李名梁 李娜
2019年4月,習(xí)近平總書(shū)記在致“一帶一路”國(guó)際智庫(kù)合作委員會(huì)成立大會(huì)的賀信中指出,“智庫(kù)是共建‘一帶一路的重要力量”。在此背景下,國(guó)內(nèi)出現(xiàn)了一批“一帶一路”高校智庫(kù),即由國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)辦的、主要致力于研究“一帶一路”建設(shè)或相關(guān)問(wèn)題的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)。
2013年,習(xí)近平總書(shū)記首次提出了“建設(shè)中國(guó)特色新型智庫(kù)”的目標(biāo),2015年,《關(guān)于加強(qiáng)中國(guó)特色新型智庫(kù)建設(shè)的意見(jiàn)》明確將“推動(dòng)高校智庫(kù)發(fā)展完善”納入構(gòu)建中國(guó)特色新型智庫(kù)發(fā)展新格局中,進(jìn)一步助推了高校智庫(kù)在數(shù)量上的增長(zhǎng),我國(guó)高校智庫(kù)逐漸邁入發(fā)展的黃金期。
第一階段:初步探索。大多數(shù)的“一帶一路”高校智庫(kù)都是在“一帶一路”倡議提出之后成立,2015年是“一帶一路”高校智庫(kù)成立最多的年份。在此階段,為了貫徹落實(shí)“一帶一路”倡議的需要,不少高校從自身的研究特點(diǎn)和研究實(shí)力出發(fā),有些與地方政府合作,共同探索建立“一帶一路”智庫(kù)并開(kāi)展相關(guān)研究。
第二階段:生成壯大。這一階段主要是“一帶一路”高校智庫(kù)運(yùn)行體系的建立和核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的確定。經(jīng)歷了第一階段的探索、交流與合作,各“一帶一路”高校智庫(kù)在機(jī)構(gòu)建設(shè)、團(tuán)隊(duì)管理、資金籌措和成果應(yīng)用等方面逐步完善。
第三階段:創(chuàng)新發(fā)展?!耙粠б宦贰备咝V菐?kù)在發(fā)展過(guò)程中,體現(xiàn)了鮮明的中國(guó)特色,并隨著戰(zhàn)略環(huán)境的變化順勢(shì)而為。常態(tài)化情境下“一帶一路”高校智庫(kù)以“中國(guó)視角”聚焦中國(guó)實(shí)際、提供中國(guó)方案、服務(wù)中國(guó)發(fā)展,為解決“一帶一路”背景下國(guó)家、地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中面臨的主要問(wèn)題提供決策咨詢(xún)和政策建議,并注重國(guó)際視野和全球意識(shí)。
第一,“一帶一路”高校智庫(kù)將高校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為智庫(kù)的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì),通過(guò)知識(shí)生產(chǎn)、傳播和參與決策過(guò)程,能有效推動(dòng)政府決策民主化和科學(xué)化,最終應(yīng)用到“一帶一路”倡議的具體實(shí)踐上來(lái)。
第二,“一帶一路”高校智庫(kù)是不同國(guó)家之間優(yōu)勢(shì)資源的整合,優(yōu)勢(shì)資源最重要的是知識(shí)資源。知識(shí)資源通過(guò)在不同國(guó)家之間傳播、轉(zhuǎn)化與流動(dòng),從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值。同時(shí),“一帶一路”高校智庫(kù)對(duì)創(chuàng)新學(xué)科價(jià)值鏈起到了不可替代的作用。
第三,“一帶一路”高校智庫(kù)的建立有助于通過(guò)開(kāi)拓國(guó)際層面的教育合作,為“一帶一路”建設(shè)創(chuàng)造良好民意基礎(chǔ)和人文環(huán)境。一方面是“走出去”,積極參與和配合高校與“一帶一路”沿線國(guó)家的教育交流與合作項(xiàng)目,增進(jìn)相互理解和認(rèn)知。另一方面是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”,隨著“一帶一路”高校智庫(kù)的發(fā)展,有越來(lái)越多的外國(guó)專(zhuān)業(yè)人士來(lái)中國(guó)交流、合作或者進(jìn)修,有利于產(chǎn)生文化認(rèn)同,增強(qiáng)中國(guó)在國(guó)際上的話語(yǔ)權(quán)。
高校智庫(kù)是大學(xué)積極服務(wù)政府的產(chǎn)物,未來(lái)需要進(jìn)一步明確“一帶一路”高校智庫(kù)的價(jià)值定位,以現(xiàn)實(shí)的觀照驅(qū)動(dòng)理論的創(chuàng)新。