開拓創(chuàng)新，活學(xué)活用

諸婧

摘要：以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為重點的素質(zhì)教育已然成為了當前教育的主旋律，初中英語教師需要積極鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、參與實踐活動，以促進學(xué)生創(chuàng)新精神的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?；诖?，文章首先分析了培養(yǎng)學(xué)生英語創(chuàng)新能力的意義，隨后結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，對培養(yǎng)學(xué)生英語創(chuàng)新能力的方法進行了簡單討論，希望能夠為教育同仁提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：初中;英語教學(xué);創(chuàng)新能力

前言

創(chuàng)新能力是幫助個體突破舊知識、舊事物，探索和創(chuàng)造有價值的新知識與新事物的能力。在新的發(fā)展環(huán)境中，社會需要很多的創(chuàng)新型人才，這就需要教育工作者著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生積極參與實踐活動，最終實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升。本文從這一角度著筆，對初中英語教學(xué)中怎樣對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，提出了下面的見解：

一、培養(yǎng)學(xué)生英語創(chuàng)新能力的意義

（一）促進學(xué)生綜合能力進步

傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的英語課堂往往是以教師為中心的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性難以發(fā)揮出來。學(xué)生英語創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去學(xué)習(xí)、理解英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，深化學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的認識，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的整體性發(fā)展，進而實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的進步。

（二）滿足新時代的教育需求

教育的本質(zhì)目的就是培養(yǎng)人和發(fā)展人，使之能夠通過接受教育擁有適應(yīng)社會發(fā)展的能力。時代在不斷地發(fā)展，教育改革也在持續(xù)推進，站在滿足時代和社會的發(fā)展需要的角度上，我們的教育教學(xué)工作也需要隨之作出一些調(diào)整，初中英語教師愈發(fā)重視在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，這也是滿足新時代教育對素質(zhì)人才培養(yǎng)需求的重要途徑與科學(xué)有效方式。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語創(chuàng)新能力的方法

（一）打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，打造開放式課堂

在以往的英語課堂教學(xué)中，英語教師會更重視課堂教學(xué)的進程，往往會采用“教師只教。學(xué)生只學(xué)”的教學(xué)方式，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)與教學(xué)上并沒有投放過多精力，學(xué)生難以有限的時間內(nèi)提高自身的英語學(xué)習(xí)能力。對此，英語教師需要動員學(xué)生積極參與到英語課堂學(xué)習(xí)中去，打造開放式的英語教學(xué)課堂。在學(xué)習(xí)“My name's Gina.”中，教師可以組織學(xué)生開展情景交際性的對話游戲，通過游戲增強學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的熱情，遵循先模仿后應(yīng)用、先固定后活用的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生循序漸進地掌握英語語言的應(yīng)用方法，鍛煉學(xué)生的英語應(yīng)用能力。這樣的教學(xué)方法，需要學(xué)生對所掌握的英語知識進行綜合性、創(chuàng)造性的運用，在這一過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力就能夠得到有效的培養(yǎng)。

（二）布置課題式任務(wù)，鼓勵學(xué)生自主探索

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)的空間。在以往的初中英語教學(xué)工作中，教師對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的掌控較強，甚至達到了事事必定親為的地步。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生會漸漸對英語教師的指導(dǎo)、幫助產(chǎn)生依賴感，逐漸喪失自主學(xué)習(xí)的能力，這對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)來說是沒有任何益處的。面對這樣的情況，初中英語教師需要大膽放手，鼓勵學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在具體的教學(xué)實踐中，初中英語教師可以為學(xué)生布置課題式的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生自主探索英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在有限的英語課堂中獲得更多的英語學(xué)習(xí)知識。在“My favorite subject is science.”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要掌握what/why引動的特殊疑問句的構(gòu)成與使用方式。對此，教師就可以從這一問題角度出發(fā)，為學(xué)生布置課題任務(wù)，鼓勵學(xué)生通過小組討論來解決問題。在學(xué)生討論的過程中，教師可以給予學(xué)生一些指導(dǎo)性的建議，但是不能直接介入學(xué)生的學(xué)習(xí)，以保證學(xué)生能夠自主思考并解決相關(guān)問題，實現(xiàn)學(xué)生英語創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）開展英語實踐活動，鍛煉學(xué)生運用能力

學(xué)生英語創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要教師給予學(xué)生進行英語實踐的機會，將學(xué)生英語應(yīng)用能力的鍛煉與培養(yǎng)落到實處。。應(yīng)試教育環(huán)境下的英語課堂教學(xué)更重視學(xué)生考試解題能力的培養(yǎng)，教育似乎是為了高分數(shù)服務(wù)的，此種背景下的英語教學(xué)活動失去了其本質(zhì)意義，學(xué)生的創(chuàng)新能力難以得到培養(yǎng)。在講授“Unit 1 Where did you go on vacation？”中，教師可以組織學(xué)生就此話題開展英語演講，鼓勵學(xué)生用Did you go/see/buy…？和特殊疑問句How was/were…？來提問，并通過過去時的語態(tài)來談?wù)摼唧w的內(nèi)容。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠擁有英語實踐的機會，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生在具體的情境中正確運用英語語言，促進學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

結(jié)語

總而言之，初中英語教師應(yīng)充分認識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要作用，在日常的英語教學(xué)工作中要采用科學(xué)的方式，通過打造開放式課堂、布置課題作業(yè)、組織實踐活動等途徑，來促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高，以實現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻：

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