淺談基于生命教育理念的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐策略

別庭奎

摘要：在進(jìn)一步的提高課堂中的教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程中，教師就需要將生命教育理念，都進(jìn)行落實(shí)運(yùn)用，這樣學(xué)生才能夠不斷的發(fā)揮自己的主觀學(xué)習(xí)想象能力，在突出自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的過(guò)程中，都能夠多去探究學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，從中發(fā)散學(xué)生的文章思維的路徑，教師在從不同的實(shí)踐學(xué)習(xí)方向中，也需要多進(jìn)行知識(shí)的思考與總結(jié)概括，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)參考，因此，本文就淺談基于生命教育理念的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐策略，進(jìn)行分析，并提出建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;生命教育理念;挖掘教材內(nèi)容;基于課內(nèi)教學(xué);注重課外實(shí)踐

從實(shí)踐性的教學(xué)角度中觸發(fā)生命教育理念，是有多個(gè)知識(shí)內(nèi)容的講解方向呢，在提出具體的可行性的教學(xué)方法的前提下，教師都需要為后續(xù)的教學(xué)工作的開(kāi)展，提供不同的教學(xué)基礎(chǔ)，這樣才能夠有效的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全方位的成長(zhǎng)，在基于生命教育理念的意義，對(duì)于課堂中的教學(xué)策略，有效的認(rèn)知和發(fā)揮用途的時(shí)候，也需要不斷的強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)建議，這樣學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的前提下，可以讓生本教學(xué)理念滲透到自己的各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中去，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，都是為了進(jìn)一步提高語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的講解資料所做出的教學(xué)努力，所以教師就需要關(guān)注學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以此來(lái)不斷的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

一、挖掘教材內(nèi)容，融入生命教育理念

在挖掘不同的理論知識(shí)內(nèi)容的教材內(nèi)容的前提下，教師也可以通過(guò)校本課程的趣味性的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)有一個(gè)更為全面的掌握和了解，學(xué)生在理解語(yǔ)文學(xué)科文章知識(shí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)特點(diǎn)的前提下，才能夠積極的在課下的時(shí)間進(jìn)行新的文章內(nèi)容的預(yù)習(xí)，這樣教師在課堂中對(duì)于學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候，學(xué)生也會(huì)有條不紊的回答教師的問(wèn)題，鍛煉自己的臨時(shí)反應(yīng)的思維想象的能力，通過(guò)理解生命教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師也可以在不同的教學(xué)理念的落實(shí)和運(yùn)用中，優(yōu)化課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《鄧小平爺爺植樹(shù)》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在從不同的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生都會(huì)了解到鄧小平爺爺?shù)氖论E，從改革開(kāi)放開(kāi)始，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展一直都是處于比較快速的階段，沿海城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提升，為內(nèi)陸也創(chuàng)造了一定的空間，教師在挖掘教材知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，也需要多融入不同的生命教育理念，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)思考的進(jìn)度，才會(huì)從不同的教學(xué)角度中，都得到一定的思考與探究，從中發(fā)揮學(xué)生的自主想象學(xué)習(xí)能力，教師在創(chuàng)新生命教育觀念的時(shí)候，就可以多進(jìn)行課堂中的教學(xué)實(shí)踐，在鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧的時(shí)候，讓學(xué)生多去參與課外的練習(xí)活動(dòng)，從中在閱讀書(shū)本文章的前提下，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生不同的感受。

二、基于課內(nèi)教學(xué)，融入生命教育理念

在基于不同的課內(nèi)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容講解與思考的前提下，教師都需要將生命教育理念合理化的講解和使用，這樣學(xué)生在不同的具體的教學(xué)措施的前提下，都需要提升學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的思考可以變得更加的具有深度，學(xué)生在借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)的前提下也可以進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的合理化的掌握，讓學(xué)生可以塑造自己的生命學(xué)習(xí)觀念，雖然不是特別的全面和發(fā)展性，但是學(xué)生在具備了生命學(xué)習(xí)觀念的前提下，才可以對(duì)于一些生活的現(xiàn)象，有一個(gè)自我的學(xué)習(xí)解答。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《千人糕》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)與概括的前提下，都可以多去發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思考的水平，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，才會(huì)得到有效的改變，在基于課內(nèi)知識(shí)講解的前提下，將生命教育理論，融入都其中，透過(guò)不同的教學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)思考，才會(huì)變得更加的真實(shí)和有效，教師在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏的時(shí)候，就可以多提升自身的講解效率，這樣課堂中的學(xué)習(xí)效率，以及教學(xué)進(jìn)度，都會(huì)得到推動(dòng)，學(xué)生在從一些傳統(tǒng)糕點(diǎn)的加工手藝中，都會(huì)探究到不同的學(xué)習(xí)思考的進(jìn)度。

三、注重課外實(shí)踐，融入生命教育理念

教師在注重學(xué)生的課外學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)參與度的過(guò)程中，都需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的角度中出發(fā)，將生命教育理念進(jìn)行合理化的融入與實(shí)踐探究，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)策略才可以變得更加的具有高效性和實(shí)踐性，在提高語(yǔ)文文章內(nèi)容講解的全面性的過(guò)程中，教師就可以進(jìn)一步的與學(xué)生去探究生命教育理念的意義，讓學(xué)生對(duì)于自己的語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，也可以有一個(gè)良好的認(rèn)知。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《一匹出色的馬》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在了解諺語(yǔ)千里馬常有，而伯樂(lè)不常有，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維，就會(huì)得到有效的開(kāi)拓，在注重課外教學(xué)實(shí)踐的前提下，也需要多讓學(xué)生對(duì)于自己的生命學(xué)習(xí)觀念，進(jìn)行有效的認(rèn)知與學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)思考和探究的時(shí)候，就能夠多去發(fā)揮學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識(shí)，從中判斷學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展方向的準(zhǔn)確性。

總而言之，在開(kāi)展閱讀活動(dòng)的時(shí)候，教師可以將生命教學(xué)的理念進(jìn)行不斷的融入和滲透，在基于教學(xué)問(wèn)題設(shè)置的前提下，也可以讓學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)思維的方向中提出不同的可行性的學(xué)習(xí)建議，為后續(xù)的自己的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)的夯實(shí)提供一個(gè)有效的參考，并且不斷的補(bǔ)充學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生借鑒他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也可以?xún)?yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思維，突出學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，讓學(xué)生掌握自己在語(yǔ)文課堂中的學(xué)習(xí)節(jié)奏，不斷的與教師進(jìn)行平等的溝通和探究。

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