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      5G支持下的高職信息化教學(xué)“SMART”目標(biāo)體系建設(shè)研究

      2021-02-22 07:12:19張靈芝
      科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年42期
      關(guān)鍵詞:信息化目標(biāo)高職

      摘要:在本文中以高職院校提升信息化教學(xué)水平作為基礎(chǔ),進(jìn)一步分析運(yùn)用SMART原則構(gòu)建信息化教學(xué)目標(biāo),其中S即所制定目標(biāo)必須明確、具體、M即目標(biāo)為可衡量的、A要求目標(biāo)為可實(shí)現(xiàn)的、R是制定教學(xué)目標(biāo)須有充足教學(xué)資源、T要求制定教學(xué)目標(biāo)需具備時(shí)間界限和可考核性,在這五個(gè)原則應(yīng)用過(guò)程中,設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo),充分結(jié)合5G技術(shù)和信息化教學(xué)手段,使高職教學(xué)實(shí)踐能夠使更加科學(xué)、有效。

      關(guān)鍵詞:5G;高職;信息化教學(xué);SMART原則

      引言

      基于當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展,尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)跨越式發(fā)展給高職院校新生課堂教學(xué)提供更多可利用資源、條件。同時(shí)隨著5G時(shí)代到來(lái),針對(duì)高職教育來(lái)說(shuō)是一種良好發(fā)展機(jī)遇,基于這種背景下高職教育應(yīng)當(dāng)針對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新、改革,進(jìn)而適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展以及社會(huì)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)性人才的需求。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)從本質(zhì)上來(lái)看,是以教學(xué)目標(biāo)作為中心開(kāi)展教學(xué)的,在整個(gè)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)緊密?chē)@教學(xué)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展,包括一切教學(xué)活動(dòng)是以教學(xué)目的作為中心,同時(shí)教學(xué)手段以教學(xué)目標(biāo)作為根本。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)中每一個(gè)環(huán)節(jié)均是十分重要的,會(huì)從一定程度上直接影響教學(xué)成效,器關(guān)鍵是要制定合理的教學(xué)目標(biāo),目標(biāo)制定準(zhǔn)確、科學(xué)化則會(huì)使信息化教學(xué)方向正確,只有清楚和明白教學(xué)目標(biāo)才會(huì)使學(xué)生,真正做到心中有數(shù),因此當(dāng)堂達(dá)標(biāo)關(guān)鍵是要確保教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)有效,即需要準(zhǔn)確運(yùn)用SMART原則。

      1、5G網(wǎng)絡(luò)和信息化教學(xué)

      5G網(wǎng)絡(luò)是指第五代移動(dòng)通信技術(shù),其具有速度快,網(wǎng)絡(luò)延遲低等特點(diǎn)。在2019年5G網(wǎng)絡(luò)已獲得商業(yè)使用許可,未來(lái)其將會(huì)在各行各業(yè)實(shí)現(xiàn)爆發(fā)式涉入,對(duì)于高職教育來(lái)說(shuō)廣泛應(yīng)用5G網(wǎng)絡(luò)信息化教育是目前在教育中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和信息化技術(shù)的重要過(guò)程,信息化教育給高職教育自身的教學(xué)方式,思維模式帶來(lái)較大影響?;谛畔⒒虒W(xué)背景下,其主要依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來(lái)開(kāi)展,采用微課、慕課等多種方式實(shí)現(xiàn)課程資源遠(yuǎn)程共享和師資力量遠(yuǎn)程共享,能夠打破傳統(tǒng)教育,時(shí)間地域等因素影響。

      2、5G時(shí)代下高職院校教學(xué)目標(biāo)制定問(wèn)題分析

      第一,教學(xué)過(guò)程與教學(xué)目標(biāo)脫離。制定教學(xué)目標(biāo)是為對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行合理指導(dǎo)、約束,然而在實(shí)際制定標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)時(shí)經(jīng)常會(huì)由于制定目標(biāo)而制定,所設(shè)定目標(biāo)與實(shí)際教學(xué)不一致,甚至出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題,導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)失去對(duì)教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)意義,無(wú)法達(dá)到當(dāng)堂達(dá)標(biāo)效果。第二,課程要求與教學(xué)目標(biāo)脫離。基于信息化背景下,教學(xué)目標(biāo)同樣包含三個(gè)方面知識(shí)技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀,知識(shí)傳授僅作為教學(xué)的一部分,關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度以及思維意識(shí),這也是信息化教學(xué)重點(diǎn)以及學(xué)生發(fā)展關(guān)鍵。在當(dāng)前信息化教學(xué)中,其目標(biāo)注重于知識(shí)與技能,忽略學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng),未能夠?qū)崿F(xiàn)新課標(biāo)要求,從一定程度上失去素質(zhì)教育精髓。第三,教學(xué)目標(biāo)的制定與學(xué)生實(shí)踐出現(xiàn)脫離。在課堂教學(xué)中學(xué)生作為主體,制定教學(xué)目標(biāo)需要緊密?chē)@學(xué)生實(shí)際來(lái)開(kāi)展??茖W(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)是決定當(dāng)堂達(dá)標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵,但在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,由于教師沒(méi)有充分掌握學(xué)生的實(shí)際情況,基于此制定的目標(biāo)會(huì)與學(xué)生實(shí)際存在偏差,教學(xué)設(shè)計(jì)超出或低于學(xué)生接受范圍這種教學(xué)目標(biāo),對(duì)于實(shí)際課堂教學(xué)不具有指導(dǎo)意義,也未能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體性。第四,教學(xué)目標(biāo)制定與課后評(píng)價(jià)出現(xiàn)脫離。所制定的教學(xué)目標(biāo)相對(duì)空泛、抽象,學(xué)生很難掌握理解,對(duì)于教學(xué)活動(dòng)如何開(kāi)展,如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),如何課后評(píng)價(jià)沒(méi)有給出具體說(shuō)明制定,這種教學(xué)目標(biāo)無(wú)法合理指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,也缺乏教學(xué)評(píng)價(jià)依據(jù),導(dǎo)致當(dāng)堂達(dá)標(biāo)僅停留于表面。

      此外,在課堂中沒(méi)有合理使用信息化手段。課堂上采用信息化建設(shè)能夠幫助提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)提升上課效率,然而不能完全依賴5G信息化虛擬實(shí)訓(xùn)遠(yuǎn)程指導(dǎo),教師個(gè)人魅力以及講課風(fēng)格對(duì)于課堂影響是十分重要的。當(dāng)前很多高職院?;?G時(shí)代下引入信息化建設(shè)并將其投入課堂教學(xué)中,然而在課堂中如何把握信息化使用的度和節(jié)點(diǎn)還處于探索過(guò)程中。高職院校未能夠合理運(yùn)用信息化手段開(kāi)展教學(xué),導(dǎo)致存在大量教學(xué)信息堆積,從一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果,未能夠使信息化教學(xué)在課堂教學(xué)中起到輔助效果。此外,5G環(huán)境下,信息化教學(xué)中引入更多的AR/VR技術(shù),其對(duì)課堂無(wú)法展示的實(shí)訓(xùn)過(guò)程,危險(xiǎn)操作可通過(guò)虛擬方式呈現(xiàn),甚至通過(guò)語(yǔ)境語(yǔ)音模擬來(lái)實(shí)現(xiàn),這也是傳統(tǒng)課堂無(wú)法實(shí)現(xiàn)的,很多教師依托自身講解,把握教師在課堂的中心位置,這樣會(huì)影響學(xué)生思維并形成固化思維,課堂積極性不高,無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,影響學(xué)習(xí)效率。

      3、5G支持下的高職信息化教學(xué)“SMART”目標(biāo)體系建設(shè)原則

      第一,Specific,即S要求所制定目標(biāo)必須明確、具體,運(yùn)用具體語(yǔ)言準(zhǔn)確說(shuō)明所達(dá)到標(biāo)準(zhǔn),明確教學(xué)目標(biāo)的一致特點(diǎn),如果那種目標(biāo)模棱兩可將無(wú)法圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展教學(xué)過(guò)程。比如在信息化教學(xué)中將目標(biāo)定為提升學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解能力,該目標(biāo)過(guò)于模糊,這種目標(biāo)可適用于本課堂或任意一堂課,將無(wú)法有效提高教學(xué)質(zhì)量,不利于幫助學(xué)生理解教學(xué)目標(biāo),且形同虛設(shè)。如果能夠結(jié)合信息化教學(xué)實(shí)際以及教學(xué)重點(diǎn),比如將教學(xué)目標(biāo)改為學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想抒發(fā)感情的方法,體會(huì)作者文中情感,其教學(xué)目標(biāo)更加具體,明確學(xué)生也便于理解,能夠圍繞這一目標(biāo)開(kāi)展學(xué)習(xí)。

      第二,Measurable,即M要求目標(biāo)為可衡量的,主要指教學(xué)目標(biāo),具有明確數(shù)據(jù),能夠?qū)⑵渥鳛楹饬孔粉櫧虒W(xué)目標(biāo)是否完成的重要依據(jù),如果目標(biāo)無(wú)法衡量將無(wú)法判斷是否實(shí)現(xiàn),進(jìn)而會(huì)失去信息化教學(xué)理論的意義,也無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如果在教學(xué)中將目標(biāo)定為大部分學(xué)生掌握課后字詞,這種大部分為難以量化詞語(yǔ),課堂教學(xué)很難確定和評(píng)估是否完成教學(xué)目標(biāo)。因此,教師和學(xué)生需要統(tǒng)一、準(zhǔn)確、可度量標(biāo)尺,在教學(xué)目標(biāo)制定中不能使用無(wú)法衡量的描述。

      第三,Attainable,即A要求目標(biāo)為可實(shí)現(xiàn)的是指在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)需符合教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的實(shí)際情況,制定教學(xué)目標(biāo)為可實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)能夠正確指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程,通過(guò)教師教學(xué)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠正確理解教學(xué)目標(biāo),圍繞目標(biāo)開(kāi)展學(xué)習(xí)。

      第四,Relevant,即R制定教學(xué)目標(biāo)需聯(lián)系整個(gè)學(xué)期總體教學(xué)目標(biāo),立足可利用的充足的教學(xué)資源開(kāi)展教學(xué),關(guān)心學(xué)生實(shí)際發(fā)展和成長(zhǎng),每一堂教學(xué)目標(biāo)區(qū)是整個(gè)目標(biāo)的一部分,每一堂信息化課堂需保證離本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)更進(jìn)一步。

      第五,Timebased,即T要求制定教學(xué)目標(biāo)需具備時(shí)間界限,信息化教學(xué)要求每一節(jié)課均能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求,制定目標(biāo)需通過(guò)課堂來(lái)實(shí)現(xiàn)建設(shè)目標(biāo),不能設(shè)定較多或設(shè)定較高定位,需根據(jù)課堂要求制定課堂可達(dá)到的目標(biāo),同時(shí)是針對(duì)一堂課的時(shí)間,由于學(xué)生經(jīng)歷有限,教學(xué)任務(wù)有限,因此要求所設(shè)定課堂目標(biāo)需確保在課堂內(nèi)完成。

      4、5G下高職信息化教學(xué)目標(biāo)體系的構(gòu)建

      第一,學(xué)習(xí)信息化教學(xué)理論,明確教學(xué)方向。作為教師應(yīng)當(dāng)注重新理論的學(xué)習(xí)能夠把握新課標(biāo),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念,運(yùn)用新課標(biāo)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)的制定,同時(shí)還應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)理論,尤其是創(chuàng)新教育,素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育改革內(nèi)容,提升自身教學(xué)素質(zhì),能夠?qū)⑿滦徒虒W(xué)理念融入到信息化教學(xué)中,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,使其與現(xiàn)代化信息教學(xué)相匹配,及時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn),使課堂目標(biāo)能夠符合新課程標(biāo)準(zhǔn)。主動(dòng)學(xué)習(xí)最新教育理論,開(kāi)拓視野和教學(xué)思路,能夠適應(yīng)信息化背景下對(duì)教學(xué)目標(biāo)提出的要求合理制定有效教學(xué)目標(biāo)。第二,研究教學(xué)任務(wù),明確教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)目標(biāo)制定過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)從課程整體上進(jìn)行把握,能夠弄清。課程編寫(xiě)意圖,體系重難點(diǎn),以及學(xué)生達(dá)到目標(biāo)要求,掌握信息化教學(xué)與課程內(nèi)在聯(lián)系,在教學(xué)目標(biāo)制定和備課過(guò)程中應(yīng)當(dāng)找到教學(xué)重難點(diǎn)以及信息化教學(xué)的落腳點(diǎn),進(jìn)而制定教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)。結(jié)合smart原則將教學(xué)任務(wù)量化為可衡量具體的目標(biāo),根據(jù)目標(biāo)開(kāi)展探究式教學(xué)。第三,掌握學(xué)生實(shí)際情況,明確教學(xué)平衡點(diǎn)。研究班級(jí)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和知識(shí)掌握程度,從學(xué)生實(shí)際角度出發(fā),結(jié)合學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握以及教學(xué)重點(diǎn)制定不同層次的目標(biāo)。首先,根據(jù)不同年齡學(xué)生特點(diǎn)所制定目標(biāo)應(yīng)當(dāng)有一定差別;其次,根據(jù)不同學(xué)情學(xué)生特點(diǎn),比如學(xué)習(xí)成績(jī)好和學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)掌握程度不同,因此制定目標(biāo)需根據(jù)不同學(xué)情學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)考慮。第四,充分認(rèn)識(shí)明確教學(xué)目標(biāo)制定要求。結(jié)合信息化教學(xué)任務(wù)和學(xué)生實(shí)際制定教學(xué)目標(biāo),依據(jù)原則修訂,首先需要檢查所制定教學(xué)目標(biāo)是否具體,教師和學(xué)生能否明確和理解是否可衡量,能否在課后判斷是否能夠達(dá)到教學(xué)目的,之后考慮該教學(xué)目標(biāo)是否對(duì)學(xué)生有效,是否能夠在課堂上實(shí)現(xiàn),同時(shí)在教學(xué)目標(biāo)制定過(guò)程中,還需要考慮其是否與整體教學(xué)目標(biāo)保持一致,每一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是否為該學(xué)期目標(biāo)的一部分,所制定教學(xué)目標(biāo)是否符合現(xiàn)代教學(xué)需求和學(xué)生需求,這一過(guò)程需開(kāi)展大量教學(xué)實(shí)踐,同時(shí)也需要深入理解教學(xué)目標(biāo)制定原則。

      小結(jié)

      總之,基于當(dāng)前5G+智能化、信息化教學(xué)背景下,高職院校教師在教學(xué)目標(biāo)制定過(guò)程中,運(yùn)用SMART原則對(duì)其自身要求較高,不同水平教師在同一節(jié)課應(yīng)用該原則制定目標(biāo)會(huì)存在差異,且將直接影響課堂教學(xué)效果,因此要想在信息化教學(xué)中充分運(yùn)用SMART原則,關(guān)鍵是要提升教師綜合素質(zhì)。作為教師需不斷學(xué)習(xí)提升教學(xué)技能和學(xué)科素養(yǎng),在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)SMART原則的靈活運(yùn)用,在這五個(gè)原則應(yīng)用過(guò)程中,設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo),充分結(jié)合5G技術(shù)和信息化教學(xué)手段,實(shí)現(xiàn)不斷創(chuàng)新,使其更好的開(kāi)展信息化教學(xué)實(shí)踐并取得實(shí)效。

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      項(xiàng)目基金:2020年度湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般資助課題:《信息技術(shù)與高職課程教學(xué)深度融合的“SMART”目標(biāo)體系和應(yīng)用策略研究》,項(xiàng)目編號(hào)XJK20BZY035

      作者簡(jiǎn)介:張靈芝(1981-),女,漢,湖南衡陽(yáng)人,副教授、工程師。研究方向:電氣工程、職業(yè)教育

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