核心素養(yǎng)視野下的高中英語閱讀教學(xué)生活化策略

肖瑤

摘要：核心素養(yǎng)的觀念是近幾年我國教育改革提出的一個(gè)新的改革方向，核心素養(yǎng)致力于培養(yǎng)出新型的人才形象，是指引我國當(dāng)前教育教學(xué)改革的一個(gè)重要指標(biāo)之一。想要落實(shí)好核心素養(yǎng)觀念，就要先將學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)到實(shí)處。但是我國目前的高中英語教學(xué)模式仍然比較落后，還是處于一種灌輸式教學(xué)的模式，很難在高中時(shí)期就為學(xué)生們打好良好的英語基礎(chǔ)，無法真正的實(shí)現(xiàn)高中英語在育人階段的作用與價(jià)值。在這樣的背景下，本文探究如何將英語學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)到課堂之中。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;英語學(xué)習(xí)

一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)的含義

幾年前我國核心素養(yǎng)研究課題就在北京師范大學(xué)發(fā)布會(huì)上發(fā)布了相關(guān)的核心素養(yǎng)框架，就是這個(gè)框架為我國的教育提供了新的方向和視角，同時(shí)也是促進(jìn)我國教育改革的一個(gè)有利因素。高中英語是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最早時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的英語學(xué)習(xí)對(duì)于今后的發(fā)展來說是至關(guān)重要的，因?yàn)橹挥写蚝靡粋€(gè)良好的基礎(chǔ)，在今后的學(xué)習(xí)中肯定有著很大的幫助。在教學(xué)的過程中融合核心素養(yǎng)的觀念，能夠創(chuàng)新性的符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。讓高中英語的教育進(jìn)程提升到一個(gè)新的高度，為學(xué)生們帶來更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。高中時(shí)期也是一個(gè)人迅速成長的一個(gè)階段。在這個(gè)階段內(nèi)，培養(yǎng)的優(yōu)秀品格與情感態(tài)度，價(jià)值觀等，對(duì)于孩子們今后的發(fā)展都有著很大的影響。所以在高中英語的階段中，英語課堂學(xué)習(xí)方面上也要保證學(xué)習(xí)的過程中可以給孩子們灌輸優(yōu)秀的文化品格，還能讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的過程中了解到英語的獨(dú)特魅力與外國的文化風(fēng)光。

二、核心素養(yǎng)視野下的高中英語閱讀教學(xué)生活化策略

（一）進(jìn)行詞匯教學(xué)，為閱讀教學(xué)做好鋪墊

目前在我國高中階段的英語教學(xué)過程中，詞匯教學(xué)是基礎(chǔ)，學(xué)生只有打牢了關(guān)于詞匯的基礎(chǔ)，才能夠在閱讀學(xué)習(xí)的開展中得心應(yīng)手。如果沒有詞匯教學(xué)的話那么英語教學(xué)就更不會(huì)有效的發(fā)展起來。同樣的，如果英語的學(xué)習(xí)者沒有較為豐富的詞匯儲(chǔ)備的話，那么也會(huì)影響其整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程的有效開展。一般來說，英語學(xué)習(xí)者通過詞匯能夠達(dá)到學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。匯教學(xué)的開展能夠有效促進(jìn)我國現(xiàn)階段高中英語的教學(xué)改革而詞匯教學(xué)的出現(xiàn)和開展，能夠有效的解決這一問題。

（二）建立系統(tǒng)的教學(xué)體系

首先，按照我國目前傳統(tǒng)的教學(xué)來看，高中英語教材上知識(shí)點(diǎn)多，容量大，對(duì)于起步剛剛學(xué)習(xí)英語的學(xué)生來說內(nèi)容的難度仍然是偏高的。如果沒有將核心素養(yǎng)融合到高中英語閱讀課堂之中，所以教師們?cè)谶M(jìn)行高中英語教學(xué)時(shí)，要把學(xué)科知識(shí)組合成一個(gè)體系。中學(xué)英語教學(xué)中的標(biāo)準(zhǔn)主要是在語言技能、語言知識(shí)結(jié)構(gòu)以及整體的學(xué)習(xí)策略方面的策略。特別是要針對(duì)學(xué)生在語言技能中的聽說讀寫進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，特別是在我國新課標(biāo)中，關(guān)于學(xué)習(xí)策略的部分是影響我國高中階段的英語教師整體教學(xué)開展的影響因素，通過這樣模式的開展能夠有效的提升高中生在詞匯學(xué)習(xí)方面整體水平的提升。

（三）設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)

要明確課堂的教學(xué)方向，有針對(duì)性的對(duì)同學(xué)們展開一定的教學(xué)。英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)，要將課程標(biāo)準(zhǔn)和單元整體內(nèi)容為基礎(chǔ)，在課堂上要有整體性和統(tǒng)籌性的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行高中英語閱讀課堂教學(xué)的過程中要有大局觀，在教學(xué)的過程重要為學(xué)生們?nèi)∑渚A，去其糟粕。在教學(xué)的過程中要注重學(xué)習(xí)那些重點(diǎn)詞組，重點(diǎn)句型，這些重點(diǎn)的知識(shí)要給同學(xué)們進(jìn)行閱讀上的敘述，加強(qiáng)學(xué)生們的閱讀肌肉記憶。他們往往是認(rèn)識(shí)單詞但是卻不能夠根據(jù)閱讀段落的來進(jìn)行意思的理解。特別是在日常學(xué)習(xí)的過程中大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語就是學(xué)習(xí)單詞，而要想有效的學(xué)習(xí)單詞那么就需要記住其中文意識(shí)，在這樣錯(cuò)誤學(xué)習(xí)觀念的指導(dǎo)之下，也會(huì)造成學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解的過程中，對(duì)于段落中的某一詞匯的多樣語義不能夠完全的理解，僅僅只關(guān)注閱讀段落中詞匯的表層加工，忽略了對(duì)于詞匯的深層次的學(xué)習(xí)。在核心素養(yǎng)的背景下，教師們應(yīng)當(dāng)積極的去探索教學(xué)的新方式。事實(shí)上，對(duì)于高中英語教師來說，在素質(zhì)教育的背景之下教師應(yīng)該明白自己的角色和作用，要注重自身的是引導(dǎo)作用，而不是主導(dǎo)，學(xué)生才是課堂的主體。高中階段的英語教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，需要設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠基于教學(xué)目標(biāo)的指引下進(jìn)行高效率的閱讀學(xué)習(xí)，也能夠讓學(xué)生提升對(duì)于英語學(xué)習(xí)的成就感。

三、結(jié)語

在我國現(xiàn)階段高中英語教學(xué)中，需要明確的是對(duì)于不同學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握，這些主要是在語言技能、語言知識(shí)結(jié)構(gòu)以及整體的學(xué)習(xí)策略方面。因此，對(duì)于現(xiàn)階段的英語教師來說，在高中英語的階段中，英語學(xué)習(xí)者通過詞匯能夠達(dá)到學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在核心素養(yǎng)的背景下，教師們應(yīng)當(dāng)積極的去探索教學(xué)的新方式。在素質(zhì)教育的背景之下教師應(yīng)該明白自己的角色和作用，要注重自身的是引導(dǎo)作用，而不是主導(dǎo)，學(xué)生才是課堂的主體。

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