核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學課堂效率提升策略

劉縣萍

摘要：隨著我們國家社會發(fā)展和進步，特別是在新課程改革的背景下，對于提升高中數(shù)學課堂的效率和質量有著新的要求。在核心素養(yǎng)下提升高中數(shù)學課堂可以幫助學生更好的理解數(shù)學知識，將學生放在了學習的主體位置上，與此同時也是為了緊跟時代發(fā)展的腳步，讓教師利用全新的教學手段來進行高中數(shù)學知識的講授。根據(jù)學生的實際情況以及教學內容，科學合理的開展高中數(shù)學教學工作，是為了幫助學生建立正確的思維問題的方式，讓學生突破心中對數(shù)學的芥蒂，可以更好的學習高中數(shù)學知識。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學課堂;效率提升;策略

引言：

教育部門在時代發(fā)展的進程中，開始注意到核心素養(yǎng)對于學生發(fā)展的重要性，并且開始大力踐行核心素養(yǎng)教學，因此高中數(shù)學課堂也開始發(fā)生了巨大的變化。教師在開展高中數(shù)學課堂教學工作的時候，一定要打破傳統(tǒng)的教育模式和方法，將核心素養(yǎng)與高中數(shù)學教學進行緊密的結合，才能從根本上提升課堂的教學質量和效果。在實際的教學工作中，對于提升高中數(shù)學課堂的質量和水平還是存在著一定的問題，這個時候就需要教師根據(jù)實際情況做好教學工作，引導學生更好的學習相關知識和內容。

一、核心素養(yǎng)下提升高中數(shù)學課堂效率的意義

素質教育是我們國家教育的發(fā)展方向，它是為了幫助學生可以全方位的發(fā)展和進步，讓學生可以全面發(fā)展，核心素養(yǎng)就是在這樣的背景下提出來的。高中數(shù)學的邏輯性是非常強的，但是它可以很好的鍛煉學生的思維方式，使得學生在面對任何問題的時候可以更加全面的進行思考，奠定了學生未來的發(fā)展以及道路，也可以為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。所以說在核心素養(yǎng)下提升高中數(shù)學課堂效率是非常有必要的。

二、核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學課堂效率提升策略與方法

（一）激發(fā)學生學習高中數(shù)學知識的興趣

在核心素養(yǎng)下提升高中數(shù)學教學質量，最重要的意義就是激發(fā)出學生學習數(shù)學的熱情[1]。高中數(shù)學的邏輯性本身就很強，這就導致有一些學生在學習的時候就會面臨巨大的壓力，長此以往就會對高中數(shù)學產(chǎn)生一定的抵觸心理，面對這樣的情況，教師在進行高中數(shù)學知識講授的時候，就需要激發(fā)學生學習高中數(shù)學知識的興趣，這樣才能保證學生掌好相應的握數(shù)學知識。比如在學習《棱柱、棱錐、棱臺和圓柱、圓錐、圓臺的體積》這一節(jié)課的時候，因為這些物體都是立體形狀的，教師可以在課前讓學生自行準備一些卡片，在下一次上課的時候帶到班級，教師可以組織學生利用手中的卡片將教材中的物體制作出來，在則這個過程中，學生可以更好的理解這些物體的體積，最重要的是可以激發(fā)出學生學習的熱情，在整個的教學過程中教師也是將學生放在了主體的位置上。

（二）利用一定的教學情景引導學生進行學習

盡管高中階段的學生已經(jīng)具備了一定的能力，但是從本質上講，他們的思想還不是特別的成熟，面對這樣的情況，教師在進行高中數(shù)學知識講授的時候，就需要利用一定的教學情景引導學生進行學習[2]。比如在學習《平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)、極差、方差》這一節(jié)課的時候，教師可以舉一些學生所熟知的例子，比如高中階段的學生比較喜歡打籃球，這個時候教師就可以讓學生計算某一位籃球明星整個賽季的平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)、極差、方差，在這個過程中學生可以根據(jù)教師所創(chuàng)設的情景學習本節(jié)課的知識和內容，進而可以更好的掌握本節(jié)課的知識點，這樣的教學方式可以大大提升高中數(shù)學課堂的質量和效率。

（三）結合學生實際生活開展高中數(shù)學工作

數(shù)學知識并不是高高在上遙不可及，它就來源于我們的實際生活中，所以說教師在進行高中數(shù)學知識講授的時候，可以結合學生實際生活開展高中數(shù)學工作，這樣可以拉近學生與高中數(shù)學的距離，打破對數(shù)學的偏見[3]。比如在學習《正弦定理與余弦定理》這一節(jié)課的時候，教師可以在實際的生活中尋找一些例子，這樣做的目的是為了讓學生打破對高中數(shù)學的固有印象，可以從內心深處高中數(shù)學知識。數(shù)學本身的邏輯性就很強，這就要求學生具備一定的數(shù)學思維，將學生的實際生活與高中數(shù)學進行緊密結合，可以打破學生與數(shù)學的距離感，進而更好的學習高中數(shù)學知識。

三、結語：

綜上所述，在核心素養(yǎng)下進行高中數(shù)學知識的教學，可以大大提升課堂的效率和質量，最重要的是可以幫助我們國家的教育事業(yè)更好的發(fā)展和進步，奠定了學生在之后的學習之路。在核心素養(yǎng)下進行高中數(shù)學知識的講授，是大勢所趨同時也是對教師的一種考驗，教師在進行高中數(shù)學知識講授的時候，需要對學生的情況進行深入的分析和了解，這樣才能保證每一位學生都能在數(shù)學上有所收獲，在高中數(shù)學課堂上可以積極主動的去學習數(shù)學知識，打破對數(shù)學的看法，進而可以完成核心素養(yǎng)下的教學工作。

參考文獻：

[1]馬登堂，馮園園，李凱.基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學教材習題比較研究——以2019年出版的四版教材“平面向量及其應用”為例[J].中學數(shù)學教學，2021（02）：27-30.

[2]路江江，王亞妮.高中數(shù)學教育中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)——王尚志教授訪談錄[J].數(shù)學教育學報，2021，30（02）：67-70.

[3]柯秀革.創(chuàng)設問題情境提升課堂效率——基于核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學教學的幾點思考[J].高考，2021（12）：17-18.