淺談信息技術下高中語文課堂的互動教學

劉東宇

摘要：在當下，世界發(fā)生著深刻的變化，信息技術越來越被廣泛應用在各個領域。隨之，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)影響了社會生活的各個方面，怎樣讓學生更快更好的掌握通過多媒體的學習，在課堂教學過程中如何把互聯(lián)網(wǎng)線上線下結合，不但能提升高中語文教學的速度和效果，又能使學生得到學習知識的新途徑，一直是我們思考的問題。再加上，在2020年突然出現(xiàn)的新型冠狀病毒肆虐全球時，給習慣以傳統(tǒng)教學方式教學的高中語文教師帶來的巨大沖擊，這讓人不得不關注信息技術的積極作用和帶來的便利，同時在高中語文的課堂上，教師與學生的互動是需要加強的，教師應積極探索在信息技術下如何提高課堂教學的互動教學。本文就信息技術下高中語文課堂的互動教學進行探究。

一、當下高中語文教學中存在的問題

1.1在傳統(tǒng)的高中語文課堂教學中，教師只是對著教材照本宣科，學生對有些抽象的知識內(nèi)容無法進行深入的學習與了解，面對干枯的文字，學生的心時不時的會飄向“外面”，同時，教師的多媒體運用水平也參差不齊，習慣了以傳統(tǒng)教學方式的教師改變教育教學方式顯得比較困難和難以接受，從而導致教師在運用多媒體教學的次數(shù)頻率也較低。同時，高中時期的學生是要面臨高考巨大壓力的學生，教師和學生就無暇顧及使用多媒體進行教學，只是按照以往的教學方式和學習方式進行教和學，這就使多媒體的教學紅利得不到充分發(fā)揮。

1.2語言互動流于形式，為了互動而互動

在現(xiàn)在的一些高中，部分教師為了充分體現(xiàn)出在課堂教學中的互動，往往會熱衷于不斷的對學生進行提問，而學生則是對答如流，其實學生只是照本宣科，基本上沒有自己的理解和想法。這樣的互動就過于流于形式，空有互動教學之名，而無互動教學之實，是過于偏左的教學。

二、論述在高中語文教學中運用多媒體教學的主要作用

在高中語文課堂上運用多媒體進行課堂教學可以有效提高教師教學的效率，也節(jié)省教師的體力和時間，在教學中使用多媒體進行教學也可以使學生對語文課首先不再產(chǎn)生心理上的抗拒心理。同時在課下作業(yè)的布置、完成方面，教師利用信息技術也可以有諸多方便之處。

三、探析信息技術下高中語文課堂互動教學的具體措施

3.1利用多媒體助力課堂導入環(huán)節(jié)，助力課堂互動教學

在實際的高中語文課堂教學中，課堂導入環(huán)節(jié)是關鍵的，因為學生在剛上課時還處于比較興奮的狀態(tài)，教師要求馬上從興奮狀態(tài)轉(zhuǎn)為上課狀態(tài)是比較困難的，這時，就可以利用多媒體教學把學生的興奮狀態(tài)從課堂轉(zhuǎn)化成對課文的興奮。心理學研究表明：由學生的需求所決定的認識和興趣，對學生的推力是持久和強烈的，所以，喚醒學生的好奇心和求知望，引發(fā)學生的驚訝感，就能出現(xiàn)學生心理對知識的渴求。在進入信息時代后，信息技術可以使學生有新鮮感，也使課堂氛圍變得輕松，讓學生以更輕松快樂的方式自然而然的接收消化所學知識內(nèi)容，同時教師利用信息技術還可以促進學生與學生，學生與教師之間的互動、可謂一舉多得。

例如在進行高一語文（人教版）上冊第四單元第1課《記錄家鄉(xiāng)的人和物》的教學過程中，教師可以課前利用信息技術下載一些關于自己家長的美麗的風景和美食，在課堂剛開始時教師可以說：“同學們，今天我們來學習新課程，首先我想問一下大家，你喜歡自己的家鄉(xiāng)嗎？”。學生會回答喜歡或者不喜歡，然后教師利用多媒體設備放出家鄉(xiāng)美景和美食的視頻。然后教師繼續(xù)說：“那么你喜歡你的家鄉(xiāng)喜歡什么？你不喜歡你的家鄉(xiāng)不喜歡什么？請大家自由發(fā)揮，寫一篇記錄你家鄉(xiāng)的人和物的文章”在學生創(chuàng)作的過程中，教師可以在班內(nèi)進行巡查指導學生寫作，學生寫完后，教師對于學生的寫作進行點評并升華，使學生得到感悟和提高。

3.2創(chuàng)新建立學習小組使學生進行互動交流

合作和溝通是在現(xiàn)如今的人類社會活動所必須的，也是在高中語文課堂語言互動要多運用的教學方法。在高中語文的課堂上，教師要與學生積極互動，也要讓學生之間進行溝通和交流。在實際教學過程中，學生可能因為各種因素不向教師提問，向同學問問題學生可能更加自然，這時教師就要根據(jù)學生的實際情況分成學習小組，提出溝通交流，指導學生展開討論和溝通，增加同學之間的交流與溝通的機會，讓更多的學生說“我是這么想的”、“我有不同看法”、“我對他的回答有補充”等等，充分讓每個學生在小組學習中有付出、有收獲，發(fā)揮學生的最佳潛能。從而培養(yǎng)學生的合作能力，養(yǎng)不懂就請教同學的習慣。

例如在進行高一語文（人教版）上冊第三單元第7課《短歌行（曹操）》的教學過程中，這首詩是曹操的比較著名的一首詩篇，集中體現(xiàn)了曹操作為一個杰出的軍事家、政治家的深厚思想和博大胸襟，具有很高的學習價值。教師可以上課時說：“同學們，今天我們換一種學習方式，我們采取小組學習的方式進行，同學們有問題可以向同小組的組員提問?！痹趯W生在小組內(nèi)學習時，教師可以在小組之間巡查學生們的學習情況，有問題的及時給予解答。

結束語

總而言之，要想讓學生更好的學習語文，喜歡語文，就需要高中語文教師在開展課堂教學任務時豐富教學方法，轉(zhuǎn)換教學手段方式，充分利用多媒體技術帶來的教學紅利，提高課堂互動教學，使學生成長為符合新時代需求的人才。

參考文獻：

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[2]張國棟.淺談信息技術下高中語文課堂的互動性教學[J].陜西教育（教學版），2020（04）：18.