在幼兒園教育教學(xué)中滲透民間藝術(shù)文化的對策分析

鐘凌云 盧娜娜

摘要：隨著目前教育事業(yè)的飛快進步，相關(guān)部門對幼兒園教師教學(xué)提出了新的要求和任務(wù)。而為了能夠良好的滿足幼兒階段的發(fā)展要求，我們可以將民間藝術(shù)文化的相關(guān)內(nèi)容合理地滲透到日常教育過程中。并通過有效發(fā)揮傳統(tǒng)文化的重要價值，而增強幼兒有關(guān)藝術(shù)文化的精神與素養(yǎng)，以此來實現(xiàn)幼兒的綜合性發(fā)展和進步。本文從本質(zhì)上分析了如何將民間藝術(shù)文化滲透到幼兒活動和幼兒園教育中，以及發(fā)展對策等一些相關(guān)內(nèi)容實行了分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;滲透;民間藝術(shù)

一、引言

民間藝術(shù)文化是人們在日常生活中不斷積累的文化精華，充分體現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)美德思想。然而，由于社會的不斷進步，一些民間藝術(shù)正處于失傳的問題。因此，教師應(yīng)要把民間藝術(shù)文化很好地滲透到幼兒園教育教學(xué)當中去，這樣能夠使幼兒們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，體現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)思想，并且使幼兒在學(xué)習(xí)中了解到蘊含的文化，培養(yǎng)幼兒良好的情感價值觀和品質(zhì)。

二、民間藝術(shù)文化滲透到幼兒園教育教學(xué)中的關(guān)鍵性

教師在幼兒園教學(xué)中滲透民間藝術(shù)文化，可以有效促進幼兒整體素質(zhì)的提高，促進民族文化的傳承，幼兒能夠接受到民間藝術(shù)文化層面上的良好熏陶，建立民族自尊和民族認同感，形成良好的情感價值觀念。同時，民間藝術(shù)文化來源于人民的日常生活積累，而民間藝術(shù)文化在幼兒園教育教學(xué)中，能夠很好地推進教育和生活的關(guān)聯(lián)，以此來調(diào)動幼兒對學(xué)習(xí)的興趣，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。通過合理應(yīng)用民間藝術(shù)資源，能幫助幼兒認識到祖先的創(chuàng)造精神，建立起民族歸屬感，培養(yǎng)民族精神。此外，幼兒園還應(yīng)確保選取的民間藝術(shù)文化內(nèi)容具備極高的安全性，在開展民間藝術(shù)教學(xué)時，教師選用安全性較高的工具，確保幼兒的安全。

（一）有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

由于幼兒園階段幼兒的自身發(fā)展能力有限，尚未形成明確的認知導(dǎo)向與行為習(xí)慣。所以，教師應(yīng)當在日常教學(xué)過程中，充分考慮到該類問題的影響，積極通過諸多擁有趣味性的教學(xué)模式，實施自己的實際教學(xué)工作。而將幼兒園教育中滲透民間藝術(shù)文化就是作為一種新型的發(fā)展形勢，讓幼兒能夠由于新鮮的直觀感受產(chǎn)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。這樣能夠助力幼兒主動地參與到學(xué)習(xí)期間當中，有效發(fā)揮幼兒園教育的實際作用。

（二）有利于培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)文化精神

現(xiàn)階段的社會發(fā)展過程對幼兒園教育也提出了新的要求，教師除了需要按時完成基本的教學(xué)任務(wù)以外，還應(yīng)要注重培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。而民間藝術(shù)文化作為流傳已久的傳統(tǒng)文化，擁有一定的傳承與發(fā)展意義，且可以對幼兒自身的綜合發(fā)展產(chǎn)生十分主要的效用。故此，在幼兒園教育教學(xué)中滲透民間藝術(shù)文化，這樣有助于幼兒在學(xué)習(xí)知識能力的根本上，有效培養(yǎng)自身的藝術(shù)素養(yǎng)與文化精神，以此為實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展建立重要保障。

（三）有利于促進民間藝術(shù)文化的傳承與發(fā)展。

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及進步，民間藝術(shù)文化作為體現(xiàn)不同階段人民的傳統(tǒng)風(fēng)格與性格特點的傳統(tǒng)“寶物”，帶有濃郁的地方特色與民族價值，成為我國民間藝術(shù)文化當中的主要部分之一。而將民間藝術(shù)文化滲透到幼兒園教育中，這樣就可以很好地促進民間藝術(shù)文化的傳承與發(fā)展。并有利于其發(fā)揮重要的實際價值，逐漸形成我國歷史發(fā)展過程中的精神文化財富。

三、民間藝術(shù)文化在幼兒園教育教學(xué)中滲透的發(fā)展對策

（一）選擇適合幼兒學(xué)習(xí)的民間藝術(shù)，增加幼兒民間藝術(shù)文化課程

我們有各種各樣的民間藝術(shù)，比如說：最常見的是剪紙、戲劇、刺繡等。這些藝術(shù)的多樣性也為幼兒園提供了選擇民間藝術(shù)文化的機會，但并非全部的民間藝術(shù)文化都符合學(xué)前活動。例如，雕塑，就要使用許多危險的工具和昂貴的材料，不符合幼兒學(xué)習(xí)，這樣不僅浪費物質(zhì)資源，而且十分危險，幼兒們對這門復(fù)雜的藝術(shù)不是特別有興趣，因此，幼兒教師應(yīng)根據(jù)幼兒的特點，選擇符合幼兒教學(xué)的民間藝術(shù)。

（二）幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與民間藝術(shù)相結(jié)合

不論是哪個階段的教學(xué)，學(xué)習(xí)氛圍都是影響孩子學(xué)習(xí)的一大因素。同樣對幼兒園的孩子來說，幼兒園的民間藝術(shù)文化氛圍會在一定程度上影響著幼兒對民間藝術(shù)文化的學(xué)習(xí)。民間藝術(shù)文化對幼兒園的孩子來說是陌生的，他們突然接觸民間藝術(shù)文化是很難迅速地進行學(xué)習(xí)。而教師通過對幼兒班級教室進行一定的布置，讓教室充滿民間藝術(shù)文化的氛圍，這樣會對幼兒有一個潛移默化的影響。例如，老師可以在教室的門上或是窗戶貼上一些有趣的剪紙，增加一些和民間藝術(shù)文化相關(guān)的板報，或是在教室放一些有關(guān)民間藝術(shù)的作品或是圖書，讓幼兒對民間藝術(shù)產(chǎn)生興趣，在無形中對民間藝術(shù)有一個學(xué)習(xí)和理解。

總結(jié)

綜上所述，在我國現(xiàn)階段，民間藝術(shù)文化能夠憑借自身的獨特魅力與特色得以不斷地傳承與發(fā)展。而考慮到幼兒階段的實際發(fā)展特點，教師就可以通過日常教育活動與民間藝術(shù)文化的相互融合，能夠良好地調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，以此來推動其自身主觀能動性的持續(xù)進步。同時，還能夠使幼兒在完成日常學(xué)習(xí)要求的基礎(chǔ)上，逐漸培養(yǎng)自身的審美能力與文化素養(yǎng)。有利于為幼兒提供親身感受文化魅力的機會，實現(xiàn)民族傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

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