淺談小學班主任班級管理的創(chuàng)新及實踐

歐夢晴

摘要：小學階段學生思維發(fā)展相對并不完善，自主學習意識也不強，小學班主任在教學過程中不僅要關注學生的文化課學習情況，更加要管理好班級的紀律和風氣。在小學學生的學習效果受到周圍環(huán)境的影響，小學班主任要為學生提供一個良好的、適合學生學習的教室環(huán)境。隨著素質教育的不斷發(fā)展，要求小學班主任不僅要完成教學任務，還要對班級課堂進行高效的管理，讓每一位學生在學校都能沉穩(wěn)高效的學習下去，如何對管理方法及管理模式進行創(chuàng)新，提升管理效率成為小學班主任不得不面對的問題，本文就關于小學班主任班級管理創(chuàng)新及實踐展開論述。

關鍵詞：小學教學;班級管理;現(xiàn)狀措施;創(chuàng)新實踐

在小學階段學生的日常生活學習管理中，難免會遇到學生創(chuàng)造出的各種問題，小學班主任在管理過程中要注重加強對學生的引導工作，通過對學生思想的開通，讓學生減少相同問題再次發(fā)生的頻率，而不是以嚴厲懲罰學生讓學生對班級管理產(chǎn)生畏懼感。在新課改的背景下，小學班主任的管理方法與管理模式要跟進時代的步伐，提升班級管理工作的效率。這需要小學班主任注重對班級管理工作的合理安排;加強對學生的思想道德教育;對自我行為進行約束。小學班主任再進行管理時要同時關注學生的學習情況，班級的紀律問題外，也要注意學生的情感情況，及時引導學生學習、生活、成長。

一、增加學生職位，讓學生成為課堂上的主人

隨著素質教育在我國的不斷發(fā)展，要求老師在課堂上將更多的時間交給學生，班級管理也是這樣，小學班主任再進行班級管理時，可以為學生分配一些職位，讓學生對自己的班級進行管理，成為班級真正的主人。這樣不僅可以提升班級的管理效率，降低自身的工作量，還能讓小學階段學生在實踐之中得到訓練，提升處理問題的能力和自身的綜合素質。

例如，小學班主任可以將教室的衛(wèi)生、紀律、學習分配給不同的學生，讓學生在教室中進行管理，學生管理學生，既能增加同學之間的相互交流，還能讓部分學生得到充分的訓練。學生時刻能夠在教室之中，當班主任不在時，這些學生能夠維護班級的各種秩序，從而達到班級隨時都有人管理的狀態(tài)。小學班主任將班級管理任務適當?shù)姆峙浣o學生，既能讓學生在班級中有更多的參與感，也能讓班級管理更加和諧，學生成為班級中真正的主人，能夠增加學生在教室之中的親切感，讓學生愛上自己所生活學習的環(huán)境，并自覺維護這個環(huán)境。

二、管理方式求異性，不同學生不同對待

受中國傳統(tǒng)教學方法影響，部分學校班主任在班級管理過程中，對不同個性的學生也采用了同一種管理方法，不能顧及到學生間的差異，這并不利于學生的個性發(fā)揮，而且同樣的管理方法也不利于提高班集體的管理水平。小學班主任在管理工作過程中要重視學生的個人性格，根據(jù)不同學生采取不同的管理方法。

例如，小學班主任在教學過程中遇到可能會遇到平時學習態(tài)度認真但不故意違反了課堂紀律的學生，班主任對待這些學生就不用太花心思進行教化，對學生進行簡單的提醒即可;也可能會遇到一些平時學習態(tài)度不認真，也經(jīng)常違反班級規(guī)章制度的學生，這就要引起班主任的注意，及時對學生進行談話，多加引導。小學班主任要對不同的學生情況采取不同的管理方法，就可以使學校班集體管理更為有效的開展，根據(jù)不同學生情況采取不同的管理方式，就可以使學生的個性得以更充分的發(fā)揮，避免了學生培養(yǎng)的統(tǒng)一性。

三、建立和諧的師生關系，促進班級和諧運行

雖然現(xiàn)在要求老師將學生在校的更多時間交給學生，但這并不意味著老師要與學生群體進行脫離，相反老師特別是小學班主任更要加強與學生之間的溝通，創(chuàng)造與學生溝通的機會，加強師生之間的關系，小學班主任要注意減少階級關系的影響，主動去和班級學生交朋友。學生與老師如果能夠成為朋友，學生愿意配合老師進行工作，能夠大大減少班主任在管理過程中遇到的各種問題，促進師生關系和諧的同時，也能讓整個班級獲得集體榮譽感。

四、包容學生，給學生改錯的機會

小學班主任在班級管理過程中要注意多包容學生，大多數(shù)學生在犯錯誤時并不是有意而為，小學班主任如果能對學生多加包容，學生會自己約束自己的行為，如果老師不管原因直接處罰，會讓學生產(chǎn)生反感的意識，從而在以后的生活學習中更加不愿意的配合老師的工作，導致班級管理工作的惡性循環(huán)。班主任在管理過程中要對學生出現(xiàn)的問題進行了解，對真實遇到問題的學生提供力所能及的幫助，讓學生感受到自己身為管理者的溫暖，增加相互的理解與包容，從而高效的運行班級管理工作。

結束語

綜上所述，小學班主任在班級管理工作中有多種高效管理方法，這需要小學班主任增加學生職務，讓學生輔助班級管理工作;在管理工作中求同存異，針對不同學生采用不同的管理方法;建立和諧的師生關系，促進班級管理工作的高效運行;多包容學生給，給學生更多的機會。上述文章只論述了部分小學班主任班級管理的高效方法，小學班主任在管理過程中還要加強交流，共同探索創(chuàng)新出更加高效的班級管理方法。在管理過程中幫助學生樹立正確的價值觀，人生觀，為其以后的發(fā)展打下良好的基礎。

參考文獻：

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