如何讓美術(shù)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

張媛媛 張涵

摘要：孩子稚拙而簡單，大膽而真誠的想象力是我們成人所無法擁有，也模仿不出來的。因而，許多藝術(shù)家，如畢加索到了晚年才明白自己終其一生所追尋的目標原來就是能夠擁有孩子那樣的天馬行空。每個孩子與生俱來的想象力都是一樣的，重要的是在教育的過程中我們成人用什么樣的觀念和方式去引導(dǎo)、培養(yǎng)。教師是創(chuàng)造力的守護者和培養(yǎng)者，如果教育不得法，往往適得其反，結(jié)果扼殺了孩子的創(chuàng)造力。所以教師任務(wù)之嚴峻可想而知，在日常教學(xué)中，美術(shù)活動是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的有效方式，所以教師要探索新教法，讓創(chuàng)造力發(fā)展壯大。

關(guān)鍵詞：美術(shù);培養(yǎng);幼兒;創(chuàng)造力

1.特殊繪畫形式，喚起幼兒創(chuàng)作的靈感

教師要擯棄一味的臨摹，采用靈活、科學(xué)的教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新。如繪畫《自畫像》中，教師沒有告訴孩子們眼睛、鼻子、嘴巴、頭發(fā)等應(yīng)該怎么畫，而是每人給了一面鏡子，讓孩子們對著鏡子觀察自己，他們說出了自己和其他小朋友不一樣的地方：有的是大眼睛，雙眼皮;有的眼睛沒有特別大，但是扎了很漂亮的辮子等，結(jié)果他們畫出的作品沒有一個是雷同的，有的大頭小身體，有的給自己畫上了兩根小辮子，作品很豐富，非常有特點。孩子們在課堂上也表現(xiàn)出了無比的興奮與激動，這節(jié)美術(shù)活動取得了很好的效果，大大地激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造力。

2.以多樣化的方式呈現(xiàn)

在美術(shù)教學(xué)中同一內(nèi)容用不同的方式去表現(xiàn)，就會產(chǎn)生不同的畫面效果。對于選擇好的范例，我們既可以呈現(xiàn)圖片或照片，也可以呈現(xiàn)實物;既可以呈現(xiàn)畫面的局部，也可以呈現(xiàn)整體的畫面;一個活動中既可以只有單一的作品，也可以是系列的作品;既可以是靜止的畫面，也可以是流動的聲響作品，利用故事導(dǎo)入法、適時出示欣賞及播放音樂，觀看光碟等現(xiàn)代化手段，通過聲音、圖像激發(fā)學(xué)生的興趣……讓幼兒學(xué)會舉一反三。呈現(xiàn)的時機既可以在活動的導(dǎo)入部分，也可以在幼兒探索操作前后;而教師適時的展示，可以給活動充分的創(chuàng)造空間。

3.借助游戲情景，在游戲中快樂創(chuàng)造

玩是孩子的天性，每個孩子都對游戲有著極大的興趣。抓住這個特點，把游戲情景融入到繪畫教學(xué)中，讓孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩。如：剛剛接觸畫筆的幼兒，他們會把筆當成一種玩具，這個玩具在紙上能會出線條，通過玩具的擺弄，一幅涂鴉作品就應(yīng)運而生了。陳鶴琴先生的“活教育”原則中認為“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)該讓他自己想。兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，自己所求來的知識才是真知識，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界”。

激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提供創(chuàng)造性思維的條件，在欣賞實物或者范例的過程中，幼兒會不自覺地將范例中的表現(xiàn)技巧、表現(xiàn)方法、創(chuàng)作思路與自己的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗體驗相聯(lián)系，喚起創(chuàng)作的沖動。松松是中班插班生，他在構(gòu)圖涂色能力方面雖然較弱，但是從孩子的畫面中可以看出孩子的內(nèi)心世界很豐富，畫畫語言也很豐富。平時活動中松松喜歡獨自玩，語言交往能力一般，但是畫畫的時候有時對于感興趣的內(nèi)容他會很投入。一次，孩子們畫了長卷接龍畫《火車》，在孩子們觀察火車圖片和講述坐火車的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，鄒老師鼓勵孩子們大膽作畫。在畫畫時，松松畫得可認真了，他先畫了一列長長的火車，一邊畫一邊跟東東說：“這是我，這是你，這是彤彤，我們一起坐火車回老家去玩?！彼€給教師看他的畫?！皢?，畫的真好！松松，你坐過火車嗎？”老師問他?！白^的?！薄盎疖嚿线€有什么呢？”一提這個，松松可樂了，他告訴老師：火車上有床、有廁所……“你知道的真多！我們可以把它們都畫上去?！苯處熇^續(xù)引導(dǎo)他?！昂玫?。”松松畫了小朋友們坐在座位上，臉上樂滋滋的，還有廁所的標志、門、煙囪、鐵軌等等。松松在畫火車時畫了自己的兩個好朋友東東和彤彤，他說想帶好朋友一起坐火車到老家去玩。從畫面上反應(yīng)出了孩子的童心世界。

另外，孩子通過自己坐火車的經(jīng)歷，知道了火車上有男女廁所，因此畫面上方的方框的標記是廁所，畫面下方的方框是門的標記，火車頂上的煙囪和車輪的細節(jié)描繪，都是源于生活，雖然畫筆略顯稚拙，但內(nèi)容很豐富。而且從孩子們臉上洋溢的笑容我們看到了孩子的快樂。在畫畫時，教師發(fā)現(xiàn)雖然松松在語言表達能力和表現(xiàn)能力方面略顯稚拙，但是內(nèi)心豐富的他是個獨立自主有個性的小男孩，喜歡和同伴交往，渴望與他人交流。并且因為孩子平時有過坐火車的生活經(jīng)驗，所以比較有話說，樂于在同伴面前展示自己的生活知識，因此教師抓住了孩子的這個興趣點，及時肯定孩子的畫，并引導(dǎo)孩子添畫更多的內(nèi)容豐富畫面，在這種良好的聊天式環(huán)境中，孩子很樂于的接受了教師的建議，并且將畫面豐富，這是孩子的一大進步。聆聽孩子的畫語讓我們學(xué)會去了解每一個孩子的不同，學(xué)會傾聽孩子在作品中對生活的感受和體驗。所以，作為教師，面對孩子畫面中的每一條線，都要試著去了解孩子的畫語，可能這條線的秘密潛藏之下就是孩子豐富的內(nèi)心表達。沒有創(chuàng)造就不能“青出于藍而勝于藍”。

教師的任務(wù)即是激活幼兒的已有經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒把自己對美的理解、所得的美術(shù)知識與技能遷移和應(yīng)用到自己的創(chuàng)作過程中，通過新舊表象的重新加工與組合，形成新的具有創(chuàng)造性的表現(xiàn)。有一次美術(shù)活動，內(nèi)容很簡單，要求畫一個花瓶，可以把花瓶的瓶頸變形或者把瓶口變形，在想想、變變的過程中，花瓶變成了一個“玩具”，孩子可以改變花瓶的樣子，孩子一邊畫一邊討論，時不時能聽到孩子的歡樂聲，這樣的活動孩子肯定愿意參加，同時創(chuàng)造性在一幅幅的作品中體現(xiàn)出來了。這個時候幼兒就會創(chuàng)造，想創(chuàng)造，更樂意去創(chuàng)造屬于他自己的想象空間。

參考文獻：

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