基于信息技術(shù)背景下小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐探究

代勤剛

摘要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育理念的提出，社會(huì)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)給予高度重視。語文是培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑，而信息技術(shù)的運(yùn)用不僅可以有效的滿足學(xué)生能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)需求，還可以有效的提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。本文基于信息技術(shù)背景下對(duì)小學(xué)語文進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了深入探究，并提出了幾點(diǎn)有效的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;實(shí)踐探究

小學(xué)語文課程是我國(guó)義務(wù)教育的重要組成內(nèi)容，不僅會(huì)給學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷提高帶來直接影響，還會(huì)在很大程度上阻礙我國(guó)文化傳承工作的可持續(xù)性發(fā)展。因此，小學(xué)語文老師要不斷的更新自身的教育觀念，并積極投身到信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合實(shí)踐當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生能夠更好的投入到語文的教學(xué)過程當(dāng)中，不斷提高自身的語文素養(yǎng)，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)語文課程教學(xué)的更好發(fā)展。

一、借助信息技術(shù)創(chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)是現(xiàn)階段教育改革的必然趨勢(shì)，也是有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。因此，在對(duì)小學(xué)生開展語文教學(xué)的過程當(dāng)中，老師要積極采用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、自由的課堂氛圍，使學(xué)生能夠自發(fā)的參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，不斷提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性，使學(xué)生的情感體驗(yàn)得到升華。

以《觀潮》一課為例，首先，老師可以利用多媒體播放“錢塘江大潮”的視頻進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)潮涌的波瀾壯闊有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)于課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)欲望;然后，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，“大家知道漲潮、退潮的原理是什么嗎？”以此引發(fā)學(xué)生的深入思考，并借此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展。最后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行反復(fù)閱讀，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于作者情感的深入體會(huì)。由此可見，良好的學(xué)習(xí)氛圍可以把學(xué)生更快的帶入到教學(xué)情境中去，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，還可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、利用信息技術(shù)技術(shù)擴(kuò)展課外知識(shí)，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

多媒體是應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)過程中最多的一項(xiàng)信息技術(shù)，它是一個(gè)集合文本、聲音和圖像為一體的綜合媒體形式，不僅可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，增加教學(xué)內(nèi)容的豐富度，還可以讓學(xué)生在閱讀的過程中增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生寫作水平的提高奠定良好基礎(chǔ)。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，老師要適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合多媒體和具體的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展，在不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使得學(xué)生的綜合能力得到有效提高。

《牛郎織女》講述的是凡人牛郎和仙女織女相戀，后被王母娘娘被迫分開，只能每年七月七日通過喜鵲搭橋相見的民間愛情故事。但除了《牛郎織女》之外，我國(guó)的傳統(tǒng)愛情故事還有很多，為了進(jìn)一步傳播我國(guó)的傳統(tǒng)文化，老師可以憑借多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展。因此，待本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成之后，老師可以播放《梁山伯與祝英臺(tái)》的動(dòng)畫片對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展，讓學(xué)生感受到封建社會(huì)對(duì)于純情男女的迫害，以及他們對(duì)于美好生活的向往。也可以向?qū)W生拓展《孟姜女》的故事，讓學(xué)生了解長(zhǎng)城修建的來之不易，以及老百姓對(duì)于秦始皇暴政的痛恨。通過同類型故事的拓展，不但可以讓學(xué)生掌握更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的文化素養(yǎng)，還可以幫助學(xué)生獲得更多的文學(xué)素材，為學(xué)生寫作水平的不斷提高打好物質(zhì)基礎(chǔ)。

三、借助信息技術(shù)進(jìn)行分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)生之間是存在個(gè)性差異性的，因此，在對(duì)學(xué)生開展實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中，老師要尊重學(xué)生之間存在的差異，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行因材施教，照顧到不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能獲得知識(shí)。另外，老師也要與學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)，并靈活利用多媒體對(duì)學(xué)生開展分層教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于課本內(nèi)容的深入理解，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有利條件。

比如，在教學(xué)《自相矛盾》一課時(shí)，由于這是一篇文言文版的寓言故事，所以對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，理解原文內(nèi)容存在很大難度。所以，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，老師可以分為兩個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。首先，老師可以先利用多媒體投放矛和盾的圖片，并對(duì)其作用進(jìn)行講解，讓學(xué)生理解兩者之間的相互關(guān)系;其次，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生來說，老師可以引導(dǎo)他們根據(jù)課后注釋進(jìn)行自行翻譯;而對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，則讓他們通過譯文對(duì)照字詞進(jìn)行理解。最后，待學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容有一個(gè)大致的理解之后，老師可以讓學(xué)生對(duì)文中蘊(yùn)含的寓意進(jìn)行深入探究，讓學(xué)生明白做事情要實(shí)事求是，不能夸大其詞的做人道理。由此可見，對(duì)學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)十分必要，不僅可以照顧到各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

四、結(jié)語：

綜上所述，信息技術(shù)不僅可以為小學(xué)語文課堂教學(xué)提供很大便利，還可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)以及課堂教學(xué)效果的同步提高。因此，小學(xué)語文老師要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的巨大作用，并積極運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在不斷提高學(xué)生綜合能力的基礎(chǔ)上，使得語文教學(xué)更加高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉素旺.多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].小學(xué)生（下旬刊），2020 （12） ：13.

[2]張卓珍.信息化背景下的小學(xué)語文教學(xué)研究[J].電子測(cè)試，2016， 19： 184+ 144.