐步將課堂還給學生，學生自己想要學習聲樂會比老師讓他們學習聲樂效率高很多。

例如在教育教學歌唱發(fā)聲的基礎知識，這一系列課程時老師就可以給大家以小組為單位，讓大家進行上網(wǎng)搜索聲樂的基礎知識，整理出來下一節(jié)課與其他小組的同學進行分享，這樣學生在搜集知識的過程中也不斷加深對聲樂的認知，同時也培養(yǎng)了學生自主學習能力和自主學習興趣，為學生今后更進一步的學習奠定良好基礎。

綜上所述，隨著我們國家教育教學的逐步改革，我們國家對于幼兒園教學的逐步重視，現(xiàn)在在學前教育專業(yè)教師聲樂能力培養(yǎng)的過程中，老師也應該改變教育教學方法，提升教育教學效率，真正向社會輸送高素質(zhì)的幼兒教師人才。

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