試論雙減視角下初中語文作業(yè)“減負提質(zhì)”管理

劉煥梅

摘要：在今年，我國為了進一步減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，我國提出了雙減政策，現(xiàn)階段的教育教學(xué)也越來越傾向于對學(xué)生的減負，讓學(xué)生能夠重新支配屬于自己的時間。初中語文教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不應(yīng)該僅僅是通過完成大量的作業(yè)去獲得一個好成績，教師要適當(dāng)?shù)臏p輕學(xué)生的作業(yè)量，學(xué)生不應(yīng)在語文作業(yè)上花費過多時間，要合理布置學(xué)生的語文作業(yè)。因為過多的作業(yè)，不僅不會提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且會在一定程度上增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。因此，在雙減視角下，初中語文教師要有效落實好這項政策，通過“減負提質(zhì)”的方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：雙減;初中語文作業(yè);減負提質(zhì)

1.雙減概念

所謂雙減，指的是我國現(xiàn)行的國家教育政策，其基本的概念和內(nèi)容，是減少減輕學(xué)生過程中的作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)，這也就意味著在未來相當(dāng)長的時間內(nèi)，我國的校外培訓(xùn)和校外輔導(dǎo)組織機構(gòu)將逐步減少，占用學(xué)生娛樂、放松、休息、鍛煉時間進行培訓(xùn)教育的情況也會逐步減少，此外學(xué)生在未來面對的作業(yè)也會逐步減少。這一政策的主要目的，還是為了減輕社會教育焦慮，提升學(xué)生群體的成長發(fā)展質(zhì)量，讓教育重新回歸本心[1]。

2.雙減政策下初中語文作業(yè)布置策略

2.1利用小組合作方式，降低學(xué)生寫作的負擔(dān)

教師可以在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生利用小組合作解決自身在寫作業(yè)中遇到的難題，降低寫作業(yè)的負擔(dān)[2]。在合作的過程中，學(xué)生互相學(xué)習(xí)，能夠及時解決問題并且完成作業(yè)。在語文科目的學(xué)習(xí)中需要學(xué)生有思想碰撞的過程，這里的小組學(xué)習(xí)并不是指學(xué)生之間對在完成作業(yè)時分工合作，而是在自己對習(xí)題不理解時，通過小組討論的方式得到答案。部分教師要求學(xué)生學(xué)會高效地完成作業(yè)，但是作業(yè)是有難有易的，學(xué)生更容易掌握簡單的問題，馬上寫出正確的答案，但是對難題難免存在畏難心理，導(dǎo)致其作業(yè)完成效率不高，在這個時候通過小組合作可以獲得更準(zhǔn)確的答案。

例如，學(xué)習(xí)完《范進中舉》這篇課文后，教師可給學(xué)生布置一些比較簡單的課后習(xí)題，要求學(xué)生在下節(jié)課之前完成，針對學(xué)生認為比較難的題習(xí)可以放在一邊。第二天，教師可在課下組織同學(xué)們一起進行小組討論，并將前后桌的四個人分成一個小組，花二十分鐘針對難題進行小組討論。小組合作學(xué)習(xí)的方式可以讓學(xué)生與小組成員對作業(yè)難題進行充分討論，在二十分鐘的交流中，每個學(xué)生都能夠采納其他三個人的意見，再對于同一道閱讀理解題目得出一個小組統(tǒng)一的答案，就可以節(jié)省自己課下無效思考的時間，減輕其完成語文作業(yè)的負擔(dān)，同時也有利于提升學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量。

2.2注意作業(yè)布置的趣味性

為學(xué)生布置課外作業(yè)的主要目的，就是為了提升學(xué)生的創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)的主動性，所以，在布置課外作業(yè)的過程中，教師可以結(jié)合小學(xué)生的興趣特點，利用一些趣味性較強的活動，來增強學(xué)生的多種感官的參與性，最終實現(xiàn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。除了以上形式以外，語文教師還需要打破教材內(nèi)容的限制，結(jié)合學(xué)生的實際情況，對學(xué)生準(zhǔn)備一些能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的個人作業(yè)，此種作業(yè)形式不僅能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時對于培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)也具有積極的作用。

2.3作業(yè)布置，盡量讓學(xué)生在課堂上完成

在初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生在語文書寫方面的作業(yè)上不應(yīng)該花費太多時間。由于學(xué)生除語文外還要學(xué)習(xí)許多其他科目，因此語文教師不應(yīng)該分散學(xué)生書寫作業(yè)的時間，導(dǎo)致學(xué)生失衡發(fā)展[3]。教師要利用學(xué)科優(yōu)勢，讓學(xué)生在課堂上便通過理解的方式掌握和背誦知識點。

例如，在快要學(xué)習(xí)《題破山寺后禪院》這篇古詩的時候，在講課之前的前兩天先告訴學(xué)生：“我們馬上就要學(xué)習(xí)古詩《題破山寺后禪院》了，請大家在每天的早自習(xí)五分鐘讀這首詩?！弊寣W(xué)生提前了解古詩，有利于更快理解古詩內(nèi)容，避免課后花費過多的時間記憶新知。在教師上課的時候，要注意把握課堂節(jié)奏，為學(xué)生厘清文章的重難點，致力于在課堂中幫助學(xué)生深刻把握這些知識，減少學(xué)生在課后的背誦時間，提高學(xué)生的做題速度。比如在講到“但余鐘磬音”的“磬”字時，教師可以提醒學(xué)生在課堂上掌握正確書寫方法和基本含義，為學(xué)生提供一定的課堂記憶時間，并及時抽查學(xué)生，做到趁熱打鐵。教師在下課之前要求學(xué)生在早自習(xí)的時候?qū)φn上所講的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，在校內(nèi)花二十分鐘的時間背誦知識點，教師再在第二天上課的時候檢查學(xué)生的背誦情況，督促學(xué)生進行即時記憶。這樣的方式能夠幫助學(xué)生在課堂上完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而不至于因為在課后反復(fù)鞏固課堂知識點的過程中使用太多時間，這樣學(xué)生就不會有課業(yè)的壓力存在[4]。

結(jié)語

綜上所述，在雙減政策下，初中語文作業(yè)的布置，需要嚴格遵守雙減政策的基本要求，盡量保障作業(yè)的布置學(xué)生可以在課堂上完成，布置一些趣味化的作業(yè)內(nèi)容，減輕學(xué)生的作業(yè)壓力，提升學(xué)生的語文作業(yè)完成質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進學(xué)生的健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]潘文清.”雙減”政策下小學(xué)語文開放性作業(yè)設(shè)計[J].少男少女，2021，5（24）：50-51.

[2]馬躍.新課改下對初中語文作業(yè)“減負”的思考[J].科教導(dǎo)刊-電子版（下旬），2013（1）：2，4.

[3]林培枝.減負增效，高效的初中語文課堂教學(xué)策略[J].文理導(dǎo)航（上旬），2018（1）：22.

[4]馬存真.初中語文教學(xué)中如何實現(xiàn)“減負增效”[J].新校園（中旬刊），2014（11）：172-172.