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      基于人本理念的高中物理分層教學(xué)探究

      2021-02-22 01:04:05何高成
      科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年45期
      關(guān)鍵詞:人本理念分層教學(xué)高中物理

      何高成

      摘要:眾所周知,物理作為高中教育的重要內(nèi)容,有著理論性強(qiáng)、實(shí)踐性高等特點(diǎn)。相較于初中物理而言,高中物理知識點(diǎn)不論是在廣度上還是在深度上都有著較大難度的提升,這也給很多學(xué)生制造了很多學(xué)習(xí)困難。對此,為了提高高中生物理學(xué)習(xí)的有效性,樹立他們物理學(xué)習(xí)自信,教師有必要對教學(xué)模式加以革新,將分層教學(xué)法應(yīng)用至物理課堂中來,發(fā)揮其因材施教、兼顧個體的教育特點(diǎn),結(jié)合著人本理念,讓高中物理教學(xué)煥發(fā)出更為光鮮的生機(jī)。本文以高中物理教學(xué)為論點(diǎn),就分層教學(xué)的實(shí)施策略做了詳細(xì)探討,以期能夠?yàn)閺V大物理教學(xué)提供一些前沿性的教學(xué)借鑒。

      關(guān)鍵詞:人本理念;高中物理;分層教學(xué)

      引言

      我國的教育事業(yè)正在不斷發(fā)展,家長也越來越重視孩子的教育情況,隨著時代的發(fā)展,傳統(tǒng)的教育模式受到了沖擊,傳統(tǒng)的大課堂模式已經(jīng)越來越無法滿足當(dāng)今教育的要求,分層教學(xué)成為當(dāng)今教育模式發(fā)展的主要探索方向。在整體的教學(xué)環(huán)境中,因?yàn)槲锢碚n程的難度較大,許多學(xué)生對物理課程的學(xué)習(xí)具有抵觸心理,不愿意學(xué)習(xí)物理,再加上物理教師教學(xué)的方法存在不足,一些學(xué)生無法跟上老師的進(jìn)度,從而自暴自棄,放棄了物理課程的學(xué)習(xí)。從目前的情況來看,分層教學(xué)對于緩解物理教師的壓力,改變學(xué)生抗拒物理學(xué)習(xí)的心理具有重要的意義。

      1 分層教學(xué)的概述

      1.1 分層教學(xué)的基本內(nèi)容

      分層教學(xué)是根據(jù)不同層次學(xué)生的情況以及他們的學(xué)習(xí)能力,安排不同的學(xué)習(xí)策略,依照不同的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。分層教學(xué)的內(nèi)容主要包括按照學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組,將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層,在不同的分組中制定不同的教學(xué)目標(biāo),依照分組分層次對學(xué)生開展教學(xué),分層次對學(xué)生進(jìn)行成績考核以及布置作業(yè)。高中物理分層教學(xué)實(shí)踐過程中,首先是針對作業(yè)和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了分層設(shè)置,以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

      1.2 分層教學(xué)的指導(dǎo)思想

      分層教學(xué)的指導(dǎo)思想,要求教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及思考水平進(jìn)行分組。一方面,教師要教,另一方面,學(xué)生要學(xué)。只有當(dāng)兩者同時滿足時,才能夠構(gòu)成完整的教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。分層教學(xué)要求教師的教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生各自的適應(yīng)能力,以提高學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕繕?biāo),開展分層教學(xué)。

      2 分層教學(xué)堅持的原則

      在開始分層教學(xué)之前,教師要充分把握分層教學(xué)的原則,合理地制定分層教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。為了保證分層教學(xué)取得效果,教師必須做好分層教學(xué)的準(zhǔn)備工作,在分層教學(xué)過程中堅持分層教學(xué)的原則。

      2.1 體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

      無論是傳統(tǒng)課堂,還是分層教學(xué)課堂,都不能忽視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。無論什么課堂都是由兩部分組成,一部分是教師的教授,教師對學(xué)生在知識方面進(jìn)行教授和引導(dǎo),另一部分是學(xué)生的學(xué)習(xí),這取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。分層教學(xué)是一項(xiàng)新的教學(xué)方法,因此在開展分層教學(xué)過程中,不能忽視學(xué)生在課堂中的主體地位,在課堂中順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及思維方式,讓學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧,充分發(fā)揮其主觀能動性,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。在高中物理教學(xué)過程中,教師要充分挖掘生活中的物理知識,與課堂的知識進(jìn)行聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)的情境,充分抓住學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和興趣,讓學(xué)生的注意力集中起來。另外要鍛煉學(xué)生自主探究的能力,提高學(xué)生自主探究的動力,使學(xué)生的思維在物理課堂上活躍起來,積極思考課堂中的問題,從而保證教學(xué)的效果。

      2.2 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

      教師在教學(xué)過程中,要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,尤其是物理課程的教學(xué)。教師可以通過各種方式活躍課堂的氛圍,營造友好的、愉悅的教學(xué)氛圍,使學(xué)生投入物理課程的學(xué)習(xí)中去,消除學(xué)生對物理課程內(nèi)容的抗拒和畏難心理,使物理學(xué)習(xí)不再單調(diào)無聊。教師可以通過一些簡單的物理小實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生的注意力,在輕松愉快的課堂環(huán)境中,進(jìn)行物理課程的教學(xué)。在分層教學(xué)過程中,教師要堅持構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,首先要做到師生平等,尊重學(xué)生的個性發(fā)展,尊重學(xué)生的思維思考方式,一方面鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考,另一方面通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),使學(xué)生更好地接受物理知識,實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的目標(biāo)。因此構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是分層教學(xué)開展的基礎(chǔ),也是贏得學(xué)生信賴和支持的重要途徑。

      3 高中物理開展分層教學(xué)的策略

      3.1 了解學(xué)生情況,對學(xué)生進(jìn)行分層

      由于學(xué)生成長的環(huán)境不同,所接受的家庭教育以及小學(xué)初中教育也是有所不同的,在這個過程中形成的學(xué)習(xí)方法也不盡相同,學(xué)科知識基礎(chǔ)也存在著差異。因此高中物理教師在開展分層教學(xué)之前,首先應(yīng)該摸清班級中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的情況,以及他們學(xué)習(xí)的能力,對學(xué)生的知識基礎(chǔ)進(jìn)行測試。通過最基本的了解之后,再根據(jù)物理考試的成績以及與老師了解到的情況進(jìn)行綜合,對學(xué)生進(jìn)行分組。因?yàn)楦咧袝r期學(xué)生的心理一般都是比較敏感和脆弱的,所以物理老師在進(jìn)行分層時不能簡單地依據(jù)成績進(jìn)行分層,更應(yīng)該綜合其以后的發(fā)展規(guī)劃,對高中畢業(yè)直接就業(yè)的同學(xué)與繼續(xù)學(xué)業(yè)的同學(xué)要有區(qū)分。當(dāng)然,對于分層的最終決定教師要征得學(xué)生的同意。另外教師的分層工作要具備一定的科學(xué)性,對于未來選課有文科傾向的同學(xué),教師可以適當(dāng)減輕他們物理學(xué)習(xí)的壓力,對于理科專業(yè)傾向的同學(xué),可以適當(dāng)增加物理課程的學(xué)習(xí)難度,提高他們物理學(xué)習(xí)的要求。

      3.2 按照不同層次制定教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容

      在分層工作之后,教師需要根據(jù)不同分層學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。通常來說,對一些物理基礎(chǔ)比較扎實(shí)的同學(xué)可以設(shè)置一些開放性的課程以及更有深度的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生主動思考以及自主探究的能力,不斷培養(yǎng)其物理思維,實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的最終目標(biāo)。而針對物理知識基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué),更加注重其物理學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,通過查漏補(bǔ)缺,夯實(shí)其物理知識的基礎(chǔ)。教學(xué)的目標(biāo)和課程內(nèi)容更應(yīng)該實(shí)事求是,以物理的基礎(chǔ)知識為主要的教學(xué)內(nèi)容,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,監(jiān)督其完成作業(yè)和任務(wù)。

      總結(jié)

      總之,在人本理念下將分層教學(xué)滲入到高中物理教學(xué)中來有著諸多現(xiàn)實(shí)意義。物理教師還需秉承創(chuàng)新化與現(xiàn)代化的教學(xué)觀念,通過創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計、教學(xué)環(huán)節(jié)等方式來打造層次化的物理教學(xué)新常態(tài),從而提高物理教學(xué)有效性,讓每一位學(xué)生都能獲得物理認(rèn)知的深化和能力的提升。

      參考文獻(xiàn):

      [1]劉麗蓉分層教學(xué)在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐研究[D]西南大學(xué), 2020.

      [2]羅雪今基于人本理念下的高中物理分層教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢(科技管理) , 2020(03).

      [3]崔娜核心素養(yǎng)下高中物理分層教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢(教育科研) , 2019(07):159.

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