5G支持下的高職信息化教學(xué)“SMART”目標(biāo)體系建設(shè)研究

摘要：在本文中以高職院校提升信息化教學(xué)水平作為基礎(chǔ)，進(jìn)一步分析運(yùn)用SMART原則構(gòu)建信息化教學(xué)目標(biāo)，其中S即所制定目標(biāo)必須明確、具體、M即目標(biāo)為可衡量的、A要求目標(biāo)為可實(shí)現(xiàn)的、R是制定教學(xué)目標(biāo)須有充足教學(xué)資源、T要求制定教學(xué)目標(biāo)需具備時(shí)間界限和可考核性，在這五個(gè)原則應(yīng)用過(guò)程中，設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，充分結(jié)合5G技術(shù)和信息化教學(xué)手段，使高職教學(xué)實(shí)踐能夠使更加科學(xué)、有效。

關(guān)鍵詞：5G;高職;信息化教學(xué);SMART原則

引言

基于當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展，尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)跨越式發(fā)展給高職院校新生課堂教學(xué)提供更多可利用資源、條件。同時(shí)隨著5G時(shí)代到來(lái)，針對(duì)高職教育來(lái)說(shuō)是一種良好發(fā)展機(jī)遇，基于這種背景下高職教育應(yīng)當(dāng)針對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新、改革，進(jìn)而適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展以及社會(huì)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)性人才的需求。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)從本質(zhì)上來(lái)看，是以教學(xué)目標(biāo)作為中心開(kāi)展教學(xué)的，在整個(gè)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)緊密?chē)@教學(xué)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展，包括一切教學(xué)活動(dòng)是以教學(xué)目的作為中心，同時(shí)教學(xué)手段以教學(xué)目標(biāo)作為根本。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)中每一個(gè)環(huán)節(jié)均是十分重要的，會(huì)從一定程度上直接影響教學(xué)成效，器關(guān)鍵是要制定合理的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)制定準(zhǔn)確、科學(xué)化則會(huì)使信息化教學(xué)方向正確，只有清楚和明白教學(xué)目標(biāo)才會(huì)使學(xué)生，真正做到心中有數(shù)，因此當(dāng)堂達(dá)標(biāo)關(guān)鍵是要確保教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)有效，即需要準(zhǔn)確運(yùn)用SMART原則。

1、5G網(wǎng)絡(luò)和信息化教學(xué)

5G網(wǎng)絡(luò)是指第五代移動(dòng)通信技術(shù)，其具有速度快，網(wǎng)絡(luò)延遲低等特點(diǎn)。在2019年5G網(wǎng)絡(luò)已獲得商業(yè)使用許可，未來(lái)其將會(huì)在各行各業(yè)實(shí)現(xiàn)爆發(fā)式涉入，對(duì)于高職教育來(lái)說(shuō)廣泛應(yīng)用5G網(wǎng)絡(luò)信息化教育是目前在教育中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和信息化技術(shù)的重要過(guò)程，信息化教育給高職教育自身的教學(xué)方式，思維模式帶來(lái)較大影響?；谛畔⒒虒W(xué)背景下，其主要依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來(lái)開(kāi)展，采用微課、慕課等多種方式實(shí)現(xiàn)課程資源遠(yuǎn)程共享和師資力量遠(yuǎn)程共享，能夠打破傳統(tǒng)教育，時(shí)間地域等因素影響。

2、5G時(shí)代下高職院校教學(xué)目標(biāo)制定問(wèn)題分析

第一，教學(xué)過(guò)程與教學(xué)目標(biāo)脫離。制定教學(xué)目標(biāo)是為對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行合理指導(dǎo)、約束，然而在實(shí)際制定標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)時(shí)經(jīng)常會(huì)由于制定目標(biāo)而制定，所設(shè)定目標(biāo)與實(shí)際教學(xué)不一致，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)失去對(duì)教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)意義，無(wú)法達(dá)到當(dāng)堂達(dá)標(biāo)效果。第二，課程要求與教學(xué)目標(biāo)脫離。基于信息化背景下，教學(xué)目標(biāo)同樣包含三個(gè)方面知識(shí)技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，知識(shí)傳授僅作為教學(xué)的一部分，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度以及思維意識(shí)，這也是信息化教學(xué)重點(diǎn)以及學(xué)生發(fā)展關(guān)鍵。在當(dāng)前信息化教學(xué)中，其目標(biāo)注重于知識(shí)與技能，忽略學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，未能夠?qū)崿F(xiàn)新課標(biāo)要求，從一定程度上失去素質(zhì)教育精髓。第三，教學(xué)目標(biāo)的制定與學(xué)生實(shí)踐出現(xiàn)脫離。在課堂教學(xué)中學(xué)生作為主體，制定教學(xué)目標(biāo)需要緊密?chē)@學(xué)生實(shí)際來(lái)開(kāi)展?？茖W(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)是決定當(dāng)堂達(dá)標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，但在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，由于教師沒(méi)有充分掌握學(xué)生的實(shí)際情況，基于此制定的目標(biāo)會(huì)與學(xué)生實(shí)際存在偏差，教學(xué)設(shè)計(jì)超出或低于學(xué)生接受范圍這種教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于實(shí)際課堂教學(xué)不具有指導(dǎo)意義，也未能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體性。第四，教學(xué)目標(biāo)制定與課后評(píng)價(jià)出現(xiàn)脫離。所制定的教學(xué)目標(biāo)相對(duì)空泛、抽象，學(xué)生很難掌握理解，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)如何開(kāi)展，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，如何課后評(píng)價(jià)沒(méi)有給出具體說(shuō)明制定，這種教學(xué)目標(biāo)無(wú)法合理指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，也缺乏教學(xué)評(píng)價(jià)依據(jù)，導(dǎo)致當(dāng)堂達(dá)標(biāo)僅停留于表面。

此外，在課堂中沒(méi)有合理使用信息化手段。課堂上采用信息化建設(shè)能夠幫助提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)提升上課效率，然而不能完全依賴5G信息化虛擬實(shí)訓(xùn)遠(yuǎn)程指導(dǎo)，教師個(gè)人魅力以及講課風(fēng)格對(duì)于課堂影響是十分重要的。當(dāng)前很多高職院?；?G時(shí)代下引入信息化建設(shè)并將其投入課堂教學(xué)中，然而在課堂中如何把握信息化使用的度和節(jié)點(diǎn)還處于探索過(guò)程中。高職院校未能夠合理運(yùn)用信息化手段開(kāi)展教學(xué)，導(dǎo)致存在大量教學(xué)信息堆積，從一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果，未能夠使信息化教學(xué)在課堂教學(xué)中起到輔助效果。此外，5G環(huán)境下，信息化教學(xué)中引入更多的AR/VR技術(shù)，其對(duì)課堂無(wú)法展示的實(shí)訓(xùn)過(guò)程，危險(xiǎn)操作可通過(guò)虛擬方式呈現(xiàn)，甚至通過(guò)語(yǔ)境語(yǔ)音模擬來(lái)實(shí)現(xiàn)，這也是傳統(tǒng)課堂無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，很多教師依托自身講解，把握教師在課堂的中心位置，這樣會(huì)影響學(xué)生思維并形成固化思維，課堂積極性不高，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，影響學(xué)習(xí)效率。

3、5G支持下的高職信息化教學(xué)“SMART”目標(biāo)體系建設(shè)原則

第一，Specific，即S要求所制定目標(biāo)必須明確、具體，運(yùn)用具體語(yǔ)言準(zhǔn)確說(shuō)明所達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)的一致特點(diǎn)，如果那種目標(biāo)模棱兩可將無(wú)法圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展教學(xué)過(guò)程。比如在信息化教學(xué)中將目標(biāo)定為提升學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解能力，該目標(biāo)過(guò)于模糊，這種目標(biāo)可適用于本課堂或任意一堂課，將無(wú)法有效提高教學(xué)質(zhì)量，不利于幫助學(xué)生理解教學(xué)目標(biāo)，且形同虛設(shè)。如果能夠結(jié)合信息化教學(xué)實(shí)際以及教學(xué)重點(diǎn)，比如將教學(xué)目標(biāo)改為學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想抒發(fā)感情的方法，體會(huì)作者文中情感，其教學(xué)目標(biāo)更加具體，明確學(xué)生也便于理解，能夠圍繞這一目標(biāo)開(kāi)展學(xué)習(xí)。

第二，Measurable，即M要求目標(biāo)為可衡量的，主要指教學(xué)目標(biāo)，具有明確數(shù)據(jù)，能夠?qū)⑵渥鳛楹饬孔粉櫧虒W(xué)目標(biāo)是否完成的重要依據(jù)，如果目標(biāo)無(wú)法衡量將無(wú)法判斷是否實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而會(huì)失去信息化教學(xué)理論的意義，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如果在教學(xué)中將目標(biāo)定為大部分學(xué)生掌握課后字詞，這種大部分為難以量化詞語(yǔ)，課堂教學(xué)很難確定和評(píng)估是否完成教學(xué)目標(biāo)。因此，教師和學(xué)生需要統(tǒng)一、準(zhǔn)確、可度量標(biāo)尺，在教學(xué)目標(biāo)制定中不能使用無(wú)法衡量的描述。

第三，Attainable，即A要求目標(biāo)為可實(shí)現(xiàn)的是指在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)需符合教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的實(shí)際情況，制定教學(xué)目標(biāo)為可實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)能夠正確指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)教師教學(xué)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠正確理解教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)開(kāi)展學(xué)習(xí)。

第四，Relevant，即R制定教學(xué)目標(biāo)需聯(lián)系整個(gè)學(xué)期總體教學(xué)目標(biāo)，立足可利用的充足的教學(xué)資源開(kāi)展教學(xué)，關(guān)心學(xué)生實(shí)際發(fā)展和成長(zhǎng)，每一堂教學(xué)目標(biāo)區(qū)是整個(gè)目標(biāo)的一部分，每一堂信息化課堂需保證離本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)更進(jìn)一步。

第五，Timebased，即T要求制定教學(xué)目標(biāo)需具備時(shí)間界限，信息化教學(xué)要求每一節(jié)課均能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求，制定目標(biāo)需通過(guò)課堂來(lái)實(shí)現(xiàn)建設(shè)目標(biāo)，不能設(shè)定較多或設(shè)定較高定位，需根據(jù)課堂要求制定課堂可達(dá)到的目標(biāo)，同時(shí)是針對(duì)一堂課的時(shí)間，由于學(xué)生經(jīng)歷有限，教學(xué)任務(wù)有限，因此要求所設(shè)定課堂目標(biāo)需確保在課堂內(nèi)完成。

4、5G下高職信息化教學(xué)目標(biāo)體系的構(gòu)建

第一，學(xué)習(xí)信息化教學(xué)理論，明確教學(xué)方向。作為教師應(yīng)當(dāng)注重新理論的學(xué)習(xí)能夠把握新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，運(yùn)用新課標(biāo)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)的制定，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)理論，尤其是創(chuàng)新教育，素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育改革內(nèi)容，提升自身教學(xué)素質(zhì)，能夠?qū)⑿滦徒虒W(xué)理念融入到信息化教學(xué)中，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使其與現(xiàn)代化信息教學(xué)相匹配，及時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，使課堂目標(biāo)能夠符合新課程標(biāo)準(zhǔn)。主動(dòng)學(xué)習(xí)最新教育理論，開(kāi)拓視野和教學(xué)思路，能夠適應(yīng)信息化背景下對(duì)教學(xué)目標(biāo)提出的要求合理制定有效教學(xué)目標(biāo)。第二，研究教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)目標(biāo)制定過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從課程整體上進(jìn)行把握，能夠弄清。課程編寫(xiě)意圖，體系重難點(diǎn)，以及學(xué)生達(dá)到目標(biāo)要求，掌握信息化教學(xué)與課程內(nèi)在聯(lián)系，在教學(xué)目標(biāo)制定和備課過(guò)程中應(yīng)當(dāng)找到教學(xué)重難點(diǎn)以及信息化教學(xué)的落腳點(diǎn)，進(jìn)而制定教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)。結(jié)合smart原則將教學(xué)任務(wù)量化為可衡量具體的目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)開(kāi)展探究式教學(xué)。第三，掌握學(xué)生實(shí)際情況，明確教學(xué)平衡點(diǎn)。研究班級(jí)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和知識(shí)掌握程度，從學(xué)生實(shí)際角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握以及教學(xué)重點(diǎn)制定不同層次的目標(biāo)。首先，根據(jù)不同年齡學(xué)生特點(diǎn)所制定目標(biāo)應(yīng)當(dāng)有一定差別;其次，根據(jù)不同學(xué)情學(xué)生特點(diǎn)，比如學(xué)習(xí)成績(jī)好和學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)掌握程度不同，因此制定目標(biāo)需根據(jù)不同學(xué)情學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)考慮。第四，充分認(rèn)識(shí)明確教學(xué)目標(biāo)制定要求。結(jié)合信息化教學(xué)任務(wù)和學(xué)生實(shí)際制定教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)原則修訂，首先需要檢查所制定教學(xué)目標(biāo)是否具體，教師和學(xué)生能否明確和理解是否可衡量，能否在課后判斷是否能夠達(dá)到教學(xué)目的，之后考慮該教學(xué)目標(biāo)是否對(duì)學(xué)生有效，是否能夠在課堂上實(shí)現(xiàn)，同時(shí)在教學(xué)目標(biāo)制定過(guò)程中，還需要考慮其是否與整體教學(xué)目標(biāo)保持一致，每一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是否為該學(xué)期目標(biāo)的一部分，所制定教學(xué)目標(biāo)是否符合現(xiàn)代教學(xué)需求和學(xué)生需求，這一過(guò)程需開(kāi)展大量教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)也需要深入理解教學(xué)目標(biāo)制定原則。

小結(jié)

總之，基于當(dāng)前5G+智能化、信息化教學(xué)背景下，高職院校教師在教學(xué)目標(biāo)制定過(guò)程中，運(yùn)用SMART原則對(duì)其自身要求較高，不同水平教師在同一節(jié)課應(yīng)用該原則制定目標(biāo)會(huì)存在差異，且將直接影響課堂教學(xué)效果，因此要想在信息化教學(xué)中充分運(yùn)用SMART原則，關(guān)鍵是要提升教師綜合素質(zhì)。作為教師需不斷學(xué)習(xí)提升教學(xué)技能和學(xué)科素養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)SMART原則的靈活運(yùn)用，在這五個(gè)原則應(yīng)用過(guò)程中，設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，充分結(jié)合5G技術(shù)和信息化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)不斷創(chuàng)新，使其更好的開(kāi)展信息化教學(xué)實(shí)踐并取得實(shí)效。

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項(xiàng)目基金：2020年度湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般資助課題：《信息技術(shù)與高職課程教學(xué)深度融合的“SMART”目標(biāo)體系和應(yīng)用策略研究》，項(xiàng)目編號(hào)XJK20BZY035

作者簡(jiǎn)介：張靈芝（1981-），女，漢，湖南衡陽(yáng)人，副教授、工程師。研究方向：電氣工程、職業(yè)教育