有教無類，棵棵都是好苗苗

周敏

古語道：讀萬卷書，行萬里路。讀萬卷書可增知益智，行萬里路可磨礪身心。假期里，我們?nèi)＠蠋熗x了陶行知的著作。陶行知，中國人民教育家、思想家，偉大的民主主義戰(zhàn)士，愛國者。他提出了“生活即教育”、“社會即學(xué)校”、“教學(xué)做合一”三大主張，生活教育理論是陶行知教育思想的理論核心。讀了陶行知先生的著作，給我?guī)淼氖菃⒌稀⒁?、理念、匠心，為我今后的教學(xué)工作開啟了一扇明窗。

《陶行知談教育》這本書觀點鮮明，“教學(xué)做合一”、“學(xué)生自治”、“創(chuàng)造的教育”“創(chuàng)造的兒童教育”等內(nèi)容詳盡地闡述了先生的“生活即教育”“教學(xué)做合一”以及“創(chuàng)造的教育”的獨特的教育理念，全書分章節(jié)且細(xì)致地描繪了能代表先生優(yōu)秀的教育理念、教育思想重要篇幅，以及先生為了使讀者拓展眼界也對相關(guān)領(lǐng)域談的一些看法。全書按序共收錄了三十余篇，很久以前我也曾走馬觀花看過幾篇，如今隨著時代發(fā)展，教育理念也在不斷創(chuàng)新向前，我逐漸感到，隨著日常教學(xué)、班級建設(shè)、教科研等活動多維度推進(jìn)，自身的“電量”呈現(xiàn)不足，知識面及思維偶有斷片！所以，溫故知新，我又認(rèn)真拜讀了陶行知先生的著作，細(xì)心領(lǐng)悟后我除了感嘆先生對教育的高屋建瓴、真知灼見外，更要結(jié)合本職教學(xué)工作，理論結(jié)合實際，不斷學(xué)習(xí)，用真誠加汗水去實現(xiàn)教學(xué)效益與社會效益雙贏，用不忘初心，踐行使命去展現(xiàn)“燭光”精神！

夜幕低沉，隨著那臺燈斜射出的橘色光束，先生的書開篇即如“茶香”拂面，我端坐在桌前逐行、逐句捧讀，甚至連一些標(biāo)點符號也不肯漏掉，全身心地融入先生的著作里。先生說：

教學(xué)合一的三種理由：一、先生的責(zé)任在教學(xué)生學(xué)。不要灌輸現(xiàn)成的解決方法，而是教學(xué)生如何找到這個解決辦法。二、先生教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子。怎樣學(xué)就須怎樣教，學(xué)的多少、快慢，就相應(yīng)教的多少、快慢。三、先生須一面教一面學(xué)。有人覺得教學(xué)枯燥無聊，是因為故步自封，年年依樣畫葫蘆，沒有不斷更新自己的知識體系?！皩W(xué)而不厭，誨人不倦”，應(yīng)該作為教師的守則。

新教員不重在教，重在引導(dǎo)學(xué)生怎么樣去學(xué)。對于教育，第一，要有信仰。第二，要有責(zé)任心。第三，要有共和精神。第四，要有開辟精神。第五，要有實驗的精神。

《教育者的機會與責(zé)任》一文中，他將機會分為四種：1、有可教之人：2、可教者而未能完全教;3、可教者而未能平均教;4、已受教而未能教好。

我們教育者應(yīng)盡責(zé)，使學(xué)生在物質(zhì)環(huán)境中快樂健康成長，教他們學(xué)習(xí)一種技能去主宰環(huán)境。如教育者不負(fù)責(zé)，辜負(fù)了機會，不使學(xué)生求學(xué)，我們這時候，應(yīng)當(dāng)知道學(xué)生有“好”有“壞”，教育者有盡責(zé)與不盡責(zé)，不盡責(zé)的常為“壞”學(xué)生所歡迎，同時也被“好”學(xué)生唾棄，我們不能辜負(fù)教育中的機會與責(zé)任，自然要奮斗。

從先生的著作中我驚嘆其傾注心血所倡導(dǎo)的教育理念，以人為本、師者仁心、實事求是、質(zhì)樸人文。記得陶行知先生曾說過：“當(dāng)心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！边@句話給我留下了深刻的印象。這也提醒我們教師要做到“有教無類”。也就是說，我們對每一位學(xué)生都應(yīng)一視同仁，不能因為有些學(xué)生的個別差異而對他們“另眼相待”，在教學(xué)中，我努力做到面向全體學(xué)生，不歧視任何一個學(xué)生。

班上有50余名學(xué)生，也亦是50多棵“小樹苗”。很顯然，這些“小樹苗們”來自不同的土壤（家庭），所以成長環(huán)境等也不盡相同。有的活潑，有的安靜;有的專注，有的貪玩……每屆學(xué)生均或多或少都會有個別特殊的“小樹苗”，需要老師更多地關(guān)注。

記得某學(xué)期開學(xué)大約兩個月，一日下午課間，我發(fā)現(xiàn)一男生亮亮（化名）呆坐在教室北側(cè)的第三排座位上，于是我輕步上前柔聲問道：“亮亮，怎么了，有啥不開心？”亮亮聽到我的問話，仍低頭不語。于是我搬開鄰座椅子坐在他身旁，再次輕聲問他：“有啥事跟老師說說，看老師能否幫助你一下。”稍許，亮亮才抬頭對我說：“老師，他們幾個欺負(fù)我、取笑我，已經(jīng)不是第一次了，我很生氣！”“哦，你說說都是誰？他們是因為什么欺負(fù)你？”亮亮再次不吭聲......鈴聲響起，孩子們片刻間涌入教室。見此，我輕拍了拍亮亮肩頭起身折回講臺。下午放學(xué)后，回辦公室收理雜事，猛然想起上午這一幕。孩子為何不愿在當(dāng)時與我溝通？問題出在哪？我趕忙翻找出學(xué)生資料，當(dāng)翻至亮亮那一頁時我似乎明白了什么。原來，亮亮同學(xué)目前只有外婆在照顧他的生活、學(xué)習(xí)......怪不得都是見到他外婆接送，看來我的工作仍不夠細(xì)致。于是，拿起手機給亮亮外婆發(fā)了短信：亮亮外婆，您好！什么時候有空我們見面聊聊孩子的情況？晚上約18點30分手機鈴響，亮亮外婆來電說：“真抱歉，周老師，剛才接孩子回來一直在廚房忙，剛看到你發(fā)的信息，明天下午放學(xué)接孩子時我們交流交流吧?！钡诙煜挛绶艑W(xué)，見到亮亮外婆，亮亮外婆說：“周老師，我正發(fā)愁哩，孩子這幾天情緒不太好，我問他好幾次才知道是班上有幾個同學(xué)總?cè)⌒λ麤]有爸爸、媽媽。同學(xué)們見總是我來接送，才會因瑣事爭執(zhí)發(fā)生這一幕。哎，我也沒法，他父母事業(yè)發(fā)展正是關(guān)鍵時期，孩子也只好由我?guī)е乙粋€老婆子也輔導(dǎo)不住他，生活上沒問題，學(xué)習(xí)上我可是真吃力??！”“阿姨，看您說的，您這已經(jīng)把孩子照顧的夠好了，孩子衣服總是干干凈凈的，書皮包的也挺規(guī)整的，您也是很盡心了?！?/p>

亮亮外婆也很明事理，她說：“我這把年紀(jì)了，也知道小孩子們鬧騰鬧騰是難免的，慢慢會好的，就是學(xué)習(xí)上我是力不從心啊，要說給亮亮總是送課外班吧，日子久了折騰的我身體也受不住。哎，正愁呢，請老師有空也幫幫俺家亮亮?！彪S后，外婆又向我介紹了孩子及其父母的一些情況，交流了約20分鐘外婆喊出了躲在樹后一直玩耍的亮亮。

通過細(xì)心交談，亮亮給我說了一通他的“煩惱”，也說出了他學(xué)習(xí)上的困難......

學(xué)校對面商鋪的門頭（廣告牌）猛然閃爍了起來，“哎呀”，亮亮外婆手指向馬路對面說，“周老師，太不好意思了，耽擱你下班這么久?！蔽椅⑿χf沒關(guān)系，這都是我們老師應(yīng)該的。言畢，亮亮外婆讓亮亮坐在電動車后道別離去，亮亮還不忘扭頭向我揮手再見。

幾天了，我一直思索著如何助力這個學(xué)生？我便在日常教學(xué)中額外對亮亮加以關(guān)注，如：眼神、手勢關(guān)注他，提示他注意力要集中，課堂提問他，查看他的“吸收、消化”，批改作業(yè)關(guān)注他......偶爾也會利用一些小空檔讓他在辦公室，我會再“緊盯他一會兒”。就這樣斷斷續(xù)續(xù)了大約兩個學(xué)期，后來亮亮父母事業(yè)穩(wěn)定了接走了孩子。俗話說：送人玫瑰，手留余香。何況我們又從事著這一份具有“使命”的職業(yè)呢。至今亮亮外婆仍未間斷與我的聯(lián)系，偶爾還會給我發(fā)個信息講亮亮在國外的學(xué)習(xí)、生活情況，尤其是亮亮還分別用中文和外語發(fā)來小視頻向我問好。

我想這就是先生所說的“我們不能辜負(fù)教育中的機會與責(zé)任”，其實，我身邊的附小老師做的像這樣的事例還有很多。教育不是一蹴而就，就像那萬丈高樓：學(xué)生在小學(xué)階段的教育就似那大廈之基，雖沒有頂層那般華麗璀璨，但大家都懂得：正是那一顆顆排列有序，澆筑并牢固在地基里的“小石子”，才會有那高樓大廈迎風(fēng)屹立.......