小學生數(shù)學解決問題能力培養(yǎng)措施分析

楊玉輝

摘要：伴隨素質(zhì)教育不斷推進及新課改的提出，培育小學生數(shù)學問題解決能力已然成為當前數(shù)學教學活動的主要任務。小學數(shù)學教師應結(jié)合新課標要求，在課堂教學中引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、研究問題、解決問題，提高其數(shù)學問題解決能力。本文基于對小學生數(shù)學解決問題能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進行解讀，而后總結(jié)出具體培養(yǎng)措施，以供參考。

關鍵詞：小學生;數(shù)學;能力;培養(yǎng)措施

引言

在現(xiàn)代教育發(fā)展背景下，培育學生解決問題能力是小學數(shù)學課堂教學的目標。教師不但要教導學生掌握正確學習方法，而且還要為學生提供表達學習技能的空間與機會，推動學生掌握數(shù)學知識學習必備技能，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，從而提高學生問題解決能力。

一、小學生數(shù)學解決問題能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

第一，由于原有教學理念的干擾和影響，在小學數(shù)學教學中，教師側(cè)重基礎知識的教導，學生只能被動接受知識，缺少相應的時間與空間展開知識分析和研究，更何況對知識展開深入探索。故而，在小學教學活動中，學生雖然可掌握基礎數(shù)學知識，但實踐應用能力相對薄弱，數(shù)學問題解決能力和水平低下。第二，學生解決問題能力和學習興趣及態(tài)度息息相關。倘若小學生對學習數(shù)學知識缺少興趣和熱情，學習態(tài)度不夠端正，則無法有效提升其數(shù)學問題解決能力。第三，小學生在尋求問題答案時，往往會使用傳統(tǒng)解題思路與方法，一旦遇到自身無法解決的數(shù)學問題，也不會選擇積極自主思考，不會分解問題，只能依靠教師，所以解決問題的效質(zhì)極低。第四，學生基礎知識薄弱，無法合理運用現(xiàn)有知識。譬如，“一個半圓周長為15米，其面積是多少？”盡管小學生已經(jīng)掌握了圓周長與面積計算公式，但面對現(xiàn)實問題時，學生無法將已有知識展開串聯(lián)，無法轉(zhuǎn)化數(shù)學知識，難以解決問題，從而不利于提升學生問題解決能力。

二、小學生數(shù)學解決問題能力培養(yǎng)措施

（一）創(chuàng)設教學情境

問題情景可有效激發(fā)小學生的求知欲和探究欲，讓小學生全身心投入到課程教學中，并獲得最佳學習效果。基于此，教師在對小學數(shù)學課堂進行創(chuàng)造時，要重視創(chuàng)設以教學內(nèi)容為基準的問題情景，將提高小學生學習熱情和積極性作為目標。所以，教師必須全面了解學生個性特點與學習水平，結(jié)合數(shù)學知識難易程度，創(chuàng)建科學有效的問題情景，吸引小學生課堂學習注意力，深入挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，進而培育其探究學習能力，提高課堂教學效質(zhì)。比如，再講解“三角形三邊的關系”知識內(nèi)容時，在上課伊始，數(shù)學教師要讓小學生思考日常生活中存在的三角形物體，利用問題引導的手段，讓小學生進行思考，深入探究三角形具體特征，思考組合線段。而小學生根據(jù)問題探究學習，可有效解決教師課堂所提問題，對提升其問題解決能力具有積極作用。故而，數(shù)學教師必須為小學生營造良好有效的課堂教學情景，讓小學生全面發(fā)揮自身主觀能動性，啟發(fā)小學生數(shù)學邏輯思維，使小學生展開積極自主學習，從而為提升小學生解題能力奠定扎實基礎。

（二）創(chuàng)新教學方法

在小學數(shù)學教育中，要想切實培育小學生解決問題的能力，則首先要教授學生正確學習方法，只有這樣，才可在引導學生學習掌握知識的同時，利用課堂所學知識解決現(xiàn)實問題。小學生擁有解決問題的能力，有益于推動其積極自主投入到課堂學習，而且培育其解決問題能力，是數(shù)學教師課堂教學重任?；诖耍處熞Y(jié)合小學生的求知欲和認知水平，教授學生正確解題方法，教導學生如何在課堂學習中分析問題，提出問題，協(xié)助學生在掌握知識的基礎上提升解題能力，從而為其日后更好發(fā)展提供幫助。故此，在小學數(shù)學課堂教學活動開展進程中，教師應注重創(chuàng)新教學技能與方法，加強學生對數(shù)學知識的理解，使學生掌握正確解題方式，為小學生解決數(shù)學問題的準確率與速度提升打下牢固基礎。譬如，再講解“什么是周長”知識內(nèi)容時，在上課前，教師應讓小學生仔細觀察周邊圖形，如教室中存在的長方形與正方形等。隨后，引導小學生借助尺子測量圖形周長，并讓學生總結(jié)圖形特點，根據(jù)圖形不同特點得出周長計算公式。除此之外，教師還可借助現(xiàn)代多媒體教學手段，為學生呈現(xiàn)幾何圖形，讓小學生借助自身總結(jié)的周長計算公式展開驗證，以此推動學生掌握周長知識體系，引導小學生發(fā)現(xiàn)解決問題的最佳方式，使小學生學會運用正確手段解決數(shù)學問題，提高其數(shù)學能力。值得注意的是，教師在具體教學進程中，要高度關注學生實際學習狀態(tài)，明確學生課堂學習遇到的困惑和問題，并展開針對性指導，以此提升小學生數(shù)學解題能力。

（三）加強實踐教學

隨著素養(yǎng)教育不斷推進，在我國小學數(shù)學教學活動中，培養(yǎng)學生解決問題的能力具有重要意義。常言道，實踐出真知，數(shù)學教師在開展教學活動時，要掌握學生學習需求，依托教材內(nèi)容，為學生提供實踐操作的空間和機會，使學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。此外，教師還要真正意識到實踐活動對提升小學生解決問題能力的價值意義，在課堂教學中為學生提供更多實踐機會，組織多元化實踐活動，鉆研數(shù)學知識，進而培育小學生利用數(shù)學知識來解決現(xiàn)實問題的能力。比如，再講解“圓柱體的體積”知識時，教師在課堂教學前可為學生安排一個和圓柱體有關的問題，如怎樣將圓柱體變成長方體，具體發(fā)生哪些變化等？隨后讓小學生拿出事先準備好的白蘿卜與小刀，結(jié)合教材內(nèi)容，親自動手實踐，思考圓柱體和長方體的聯(lián)系，進而明確二者側(cè)面積和底面周長的不同。在動手實踐操作中，小學生可真正理解并掌握圓柱體相關知識，有助于發(fā)展其數(shù)學思維?？梢姡_展實踐活動，既有助于培育小學生解決問題的能力，又能彌補傳統(tǒng)教學形式存在的不足，激發(fā)學生學習熱情，使學生在實踐活動中加強對自我的了解和認知，從而推動其日后更好成長。

結(jié)語

綜上所述，在小學課程教學活動中，培育學生解決問題能力，有利于強化學生學習數(shù)學知識的熱情和信心，提升其學習動機，推動學生全面發(fā)展。

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