歐夢晴
摘要:小學階段學生思維發(fā)展相對并不完善,自主學習意識也不強,小學班主任在教學過程中不僅要關注學生的文化課學習情況,更加要管理好班級的紀律和風氣。在小學學生的學習效果受到周圍環(huán)境的影響,小學班主任要為學生提供一個良好的、適合學生學習的教室環(huán)境。隨著素質教育的不斷發(fā)展,要求小學班主任不僅要完成教學任務,還要對班級課堂進行高效的管理,讓每一位學生在學校都能沉穩(wěn)高效的學習下去,如何對管理方法及管理模式進行創(chuàng)新,提升管理效率成為小學班主任不得不面對的問題,本文就關于小學班主任班級管理創(chuàng)新及實踐展開論述。
關鍵詞:小學教學;班級管理;現(xiàn)狀措施;創(chuàng)新實踐
在小學階段學生的日常生活學習管理中,難免會遇到學生創(chuàng)造出的各種問題,小學班主任在管理過程中要注重加強對學生的引導工作,通過對學生思想的開通,讓學生減少相同問題再次發(fā)生的頻率,而不是以嚴厲懲罰學生讓學生對班級管理產(chǎn)生畏懼感。在新課改的背景下,小學班主任的管理方法與管理模式要跟進時代的步伐,提升班級管理工作的效率。這需要小學班主任注重對班級管理工作的合理安排;加強對學生的思想道德教育;對自我行為進行約束。小學班主任再進行管理時要同時關注學生的學習情況,班級的紀律問題外,也要注意學生的情感情況,及時引導學生學習、生活、成長。
一、增加學生職位,讓學生成為課堂上的主人
隨著素質教育在我國的不斷發(fā)展,要求老師在課堂上將更多的時間交給學生,班級管理也是這樣,小學班主任再進行班級管理時,可以為學生分配一些職位,讓學生對自己的班級進行管理,成為班級真正的主人。這樣不僅可以提升班級的管理效率,降低自身的工作量,還能讓小學階段學生在實踐之中得到訓練,提升處理問題的能力和自身的綜合素質。
例如,小學班主任可以將教室的衛(wèi)生、紀律、學習分配給不同的學生,讓學生在教室中進行管理,學生管理學生,既能增加同學之間的相互交流,還能讓部分學生得到充分的訓練。學生時刻能夠在教室之中,當班主任不在時,這些學生能夠維護班級的各種秩序,從而達到班級隨時都有人管理的狀態(tài)。小學班主任將班級管理任務適當?shù)姆峙浣o學生,既能讓學生在班級中有更多的參與感,也能讓班級管理更加和諧,學生成為班級中真正的主人,能夠增加學生在教室之中的親切感,讓學生愛上自己所生活學習的環(huán)境,并自覺維護這個環(huán)境。
二、管理方式求異性,不同學生不同對待
受中國傳統(tǒng)教學方法影響,部分學校班主任在班級管理過程中,對不同個性的學生也采用了同一種管理方法,不能顧及到學生間的差異,這并不利于學生的個性發(fā)揮,而且同樣的管理方法也不利于提高班集體的管理水平。小學班主任在管理工作過程中要重視學生的個人性格,根據(jù)不同學生采取不同的管理方法。
例如,小學班主任在教學過程中遇到可能會遇到平時學習態(tài)度認真但不故意違反了課堂紀律的學生,班主任對待這些學生就不用太花心思進行教化,對學生進行簡單的提醒即可;也可能會遇到一些平時學習態(tài)度不認真,也經(jīng)常違反班級規(guī)章制度的學生,這就要引起班主任的注意,及時對學生進行談話,多加引導。小學班主任要對不同的學生情況采取不同的管理方法,就可以使學校班集體管理更為有效的開展,根據(jù)不同學生情況采取不同的管理方式,就可以使學生的個性得以更充分的發(fā)揮,避免了學生培養(yǎng)的統(tǒng)一性。
三、建立和諧的師生關系,促進班級和諧運行
雖然現(xiàn)在要求老師將學生在校的更多時間交給學生,但這并不意味著老師要與學生群體進行脫離,相反老師特別是小學班主任更要加強與學生之間的溝通,創(chuàng)造與學生溝通的機會,加強師生之間的關系,小學班主任要注意減少階級關系的影響,主動去和班級學生交朋友。學生與老師如果能夠成為朋友,學生愿意配合老師進行工作,能夠大大減少班主任在管理過程中遇到的各種問題,促進師生關系和諧的同時,也能讓整個班級獲得集體榮譽感。
四、包容學生,給學生改錯的機會
小學班主任在班級管理過程中要注意多包容學生,大多數(shù)學生在犯錯誤時并不是有意而為,小學班主任如果能對學生多加包容,學生會自己約束自己的行為,如果老師不管原因直接處罰,會讓學生產(chǎn)生反感的意識,從而在以后的生活學習中更加不愿意的配合老師的工作,導致班級管理工作的惡性循環(huán)。班主任在管理過程中要對學生出現(xiàn)的問題進行了解,對真實遇到問題的學生提供力所能及的幫助,讓學生感受到自己身為管理者的溫暖,增加相互的理解與包容,從而高效的運行班級管理工作。
結束語
綜上所述,小學班主任在班級管理工作中有多種高效管理方法,這需要小學班主任增加學生職務,讓學生輔助班級管理工作;在管理工作中求同存異,針對不同學生采用不同的管理方法;建立和諧的師生關系,促進班級管理工作的高效運行;多包容學生給,給學生更多的機會。上述文章只論述了部分小學班主任班級管理的高效方法,小學班主任在管理過程中還要加強交流,共同探索創(chuàng)新出更加高效的班級管理方法。在管理過程中幫助學生樹立正確的價值觀,人生觀,為其以后的發(fā)展打下良好的基礎。
參考文獻:
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