小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略

唐艷萍

摘要：在當(dāng)前新課程教學(xué)改革的新標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生素質(zhì)教育政策實(shí)施的大變化背景下，教學(xué)教研工作當(dāng)中語(yǔ)文教師不僅必須要不斷教授好以學(xué)生作為基礎(chǔ)的綜合學(xué)科知識(shí)，同時(shí)還要不斷提升廣大學(xué)生的綜合學(xué)科知識(shí)綜合能力素養(yǎng)，在我國(guó)小學(xué)初中語(yǔ)文的綜合教學(xué)當(dāng)中，情感思維教學(xué)教育是我國(guó)小學(xué)初中語(yǔ)文學(xué)科綜合教學(xué)素質(zhì)體育教學(xué)的重要一個(gè)組成部分內(nèi)容之一，對(duì)于不斷熏陶廣大學(xué)生的集體情感教學(xué)思維，完善培養(yǎng)學(xué)生的集體個(gè)性人格發(fā)展，健全培養(yǎng)學(xué)生的集體思想道德人格，幫助廣大學(xué)生初步樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，思想觀和正確人生觀都都具有著重要的指導(dǎo)意義。因此，在綜合教學(xué)中語(yǔ)文教師一定要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的集體情感思維教育，本文主要結(jié)合當(dāng)下小學(xué)小學(xué)語(yǔ)文綜合教學(xué)中學(xué)生情感思維教育的存在現(xiàn)狀，分析了我國(guó)小學(xué)初中語(yǔ)文綜合教學(xué)中學(xué)生情感思維教育的存在重要性，最后重點(diǎn)提出了在我國(guó)小學(xué)初中語(yǔ)文綜合教學(xué)中如何正確加強(qiáng)學(xué)生情感思維教育的教學(xué)策略和實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);情感教育;教學(xué)策略

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的本質(zhì)

在我們進(jìn)入小學(xué)這段時(shí)期我們語(yǔ)文心理學(xué)科德育教學(xué)當(dāng)中，情感心理文化素質(zhì)教育主要指的也就是我們進(jìn)入小學(xué)這段時(shí)期我們語(yǔ)文學(xué)科教師學(xué)生綜合運(yùn)用能力文化素養(yǎng)的重要一個(gè)組成部分及其內(nèi)容之一，也可說(shuō)是當(dāng)下我們語(yǔ)文學(xué)科素質(zhì)教育的重要組成內(nèi)容及其組成的一部分，在我們進(jìn)入小學(xué)這段時(shí)期我們語(yǔ)文心理學(xué)科德育教學(xué)中也就需要初步融入一種整體情感心理文化素質(zhì)教育，指的也可說(shuō)就是我們語(yǔ)文學(xué)科教師通過(guò)各種語(yǔ)感情境教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的一種教學(xué)方式，增強(qiáng)廣大學(xué)校全體師生之間的整體情感文化互動(dòng)，提高廣大在校學(xué)生之間的整體情感文化交流，幫助廣大在校學(xué)生初步培養(yǎng)獲得一定的一種整體情感心理文化素質(zhì)體驗(yàn)，培養(yǎng)廣大在校學(xué)生的一種整體情感心理文化素質(zhì)認(rèn)知，激發(fā)廣大在校學(xué)生對(duì)參加本學(xué)科德育實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和興趣，促使廣大在校學(xué)生初步培養(yǎng)形成獨(dú)立的一種情感文化人格、健全的情感人格道德個(gè)性，幫助廣大在校學(xué)生初步形成樹(shù)立正確的廣大學(xué)生德育世界觀、人生觀、價(jià)值觀的一種德育教學(xué)方法。

二、在推進(jìn)小學(xué)三年語(yǔ)文德育教學(xué)中如何融入學(xué)生情感接受教育的根本原因和重要意義

中學(xué)生情感上的教育對(duì)一個(gè)學(xué)生未來(lái)的人格成長(zhǎng)和人生發(fā)展將會(huì)有著非常重要的指導(dǎo)意義，在當(dāng)下小學(xué)素質(zhì)教育和國(guó)家新課程教育改革教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的大變化背景下，教師必須要不斷提高一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)綜合知識(shí)素質(zhì)，培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展能力，而品學(xué)兼優(yōu)就是指在日常的初中教學(xué)教育工作中既要高度重視一個(gè)學(xué)生的綜合基礎(chǔ)知識(shí)素質(zhì)教育，同時(shí)也必須要盡快建立健全一個(gè)學(xué)生的整體思想道德品格，幫助一個(gè)學(xué)生盡快樹(shù)立正確的理想人生觀念性價(jià)值觀和精神思想觀。在小學(xué)素質(zhì)教育的不斷實(shí)施發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，情感上的教育一直是小學(xué)素質(zhì)教育的重要組成載體之一，在進(jìn)行小學(xué)初中語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)當(dāng)中充分融入一些情感上的教育，有利于更好幫助一個(gè)學(xué)生從初中語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中迅速獲得一些情感上的共鳴，在初中語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中充分吸收和合理運(yùn)用這些情感，再將這些人在情感上的反饋運(yùn)用到自身的思想行為語(yǔ)言舉止之上，培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生盡快形成正確的人生價(jià)值觀和精神思想觀，幫助一個(gè)學(xué)生盡快建立健全思想人格，提高一個(gè)學(xué)生的整體生理文化素質(zhì)和精神心理素質(zhì)，凈化一個(gè)學(xué)生的情感心靈，豐富一個(gè)學(xué)生的整體精神思想世界。

三、在我國(guó)小學(xué)三年語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中如何融入學(xué)生情感體驗(yàn)教育的教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)良好的情感教育情境

在這種缺乏傳統(tǒng)的現(xiàn)代中國(guó)小學(xué)乃至初中語(yǔ)文過(guò)程課堂教學(xué)當(dāng)中，老師常常沒(méi)有充分采用現(xiàn)代中國(guó)小學(xué)傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程管理方法思路和中國(guó)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法，對(duì)語(yǔ)文課堂上小學(xué)生們的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的直接英語(yǔ)傳授，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂上的師生之間根本沒(méi)有直接英語(yǔ)互動(dòng)，課堂的英語(yǔ)教學(xué)管理氣氛較為壓抑，在這種沉悶單一無(wú)聊的中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)管理氛圍下，學(xué)生很容易覺(jué)得小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)枯燥乏味，因此，給學(xué)生的情感體驗(yàn)不佳。因此，在對(duì)中小學(xué)進(jìn)行語(yǔ)文體育教學(xué)的整體改革當(dāng)中，進(jìn)行小學(xué)情感文化教育的一定前提下就是需要建立民主和諧的語(yǔ)文師生關(guān)系，為廣大學(xué)生家長(zhǎng)營(yíng)造良好的語(yǔ)文情感體育教學(xué)活動(dòng)氛圍，利用良好的語(yǔ)文情感教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生之間的溝通，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，從而增進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

2.運(yùn)用多元化的教學(xué)方法

在中學(xué)情感文化教育當(dāng)中，教師一定要積極采用多元化的情感教學(xué)方法，激發(fā)其對(duì)學(xué)生的各種情感文化認(rèn)知，提升情感教育的效果，小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)是學(xué)生老師和教材三者之間的互動(dòng)教學(xué)。在課堂教學(xué)當(dāng)中充分應(yīng)用各種靈活多樣的各種教學(xué)方式，有利于充分活躍教學(xué)課堂的各種教學(xué)活動(dòng)氣氛，激發(fā)廣大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣，又能更好地進(jìn)行課堂教育，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)育。在進(jìn)行情感教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要注重加深老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的溝通。因此，教師我們可以綜合利用課堂分層學(xué)習(xí)教學(xué)法、小組教師合作學(xué)習(xí)教學(xué)法、生活互動(dòng)教學(xué)法等多種相關(guān)課堂教學(xué)方法，提高教師課堂教學(xué)的工作效率。因此具體來(lái)說(shuō)，分層學(xué)習(xí)教學(xué)法就是將不同學(xué)生個(gè)體進(jìn)行不同年齡層次的知識(shí)劃分，對(duì)不同年齡層次的每個(gè)學(xué)生分別輔以不同年齡層次的新生學(xué)習(xí)指導(dǎo)目標(biāo)和不同學(xué)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)，運(yùn)用因材施教的教學(xué)方式，確保學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中得到有效的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中一個(gè)教師通常都是可以通過(guò)場(chǎng)景聯(lián)系一些實(shí)際社會(huì)日常生活，引起一個(gè)學(xué)生的一種內(nèi)在情感具體接受得到的共鳴。在這過(guò)程當(dāng)中，教師如果是想要充分認(rèn)識(shí)明確一個(gè)學(xué)生的一種共鳴感知，首先就要認(rèn)識(shí)來(lái)自于實(shí)際社會(huì)生活，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程集中將一篇教學(xué)文章當(dāng)中的一種內(nèi)在情感與實(shí)際社會(huì)日常生活的一個(gè)生動(dòng)畫(huà)面完美地結(jié)合在一起，有利于教師通過(guò)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)正確理解一篇教學(xué)文章，激發(fā)一個(gè)學(xué)生的一種內(nèi)在情感接受感知上的體驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)正確理解具體教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中會(huì)更加輕松，同時(shí)也有利于提升學(xué)生的語(yǔ)文水平。

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